学校体育竞赛促进阳光体育运动的研究——以武汉市部分中小学为例

鲍 昕

（华中师范大学 附属保利南湖小学，湖北 武汉 430070）

1 研究目的

2016年10月中共中央、国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》中指出：实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项及以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于1h。到2030年，学校体育场地设施与器材配置达标率达到100%，青少年学生每周参与3次以上中等强度体育活动，国家学生体质健康标准达标优秀率 25%以上［1］。

阳光体育运动为学校体育竞赛活动的开展提供了良好的契机，中小学是开展阳光体育运动的主要阵地，学校体育竞赛是开展阳光体育活动的重要内容。本文通过理论研究和实际调查，了解武汉市中小学体育竞赛活动开展的现状以及体育竞赛活动对阳光体育运动的积极作用，旨在探索出一条发挥学校体育竞赛的杠杆作用，推动阳光体育运动有效开展的路径。要在对现状分析的基础上，深入探析学生的体育意识和体育竞赛需求，找出影响学校体育竞赛的问题和症结，进而提出有效的发展对策，为武汉市中小学体育竞赛活动的进一步深化提供理论依据和实践参考，也为促进我国中小学生体育竞赛活动的创新发展尽绵薄之力。

2 研究方法

2.1 文献资料法

根据研究需要，查阅了大量的相关理论书籍与期刊通过中国知网及其互联网搜索，认真研读近年来有关体育竞赛和阳光体育运动方面的大量文献和书籍。

2.2 问卷调查法

设计出2份问卷调查表，对相关学校体育教师和中小学生进行问卷调查。

2.3 访谈调查法

根据事先拟定的访谈提纲，对上述学校部分主管领导和体育教师就学校体育竞赛活动和阳光体育运动关系的相关问题进行访谈，针对学生参加学校体育竞赛活动的态度及愿望等进行相关访谈。

2.4 数理统计法

根据研究目的，对调查、访问、收集的数据和资料进行归类整理并保存，运用SPSS 13.0统计软件包对问卷各项指标进行统计检验，为本研究提供依据。

3 结果与分析

3.1 武汉市中小学体育竞赛活动的现状分析

3.1.1 中小学体育竞赛活动的类型分析

调查表明，武汉市中小学开展的体育竞赛类型如表1所示。从表1中可见，被调查的中小学按照教育部的规定，普遍每年举办一次全校性的田径运动会。其次为参加所在地区的校际运动会以及组织全校性的单项体育运动竞赛。班级间的体育竞赛活动也十分活跃。与此相比较，趣味体育运动会和有家长参加的亲子运动会则显得较为薄弱。调查还表明，学校基本上没有安排学生参加社区组织的运动会。

表1 学校组织体育竞赛活动类型（N=29）

3.1.2 中小学体育竞赛活动的内容分析

学生参加学校体育竞赛活动的内容，应当随着时代的发展而不断更新。那么，武汉市中小学生参加体育竞赛的内容有着什么样的变化和特点呢，为此我们进行了随访调查和调查问卷，结果如表2所示。

表2 中小学开展体育竞赛的内容调查结果（N=29）

通过调查发现（表2），被调查的10所中小学举办体育竞赛项目，在内容上可以分成田径运动、球类运动、体操健美操类、民族民间类、体育休闲类、大众健身类、体育游戏类、特色体育项目8类。由于各学校均有田径运动会，因此田径运动类开展达到了100%。被调查的各校开展球类运动竞赛活动也很普遍，达到95.8%。走访调查表明，武汉市素有开展球类运动竞赛的传统，像篮球、足球、乒乓球、羽毛球这样的球类运动项目在普通百姓中十分普及，中小学生也很是喜欢。学校球类运动竞赛的活跃，从侧面反映球类运动易于开展。民族民间类体育竞赛也占到较高的位置，如跳绳和踢毽子这样的体育竞赛已经占到了被调查者的70.8%。除了上述的体育竞赛活动项群外，体操健美操类竞赛也占有45.8%。据了解，将基本体操、舞蹈、健美操等元素融合在一起而由学校自编的广播操，已经深受广大中小学生的喜爱，迅速成为阳光体育运动所倡导的每天一小时体育活动的主要内容。这些竞赛活动的开展，有力地吸引了广大学生走向户外，走向运动场，形成了亮丽的体育活动风景线。调查也表明，大众健身类和体育休闲类在学校体育竞赛活动中还没有充分普及，还有进一步提升的空间。

3.1.3 中小学体育竞赛活动的频率分析

体育竞赛频率高低决定着这一活动形式能否真正起到实际作用，也决定着其在学校体育活动中的地位高低。关于开展学生体育竞赛活动经常性即竞赛活动频率的调研结果，见图1所示。调查结果显示，有20.8%的学校经常地开展学校体育竞赛活动，有62.5%的学校较为经常性的开展学校体育竞赛活动，二者相加达到被调查学校的八成以上。这一结果，既反映出我国在实施阳光活动以来学校体育竞赛活动的活跃程度，也反映出学校体育组织者已经意识到体育竞赛活动在激发学生体育参与中的抓手作用。

图1 学生体育竞赛活动经常性的调查结果（N=29）

3.1.4 学生参加学校体育竞赛的动机分析

动机是为了实现一定目的而行动的原因，是推动学生参与体育竞赛活动的内驱力。充分了解和把握学生参与体育竞赛的动机，引导和发展学生的正确动机，有利于推动学生长期参加体育竞赛活动，提高锻炼的效果。

儿童心理学家麦克尔·帕瑟通过研究，将青少年参与体育运动的动机分为6个类别：发展技能和能力；归属和交友；获得成功和承认；锻炼与健身；释放精力；体验挑战和兴奋。总体而言，娱乐和玩耍因素在青少年体育中是十分重要的动机因素，儿童参与体育运动，获取愉悦体验的动机是无法改变的。

学生参与体育竞赛的动机调查结果如表3所示。由表中可见，82.8%的中小学生认为经常参加体育竞赛活动能够促进阳光体育运动开展，可以保障身心健康成长。由此可以看出，大部分学生能够充分认识到体育竞赛活动能够强身健体、愉悦心情。在增强体质的同时促进心理健康发展。这也是与以“达标争优.强健体魄”为目标的阳光体育运动精神相得益彰。77.7%的学生认为参加体育竞赛很好玩，可以放松心情。这就充分肯定了体育竞赛活动的娱乐功能。同时有63.8%的学生认为参加体育竞赛有利于缓解疲劳，保持旺盛的学习精力。

表3 武汉市中小学生参与体育竞赛活动动机调查（N=1 084）

3.1.5 学生最喜欢参加的体育竞赛项目分析

学校体育竞赛项目具有竞争性、全体性、多样性、教育性。竞争性这一特点，是体育运动最能吸引人的地方，这也是体育运动的基本特征之一。关于学生最喜欢参加的学校体育竞赛项群的调研结果见图2。由此可以看出，学生喜欢参加的体育竞赛项群按降序排列的顺序依次是球类运动、体育休闲类、田径运动、体育游戏类、民族民间类、体操健美操类和大众健身类。尤其是球类项目，因其对场地的要求不太高，便于在学校组织开展。调查的结果为中小学开展体育竞赛活动提供了可靠、有力的参考依据。

图2 学生喜欢参加的体育竞赛项群（N=1 084）

3.2 发挥体育竞赛作用促进阳光体育运动开展的对策研究

阳光体育与体育竞赛两者究竟是什么关系，它们之间的内在联系和相互作用是在什么基础上展开，两者又将向何处发展？如果没有体育竞赛活动的存在，体育的存在是不可想像的。我国政府以阳光体育为主题，以象征和比喻的方式，推动青少年学生体育事业健康发展，是我国教育事业发展和人才培养工程的内在要求，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的千秋基业。中共中央、国务院于2017年4月印发并实施《中长期青年发展规划（2016-2025年）》其中指出：加强学校体育工作，完善国家体育与健康课程标准，发挥学校体育考核评价体系的导向作用，保证体育课时和课外锻炼时间得到落实［2］。将阳光与体育二者有机结合起来，组织成一个统一的整体，不仅有必要，而且有可能，它们之间的共同点和落脚点，是在促进学生体质健康持续增强的基础上实现最完美的统一。因此，充分利用体育竞赛的杠杆作用，促进阳光体育在新时代背景下健康和可持续发展，应当是本课题的题中应有之意。

以下是对体育教师和中小学生进行的关于发挥体育竞赛的积极作用促进阳光体育运动开展的对策的调查结果 （表4、表5），大体反映出目前中小学教师和学生对开展体育竞赛对策的一般认识。在此基础上，笔者将走访调查和专家访问获取的有关材料加以综合，拟从以下几个方面来说明开展和强化中小学体育竞赛活动的若干对策。

表4 发挥体育竞赛对阳光体育运动的积极作用的对策调查结果（N=29）

表5 开展体育竞赛促进阳光体育运动发展的思考(N=1 084)

3.2.1 深入贯彻素质教育指导思想，克服应试教育弊端

长期的“应试教育”对学生的影响根深蒂固，而在“应试教育”向“素质教育”转变的关键时期，党和国家领导对学生的体质健康问题极其关心。阳光体育运动承载着促进学生体质健康好转的重要使命。学校体育教育的重要程度在现阶段也更加突显。但是，在实际生活中，学生学业负担依然很重，“重智育、轻体育”的教育倾向依然严重存在。在本次学生调查中，61.1%的学生希望学校能够少安排学课外作业，这样就可以有更多的课余活动时间。教育部门和家长不能视而不见，要倾听学生的内心真实想法，改变“为应试而教，为应试而学”的应试教育目标，积极深入贯彻素质教育指导思想，重视学生思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，培养出能够适应未来社会激烈竞争需要的全面发展的人。

3.2.2 把体育竞赛纳入学校阳光体育计划，营造学生参与体育活动的良好氛围

2016年5月 《国务院办公厅关于国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》印发，《意见》明确指出，建设常态化的校园体育竞赛机制，广泛开展班级、年级体育比赛，学校每年至少举办一次综合性运动会或体育节，通过丰富多彩的校园体育竞赛，吸引广大学生积极参加体育锻炼［3］。学校要根据场地情况、学生规模和教师数量，进一步地整合资源，将体育竞赛纳入阳光体育计划中，在落实阳光体育运动1h的内容时，把丰富多彩的体育竞赛活动列入其中，做到人人有爱好、班班有体育活动、校校有体育特色。

对于营造良好体育活动氛围，学校要加强对体育竞赛推动阳光体育运动有效开展的宣传力度，可以通过板报、广播、体育教师的引导等多种方式，使得学生都了解阳光体育运动的真正意义，理解体育的功能和作用，吸引广大学生走向操场，参加体育竞赛活动，享受“阳光”的沐浴。

家长和社会的支持力度对于学生参与体育竞赛和阳光体育运动的影响程度是很大的。家庭教育与学校教育同等重要，相互依存，家长要在学生课余时间培养孩子的体育锻炼习惯，通过参加学校组织的亲子运动会，体验与孩子共同完成一些比赛项目，更好地与孩子沟通，与体育教师沟通，充分了解孩子在体育方面的学习能力。

学生是体育竞赛活动和阳光体育运动实施的主要参与者，要调动起他们参与体育活动的积极性，就要先从自己感兴趣的体育竞赛项目入手，逐步地掌握1～2项体育技能，也为终身体育打下了基础。

3.2.3 建立切实有效的学校体育竞赛制度，创新体育竞赛规程和方法

中小学学校体育竞赛要形成制度，在认识方面要得到统一。首先，学校领导要非常重视，每个学期将各项竞赛活动纳入学校体育工作计划中。其次，要得到班主任和各科老师的大力支持。第三，还要得到学生的配合。开展一项体育比赛，要包括宣传动员、训练准备、比赛、总结和表彰4个阶段。需要得到领导、教师和学生共同参与才能完成。最后是建立制度，根据学校的条件，结合学生的爱好、兴趣和能力，制定好相应的比赛规程，再通过反复多次的实践，不断地改进规程，最后形成制度。

3.2.4 提供组织体育竞赛专项经费，改善场地设施

学校要提供组织体育竞赛专项费用，加大对学校体育经费的投入力度。学校要把公用经费按照一定的比例专项用于学校体育竞赛活动，做到资金有所保障。中小学要按照条例要求，配足和建好开展学校体育竞赛活动的器材和场地设施。场地器材的要安全、方便、多功能和大众化。

3.2.5 加强学生组织体育竞赛活动的培训，动员家长参与或支持

学校要定期组织学生体育竞赛活动的培训，培训内容包括赛前准备、赛中组织、赛后工作。培养一些组织各类体育竞赛活动的肯干力量，并能够配合学校组织开展学校体育竞赛活动。同时，各班班主任、各科任课老师可以通过班会或家长会，提高家长对于阳光体育运动和学校体育竞赛的重要意义的认识，动员家长积极参与到学校组织的学生体育竞赛活动中来，并给学生提供大力支持。

4 结论

对武汉市部分中小学学校体育竞赛活动现状进行调查，与过去相比可以看出，随着阳光体育运动的逐步实施，广大师生对学校体育竞赛的地位和意义有了新的认识。学生参与体育竞赛的积极性大为提高，体育教师组织比赛的热情比以往高，整个学校体育竞赛的内外环境得到了根本改善，体育竞赛活动对阳光体育的贡献率有所提升。

要发挥体育竞赛对学生阳光体育运动的积极作用，在对策上必须：第一，深入贯彻素质教育指导思想，克服应试教育弊端，切实为阳光体育的实施保驾护航；第二，把体育竞赛纳入学校阳光体育计划，营造学生参与体育活动的良好氛围；第三，建立切实有效的学校体育竞赛制度，创新体育竞赛规程和方法；第四，学校要设立“阳光体育”竞赛专项经费，改善体育场地设施；第五，加强学生组织体育竞赛活动的培训，动员家长参与或支持。