大专新生性知识和性观念的现状调查及分析——以黔南幼专学前教育专业为例

蒋登宇/黔南民族幼儿师范高等专科学校

一、调查方案

（一）调查对象

调查黔南民族幼儿师范高等专科学校2019 级学前专业新生，调查时间为2019 年10 月，抽取132 名学生作为样本，其中女生123 人，男生9 人。

（二）调查内容

采用自编问卷，调查新生的年龄、生源地等基本信息及其对性知识、性观念的认识和理解。其中性知识里面细分为一般性知识、避孕性知识以及艾滋病知识三个部分。

（三）调查方法

通过问卷星编写、发放问卷，组织学生利用微信扫码的方式填写问卷。

（四）数据统计及分析

利用问卷星发放问卷并收集数据，采用SPSS 19.0 进行数据分析，进行描述性分析、x2 以及T 检验并认为P≤0.05 有统计学意义。

二、调查结果分析

（一）调查样本基本情况

本研究共发放132 份问卷，回收132 份问卷，回收率和有效率均为100%。生源地为农村的有68 人（51.52%），乡镇的有40 人（30.3%），城市的有24 人（18.8%）。

（二）性知识分析

调查显示，有36 人（27.7%）是通过网络来获取性知识，占比最高；有33 人（25%）是通过性教育课程来获取性知识，这说明目前基础教育阶段的性教育现状有所改善；而通过父母获得性知识的只有15 人（11.36%），这说明目前父母的性教育思想还比较保守。

1、对一般性知识的分析

在调查问卷中，对一般性知识的调查主要是关于学生对生殖器官相关内容的了解。分析结果显示，不同生源地的学生在对这些知识的了解上不存在显著性差异，但仅有射精这一词汇存在显著性差异。而不同性别的学生对以上所有词汇的了解均存在显著性差异，如表1。

表1 学生对一般性知识了解的性别差异检验

2、对避孕知识的分析

问卷调查中涉及避孕知识主要包括学生对体外射精、避孕药、安全期等避孕方式的了解以及避孕套的认识等问题，数据分析结果显示，学生对避孕知识的了解状况比一般性知识差。其中，不同性别的学生对体外射精和安全期的避孕方式以及避孕套的认识均存在显著性差异。

3、对艾滋病相关知识的分析

对艾滋病相关知识的了解主要涉及艾滋病的传播及预防，分别以生源地和性别作为自变量，通过卡方分析发现，学生的生源地与艾滋病相关知识的掌握无显著差异，但学生的性别与部分艾滋病知识的掌握（如：输入艾滋病毒感染者的血液可能传播艾滋病，静脉注射吸毒可能会传播艾滋病）有显著差异。

（三）性观念分析

调查问卷中涉及到性观念的调查主要有婚前性行为、一夜情、约炮、同性恋、性交方式等。通过卡方检验发现，不同生源地的学生在看待一夜情问题上存在显著差异；不同性别的学生对情侣可以发生婚前性行为这一问题的认识存在显著性差异，且反对者均为女生，由此看来女生的性观念较保守，如表2。

三、讨论及建议

（一）研究结果讨论

本研究通过对新生性知识的研究结构相比李玲等关于广东省大学生性知识的研究更为系统化和结构化，从一般性知识、避孕性知识和艾滋病相关知识等方面进行调查，得到更为系统的认识；同时也在大学生获取性知识的途径上和其产生了一致结论。

本研究对新生性观念的调查的结果，与梁楠等在《“90 后”在校大学生性行为及性观念的调查研究》中得出的“男女生在性观念上差异有统计学意义”、“男生性观念较开放,女生相对保守”相一致。

（二）研究建议

随着近年来性侵幼童事件的频频出现，家长越来越担心自己的孩子性保护意识的缺失，也迫切希望幼儿园能够对学前儿童进行性教育，而学前教育专业的学生承担着未来幼儿性教育的艰巨任务，如果作为幼儿教师，自己对性知识都不了解、依然“谈色性变”，那何谈对幼儿进行性教育？

表2 不同性别学生对婚前性行为问题认识差异分析

所以，为了补缺大学生在基础教育阶段所应该接受的性教育，大学里应该开设面向全体学生的“性教育”相关课程，同时对于学前教育专业学生来讲，还应该开设幼儿性教育的教法课，传授学生一些前沿的幼儿性教育的理论思想以及教学手段，如根据幼儿性别发展阶段理论，在进行幼儿性教育时目标应从概念理解、自我知觉、偏好态度和行为表现四个维度进行拟定，帮助学生理解教学活动设计与实施的辩证关系：完整、客观、幼儿本位的设计对实施的积极作用,完整的活动实施对活动设计的反思作用。

综上所述，不同性别的学生在性知识和性观念上均存在显著性差异，而地区差异对两者的影响较小；学生性观念比较开放但性知识缺乏，所以我们应该开设面向全体专业学生的性教育课程，同时将“幼儿性教育”的理念和方法融入到学前专业教法课程中。

注释：

①李玲,黄艳苹,刘兵.广东省大学生性知识,性观念,性行为现状及性别差异［J］.重庆医学,2015(6):819～821,824.

②梁楠,邵泽民,赵加伟,等.“90 后”在校大学生性行为及性观念的调查研究［J］.校园心理,2015(3):167～172.

③蒋登宇,李露.幼儿园教学活动设计与实施的辩证关系［J］.卷宗,2019(17):187.