新视角下体育游戏在小学教学中的应用

王洁茹

摘 要：当前很多小学体育教师在开展体育教学工作的时候均表示，教学的具体步骤实施存在较大的局限性，而且在新课改的背景下，有很多老旧观念和外界因素一直困扰着学生的学习能力提升与发展。特别是部分学生对于体育这一学科的错误认知，直接导致了学生不喜欢学习体育，甚至是反感学习体育。这是导致体育教师无法正常开展体育教学活动的一个重要因素，也是影响学生学习质量和学习效率的一个主要原因。

关键词：小学体育;课堂教学;游戏教学;方法应用

很多学生表示，体育教师在开展体育教学工作的过程中，对于体育理论与实践知识学习的结合先对比较松散，而且很多体育教师本身对于体育课程的重视程度就较低。同时在开展教学工作的时候习惯于应用老旧的教学模式对学生进行强化训练与提升，从而让学生感到体育是一门非常枯燥乏味的课程，最终导致学生产生厌恶体育学习的思想。

一、重视体育游戏作用

在小学体育课堂教学的过程中，体育教师需要特别重视对课堂游戏性教学工作的开发与设计，以此为学生提供一个良好的学习空间和学习平台，并且尽可能的通过这一方法带动学生的学习积极性和学习素养不断提升与发展。而且，通过游戏教学的方法对学生进行体育素养和体育技能的培养还能让学生逐渐地摆脱对体育课程原有的认知与理解，从而将反感的情绪逐渐转化为接受，再由接受逐渐转化为喜爱。

例如：教师在实际教学的过程中，可以结合不同的教学科目对学生设计不同的游戏教学方法。如，在涉及到变速跑的科目时，很多学生都表示长跑太累，而且无法长期坚持。在此，教师可以利用“跟跑”的方式对学生进行教学。该方法为：学生按照一定顺序排成一字长队，然后同步起跑。此时，最后一名学生可以通过加速跑的方式超越第一名学生，然后以此反复，通过替换位置的方法可以让每一名学生在匀速跑的过程中体验到加速跑的方法与具体运动技巧。而且通过该方法还能让学生感受到一种不断接力的状态。这对于提高学生的体育学习兴趣有重要的帮助。

二、综合游戏开展教学

教师在利用游戏教学方法对学生进行体育教学的时候需要重视一个问题：利用游戏教学模式来培养学生的体育素养，主要目的是为了提高学生的体育学习能力和体育竞技水平，而不是为了让学生在学习的过程中做游戏。另外，游戏教学方法只是一个教学平台。如果在未来的发展过程中寻求到更符合学生的教学方法，便可以将之替换掉，并非是很多教师理解的“体育课就必须做游戏”。因此，教师需要综合游戏教学这一基础对学生进行教学工作的开展。

例如：教师在对学生进行理论教学的过程中同样可以应用游戏教学的方法对学生进行培养与提升。如，教师在讲解体育动作技巧，以及对其进行理论分析的时候，可以让学生观看相关视频，或者结合自己的认知与理解对其进行分析与判断。然后教师可以将学生带入到实践环境中，通过做游戏的方式来反映具体的动作技巧。如，教师可以利用“木头人”的游戏培养学生对体育动作的技巧掌握能力。当开始游戏之后，学生若想在游戏里“被锁住”，或者“锁住他人”，就必须要摆出一个标准的体育竞技动作。这样，学生在娱乐过程中便可以对相关动作有一个深入的理解。

三、体现游戏的全面性

体育教师在开展教学时，需要对每一名学生都照顾到，特别是要区分男女生的特征。很多体育教师为了体现体育的雷厉风行和体育精神，而且为了提高组织管理性，往往会忽略男女生的性别特征，甚至会开展相同强度的训练。这对于学生来说是非常不公平的。在此，教师需要利用不同的游戏对不同性别的学生进行相应的知道和培养，以此来体现游戏教学的全面性和有效性。

例如：在開展游戏教学的时候，体育教师可以挑选男女生喜欢的游戏对其进行教学和引导。如，针对于男同学，教师可以多让学生做一些提升力量的游戏。如打篮球、踢足球、跳马等等。而在面对女同学的时候，教师可以多对其进行一些趣味性的游戏。比如有踢毽子、跳皮筋、简体瑜伽等等。同时，教师可以鼓励男女生进行游戏的调换，这样不仅可以让不同性别的学生体会不同的游戏，还能使其对体育的学习更感兴趣。

综上所述，在当今新课改的政策指导与实现引领下，我国的小学体育教学工作开展井然有序，如火如荼。而且教师对于培养学生的体育素养与体育兴趣也更加用心。旨在通过该方法带动学生学习体育的兴趣和劲头。而且，当前教师对学生的培养不仅设计有理论知识的引导和实践教学的开展，更重要的是，教师学会了综合先进的教学理念对学生进行引导与思想灌输。在这一背景下，教师开始应用游戏教学的方法引导学生对体育进行深入的学习与理解，并且应用这一模式来提高学生的体育素养，培养学生的终生体育精神。

参考文献：

[1]曾凡能.试论新课标下体育游戏在小学教学中的实践[J].当代体育科技，2020，10（01）：76-77.

[2]姜乐美.新课标下体育游戏在小学教学中的灵活运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：220-222.