从大学英语学习困境看中小学英语教育的现存问题与对策

吴晨

摘 要：基础教育阶段的英语教育对于个体后续学段的英语学习具有深刻而长远的影响。本文主要针对目前大学学段中的英语学习的困境，反观中小学英语教育，指出了中小学英语教育中尚待解决的问题并提供了相应对策。妥善解决好这些问题，有利于我国中小学英语教育持续健康发展，为大学英语学习奠定良好的基础。

关键词：中小学英语教育;大学英语学习困境;现存问题;对策

英语作为国际通用性语言，是对外沟通的桥梁和工具，当前我国对外交流日益密切，社会对于英语人才的需求量越来越大，要求也越来越高。然而，从教育现状来看，大学生普遍存在“哑巴英语”、高分低能等问题，难以满足社会需要的自如运用、流利沟通等标准。本文通过研究当前大学生英语学习困境，分析其中反映出的中小学英语教育所存在的问题，希望提出针对性的建议和改善策略。

一、大学生英语学习困境

（一）应试目标取向导致高分低能现象突出

高校英语学习中存在的首要问题是大学生普遍以应试为目标，如参加四六级、考研英语考试等。这些英语考试虽然也在增加对于语言运用能力考查的比重，但是局限于其考试的形式和成本，在结构设置上仍然以阅读、写作为主，而口语、听力所占比重较小，不能真正考察语言的使用能力。大学生为迎合这样的考试标准，坚持偏重词汇、语法的传统模式，轻视听力、口语的学习，导致“哑巴英语”现象大量出现。由此产生了一批虽然有考试高分、有证书但是却不具备英语实际运用能力的高分低能的学习者。在当今全球化的大背景下，企业单位需要的是精通英语听说读写、并且能把英语和某一专业结合起来的人才，而应试环境下培养出的“高分低能儿”显然难以满足这一需求。

（二）大学生普遍学习英语积极性不高

大学生英语学习的另一困境为学习积极性低。一方面，高校英语公共课出席率相对较低，另一方面，大学生不主动寻求课堂之外的英语学习。这种学习积极性的低迷可以归因于，部分大学生由于对基础教育阶段的传统语言学习模式产生逆反心理，从而厌烦学习，加之高校英语教学课堂延续了中小学英语教育的传统理念，即以扎实语言基本功为主，而忽视了语言工具性的特点，重视模仿、重复、记忆，进一步挫伤了大学生的学习积极性。

（三）教育资源配置不均衡导致英语基础差异大

由于教育资源配置不均衡，大学生英语基础参差不齐。相较于英语教育资源丰富的地区，来自英语教育资源配置落后地区的学生大部分基础较差，口头表达能力较弱，导致学习进度落后于发达地区学生，同一所高校的学生在英语水平上存在较大差异。

二、大学生英语学习困境与中小学英语教育的联系

上述大学生英语学习困境实际暴露出了整个教育体系中英语学习的误区，而追根溯源，从基础教育中可以发现此类问题的萌芽，如重应试、教材程式化严重等问题，课堂枯燥无味，照本宣科，长此以往挫伤了学生学习英语的积极性，并形成了错误的英语学习观念。

高校英语学习困境是英语教育失败的受害者，其不应为中小学英语教育的失败买单，要想从根本上改变大学生英语学习的困境，必须从基础教育阶段着眼，本质上改善英语学习思维和方法，从而为大学英语教育奠定坚实的基础。通过研究，我们可以从基础教育中反思出以下几类比较突出的问题。

三、中小学英语教育存在的问题

（一）应试教育导致英语教学内容结构失衡

由于评价体系的不完善，考试成绩仍然是衡量能力的重要指标，而考试成绩不仅和学生息息相关，还和教师的职称、奖金等挂钩，导致唯分数论和实用主义大行其道。考试重读写而轻听说，在分数的驱使下，课堂被词汇、语法、长难句等绑架，听说比例极小。然而，语言不仅是一种符号系统，还是人际交流的重要工具，英语学习本质上就是借助语言获取信息并与他人沟通交流，然而应试教育使课堂教学内容结构失衡，失去了语言学习的本质意义。

（二）依赖程式化教材的教学形式导致英语教学活动枯燥乏味

中小学英语教材大多以日常对话或说明性长文章为主，课文后再加以词汇表与语法讲解，遵循固定的模式，这导致教师的教学过程循环往复，主要表现为要求学生机械背诵单词表，朗读甚至背诵课文、掌握语法内容，最后完成课后习题等。僵化的流程使得学生的学习热情下降，学生在获取完信息后很快便丧失了兴趣，转而把英语学习过程孤立割裂为完成教师布置的一个又一个任务，导致学习积极性受到打击。

（三）不同地区教育资源配置的不均衡导致学生的英语水平具有较为显著的区域差异

由于受到经济发展的限制，不同地区在硬件设施和师资力量方面的资源配置存在差异。从硬件设施上来看，经济发达地区早已采用多维度的英语教学方式，比如通过多媒体设备调动学生的各种感官，提高教学效率等。然而在偏远地区，多媒体教学尚未普及，仍然采用教师板书讲解、学生被动接受的教学方式，形式单一，难以调动学生积极性;在师资力量方面，经济发达地区以上海为例，几乎所有中小学在招聘教师时，都要求硕士及以上学历，且部分要求海外留学经历，因此教师学术水平高，能够为学生英语学习提供更有效的指导。而经济落后地区对于教师学历要求低，甚至由于师资力量紧缺，出现临时顶岗、换岗、老师现学现教的现象，教学质量难以保证。

四、解决对策

（一）改善以应试为导向的教育模式。

应试教育是造成中小学英语学习困境的主要罪魁祸首，如果不改善应试教育模式，教育改革很难获得成效。改善应试教育，首先是改善成績评价体系。由于考试的公正性和难以替代性，目前考试仍然占据成绩评价体系的主流，但是考什么，怎么考却是值得商榷的问题。以高考英语全国一卷为例，口语不作考查，听力占比小且难度一般，其余均为知识考察型题目。为了拿高分，学生埋头做题，忽视听口能力，长此以往，必然深陷高分低能的漩涡。为了引导师生重视英语能力的培养，中高考英语试卷中应当加大英语听力、口语测试的比重，题型应保持多样化，不设题库，防止学生再次陷入题海战术;测试内容应当贴近欧美国家文化生活，注重交际性和语境，激发学生兴趣。同时，还应丰富成绩评价体系，减少排名性考试，增加日常表现和综合素质评价，降低师生对于分数的过分重视。