核心素养背景下问题驱动在高中化学课堂教学运用的策略研究

摘 要： 高中教学中，化学学科的学习占据十分重要的地位，然而化学知识也是较为复杂和枯燥的，以往教师所采取的教学方式通常比较单调，无法有效激发学生学生的学习热情，教学效果不佳。而采用问题驱动的教学方式，能够让课堂教学更加充满趣味性，学生会主动寻求问题的解决方法，实现了知识的有效吸收，是一种十分高效的教学方式。基于此，本文首先简要分析了高中化学课堂教学现状，阐述了问题驱动教学方式的优势，重点论述了基于核心素养的问题驱动教学方式应用策略，以供参考。

关键词： 高中;问题驱动;化学

一、 引言

问题驱动的教学方式是将学生当作教学活动主体，将问题当作重点实施相应的教学活动，学生需要从中探求问题的解决办法。与此同时，该种教学方法同时具备调动学生学习积极性、提升学生核心素养等优势。因此，大力应用此种教学方式具有十分重要的意义。

二、 高中化学课堂教学现状分析

高中各学科知识的学习中，化学学科与其他学科有着本质上的区别。以往高中化学教学活动的开展中，教师通常采用机械灌输的教学方法，且以理论知识的教学为主，这样的教学中学生的学习热情无法得到良好激发。实际教学过程中，教师需要对化学这一学科的基本特点加以考虑。一方面，化学学科知识的学习中，实验是十分重要的一部分内容，学生应该对物质的性质有所了解，化学中的许多理论和公式都是以实验作为基础，一部分教师为了能够节约时间，采用视频的方式进行实验教学，忽略了学生实际动手操作能力以及主动探索能力的培养;另一方面，化学中的很多知识点都与我们平日的生活密切相关，而很多教师都没有对这种关联性加以重视，化学教学活动的开展中趣味性明显不足;最后，一些教师为了学生能够在高考中取得良好的成绩，给学生灌输大量化学理论知识，结果导致学生对化学知识的学习失去兴趣，最终适得其反。针对当前高中化学教学中与现实生活联系不够密切、过于重视理论教学以及趣味性不足等教学现状，教师需要转变教学模式，以实现高效教学。

三、 问题驱动式教学方式的优势

（一）激发学生学习化学知识的兴趣

高中教师在开展化学教学活动的过程中，学生往往存在精力不集中的情况，究其原因是由于化学知识无法形成对学生的有效吸引，学生感到化学知识的学习是索然无味的。而采用问题驱动的教学方式，跟随着教师提出的问题，能够引起学生浓厚的兴趣，激起了学生探索的欲望，这样他们便会主动投入到相关化学知识的学习中，从而收获良好的教学效果。

（二）提升学生的核心素养

化学教学过程中，教师采用问题驱动的方式导入学习内容，学生会查询相关资料，并对问题加以分析，最终实现对问题的解决。在对问题加以分析以及查询资料的过程中，学生各方面的能力都能够得到有效锻炼，并养成了善于思索、探求问题的精神。对于高中生来讲，其思维和认知两方面的能力基本上已经成熟，采用问题驱动的教学方式，不但能够加深学生对知识的认识程度，同时能够使学生的思维得到发散，提升了学生化学学科的核心素养。

（三）提升化学课堂教学效率

教师在采用问题驱动教学方法的过程中，会紧紧围绕高中化学教学目标以及本节课所需要教授的相关内容，采用问题的形式导入本节重点知识内容。学生对这些问题进行思考，并找到这些问题的答案，这样能够更加良好的吸收其中含有的相关化学知识，从而显著提升了课堂教学效率。

四、 高中化学教学中应用问题驱动教学方法的相关措施

（一）营建问题情境，激发学生的学习热情

化学是一门综合性十分强的学科，为了更加有助于学生对化学知识的吸收，教师可以采用创设问题情境的方式展开教学活动。实际开展教学活动的过程中，教师应该根据所要讲解的内容，营建相应的问题情境，让学生进行探索式学习，以加强学生对知识的理解，获取较好的教学效果。利用营建问题情境的方式组织教学活动，可以显著提升学生实际运用化学知识的意识，拓展他们的思维，于他们身心的发展大有裨益。以往教师在开展课堂教学的过程中，通常采用机械式灌输的教学方式，教师在教学活动中处于主导位置，学生只是被动地对化学知识加以接受。此种教学方式，不但无法有效调动学生的积极性，也十分不利于学生化学知识的吸收，教学效果不佳。而采用问题情境创设的方式，能够给予学生一定引导，让学生跟随教师的思路进行知识的学习，如此很多问题便能够轻松得到解決，增强了他们的信心，激发了学生的学习热情，良好的培养了他们的化学核心素养。比如，教师在教授“钠与水反应”有关内容的过程中，便可以利用此种教学方式，给予学生一定引导，让其跟随教师的思路一步步形成对知识的有效吸收。教师可以精心给学生准备一个“化学魔术”，提前在酒精灯的灯芯中藏下一块金属钠，实际演示过程中，教师使用滴管将一滴水滴入其中，酒精灯便会变亮。教师在演示这一实验后，学生便会兴致盎然。这时教师便可以自然地为学生营建问题情境，引导学生进行探索式学习。教师可以给学生提出这样的问题：同学们观察到的现象实际上是由于金属钠作用的结果，那么产生这一现象的原理是什么？金属钠又起到了什么作用？从中能够得出钠具有怎样的性质？化学学科中，宏观辨识和微观探析是其核心素养之一，利用这样问题的创设方式，能够引导学生从宏观和微观的角度去思考问题，有助于学生化学学科核心素养的提升。与此同时，能够促进他们对化学知识的掌握，获取十分良好的教学效果。

（二）契合问题实际，增强学生的问题意识

化学课堂教学的开展中，为了能够拓展学生的思维，增强学生的问题意识，教师应该给予学生一定引导，让学生了解问题的重点所在，掌握提出的问题和现实生活的关联性，保证学生能够主动加入问题驱动的教学活动中，利用问题的科学创设，深化学生对相关化学知识的理解。具体教学中，教师需要尽可能提问一些和生活相关的问题，让学生从生活的层面对问题加以解决，这样学生便能够对这些问题对应的化学理论有所掌握。与此同时，这样的教学方式有助于加深学生对生活常识的进一步认识，转变原有的错误观念，有利于学生对化学知识的实际运用。另外，联系实际的教学方式也有助于学生问题发散意识的加强。化学教学中的许多现象都源自生活，教师可以选取一些具有一定针对性的化学知识，对问题进行更为科学性地设计，这样会更加有助于学生对知识的掌握。例如，教师在教授《研究氯气的性质》这一节内容的过程中，便可以将生活化的问题创设与氯气性质的相关知识联系起来。教师可以应用多媒体向学生呈现有关氯气泄漏的视频资料，并有针对性地创设一些具有一定启迪性的问题。如在发生氯气泄漏事故后，附近的人们为了降低给自身带来的伤害，需要向低处逃生还是高处逃生？根据氯气的具体性质，怎样能够保证其安全输送？通常状况下，氯气运输需要保持何种状态？在氯气发生泄漏之后，怎样处理才能最大化减小危害的发生。利用这样一些问题的创设，启迪学生的思维，深化学生对知识的理解程度，实现教学效果的显著提升。

（三）立足学情，设计问题

新的课程标准中，对教师和学生在课堂教学中所扮演的角色做出了重新界定。教师和学生的身份发生了一定改变，学生在教学中发挥主体作用，而教师的主要作用是对学生加以引导。应用问题驱动教学方法实行具体教学的过程中，需要突出学生的主体地位，根据学生学习的基本需要，以教学目标为中心对所要讲解的内容加以设计，给予学生一定引导，让其主动投入到化学知识的学习中，增强他们解决问题的水平，从而获取教学效果的显著提升。

（四）运用问题驱动教学方法提升学生的学习水平

高中化学教学活动开展的过程中，运用问题驱动教学方法的目的在于提高学生的学习水平。实际学习中，相较于解决问题，往往提出问题显得更加难能可贵。基于此，教师在实际进行教学时，需要做好教学资源的链接以及情境的创设工作，给予学生一定引导，提出相关问题让学生进行思考。这样的教学方式下，学生会伴随着问题的逐渐解决，对化学知识的理解也会更为深入，十分有利于提升学生的化学学科核心素养。例如，在学习“氯气的制法”相关内容过程中，教师便可以向学生讲解氯气的制法包括工业制法以及实验室制法，那么同学们知道工业和实验室中都是如何制备氯气的吗？这时学生便会作答，工业中制备氯气采用电解饱和食盐水的方法，方程式为2NaCl+2H2O 2NaOH+Cl2↑+H2↑;实验室中制备氯气采用MnO2和浓HCl加热反应的方法，方程式为4HCl（浓）+MnO2 MnCl2+Cl2↑+2H2O。因为氯气的实验室制法是教学中的主要内容，教师可以针对这一内容让学生展开探讨，提出如下问题：第一，倘若我们运用足够的MnO2和含有0.4摩尔的浓HCl发生反应，则在标准状况下能够收集到氯气的体积为多少？第二，倘若运用足够的浓HCl与含有0.1摩尔的MnO2发生反应，则发生氧化HCl的物质的量为多少？第三，倘若在标准状况下我们收集到了22.4升的氯气，在不列方程式的情况下，同学们是否可以将所消耗MnO2的质量计算出来？利用此种问题驱动的方法开展化学教学活动，能够让学生对氧化还原反应的基本概念以及有关化学反应的特征有更为深入的了解，学习能力也會得到良好提升。化学学科十分重视科学探索和创新意识的培养，这也是提升学生化学学科核心素养的基本要求，而采用这样问题驱动的教学方式恰恰能够加强学生的探索和创新意识，于学生化学学科核心素养的培养具有十分重要的意义。

五、 结语

综上所述，高中化学教学中应用问题驱动的教学方式能够收获十分良好的教学效果，教师需要大力应用此种教学方式，以提升学生的化学学科核心素养。

参考文献：

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[4]高海霞.论问题驱动式模式在高中化学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（4）：134+137.

作者简介：

郑茂妹，福建省宁德市，福建省宁德市屏南第二中学。