电子白板在初中语文阅读教学中的运用策略

摘 要： 初中语文教育教学中，阅读教学属于重要内容，教师需要结合信息技术和电子白板设备，让教学变得更加丰富和精彩，让学生接触更加丰富的资料和内容，激发学生的学习兴趣和动力。电子白板在当前的教育中发挥了多方面的作用，可以让学生生动理解知识内容，进而深刻思考并且掌握核心知识。本文研究了电子白板在初中语文阅读教学中的运用策略，提出了几点看法。

关键词： 电子白板;初中语文;阅读

一、 前言

阅读能力是学生必须发展的能力，关系到学生语言组织能力、写作能力等基础能力的进步和提升。当前的阅读教学中，教师需要善于结合先进的教育理念和设备，利用电子白板更好地呈现课堂知识。传统的教学方式效率一般，不利于学生的快速发展，而利用电子白板可以有效解决传统教学的问题。

二、 电子白板的应用特点分析

（一）书写标注资源的特点

在初中语文阅读教学中，教师可以使用电子白板书写和标注资源，并且结合传统多媒体和黑板书写的功能，可以在阅读教学的各个环节进行使用。通过这方面的操作，可以针对阅读教学中的文章和句子进行标注和书写，同时回放和保存相关的板书内容和操作，有着较强的直观性。教师的板书批注可以改变颜色，有着一定的示范作用，促进教师和学生之间的沟通和交流，让学生的注意力更加集中。进而参与到语句分析和文章中心思考探究中，显著提升学生的学习效率。教师可以回放学生接触过的知识资料，加强学生的巩固和复习。

利用电子白板，学生也可以进行标注，教师则能够及时发现学生的问题，并且总结学生之间的共同问题，拓展教学案例资源，帮助教师在实际讲解中明确教学重点和难点，帮助学生解决在阅读文章中出现的问题，消除学生在阅读中的生字词等障碍。

（二）截取并重组教学资源

利用电子白板的这个特殊功能，可以把阅读教学中的重点内容截取出来，并且重点放大并且进行批注，有效呈现给学生。也可以把多个资源进行拼接，进而形成新的阅读教学资源。教师需要结合相关知识，在课堂教学中加强知识之间的联系，通过截取不同的文章句子，让学生在对比思考中阅读和探究。教师需要具备一定的课堂掌控能力和观察能力，能够发现有效的教学资源，进而结合学生的兴趣进行资源补充，让学生可以接触到自己喜欢的教学内容，有利于提升课堂教学效率。

（三）操作演示的功能特点

在初中语文阅读教学中，教师可以利用电子白板的操作演示功能进行操作。交互式电子白板，不仅仅包括虚拟工具，还包括语文教学中可以使用的书写描红，交互操作功能。通过在屏幕上即时操作，能够解决传统计算机教学的复杂问题，让教师可以有精力加强和学生的互动，有效展示相关资料，并且使用电子笔进行批注和书写，有着较强的作用。

三、 电子白板在初中语文阅读教学中的运用策略

（一）使用电子白板强调文章文体

在初中阅读教育中，学生需要解除三种文本，即议论文、说明文和记叙文。如果从文学体裁角度进行分析，包括戏剧、小说、喜剧、散文和诗歌等。小说、散文和诗歌属于重要内容。诗歌中包含丰富的情感，有着凝练的语言。古代诗歌讲究情感的含蓄和婉转，因此在诗歌阅读教学中，需要知人论世，了解作者的交友、为官、读书的精力，并且思考重要社会事件对于诗人的影响。诗歌中包含的情感比较深刻。在诗歌学习中，教师需要善于利用电子白板体现作者的希望和情感。利用电子白板能够展示诗人的艺术手法，激起学生的讨论。其中背景画面的设置，关键画面的转变，都可以利用电子白板的即时展示功能进行体现和强调。

从广义方面来说，诗歌以外的文体都是散文。这种文体讲究形散神聚，不同于诗歌跳跃性的特点，诗歌重视逻辑和描绘。利用电子白板的视听功能，可以为散文阅读教学搭配舒缓或者激昂的背景音乐，以此创设情境。首先，引导学生思考文本中描绘的具体形象，分析形象特点，利用电子白板的功能来创设情境。其次，通过讲解描摹，可以让学生了解作者的情感。针对作者的艺术手法，可以利用电子白板突出体现关键词句，可以使用加粗或者高亮的方式，有着较好的展示效果。

小说也是阅读教学中的重要内容，但是占有的比例相对较少。小说来自生活，但它是经过加工的、高于生活的，其中能可以看到真实生活的影子。教师可以结合小说的具体内容和学生学习情况，借助电子白板播放相关的短篇，配合小说的情节进行播放。通过这种方式可以加强学生对于小说中任务、环境和情节的认识和理解。

（二）通过电子白板引导学生感知和应用

在初中语文阅读教学中，教师需要遵循从整体到局部，从粗到细，从整体到细节的顺序进行教学。教师需要遵循学生的学习思维发展情况和规律，让学生充分理解文章内容。首先，引导学生整体感知文章核心内容，复述故事的开始、发展、高潮和结尾。其次，引导学生从局部到细节进行品味和感知，赏析文字的内容，体验文字的感人和语言巧妙性。结合交互式电子白板，学生可以利用白板展示自己的思维过程，并且和自己的同学交流和沟通。可以深刻剖析关键词语，利用电子白板强调语句内容，这种方式能够有效激发学生的参与度，实现互动教学的目的，转变了传统的教学模式。教师可以利用电子白板创设情境，让学生在情境中加深理解并且感知文章内容。

（三）利用电子白板提升阅读教学趣味性

教师需要善于培养学生的阅读习惯，让学生可以感受到书本的趣味，进而形成阅读的习惯，这是学校、社会、家长的共同责任。对于教师来说，需要利用长时间的影响和灌输，让学生可以体会到阅读兴趣，充分发挥电子白板的作用。

利用电子白板可以开展悬念式阅读，进而有效激发兴趣。例如，对于《故乡》这篇文章，可以利用提前录制好的我的故乡视频来设置悬念，展示故乡景色。鲁迅在故乡这篇文章的最后写到，故乡的戏并不好看，豆子也并不好吃，但是我为什么还怀念自己的故乡呢？再比如，讲解《岳阳楼记》的过程中，教师利用交互式电子白板讲解骈文写作方法，画面中包含了丰富的自然景色。同时可以播放纪录片《电闪雷鸣》，然后提出问题：第四自然段阴雨霏霏的场景其实更加美妙，和视频中的景象异曲同工，你们看到了吗？通过这种悬念式阅读，可以利用提问或者引导的方式，让学生体会作者的写作手法和情感。这种悬念式阅读，有效激发学生的探索欲望，加深對于文章内容和主题的理解。成功体现了电子白板及时性和可视性的功能。

利用交互式电子白板，还可以开展趣文阅读。语文教材中的内容都是文质兼美的文章，包括《紫藤萝瀑布》那种有着文字之美的文章，也有《答谢中书书》这种描写祖国大好河山以及山川之美的文章，阅读的时候仿佛身临其境。不管是结构形式还是语言形式的美，都可以给学生带来不一样的审美感受，教师可以结合电子白板，提升阅读过程的愉悦感，激发学生的兴趣。

使用交互式电子白板，还可以开展对比阅读。初中阶段比较高级的阅读思考方式就是对比阅读，对于学生的阅读能力和思维能力要求比较高。比如，《醉翁亭记》等写景的美文，不同写景文章之间的区别和相同点有什么呢？教师可以通过电子白板进行对比展示，让学生在直观的对照中发现不同点和相同点，进而加深对于文章內容的理解。

（四）使用电子白板进行问题链阅读教学

提问是常用的教学方式，教师可以利用问题来加强学生的思考，让学生一步步实现学习目标。教师可以通过设置问题链的方式为学生搭建支架，进而让学生明确知识的内部逻辑关系，提升阅读能力。在课堂中，可以有效利用电子白板进行问题链教学。比如，在《苏轼的故事》教学中，第一，需要明确教学目标：让学生了解人物思想感情，了解作者面对困境豁达、乐观和坚韧的精神。让学生产生对人物精神的共鸣，说出自己的体会和感受。第二，利用电子白板创设问题情境，提出问题：人的一生有荣辱、成败和得失，我们如何面对这样的人生呢？苏轼的诗中其实已经给出了答案，这节课我们就来一探究竟。利用电子白板展示相关的问题，激发学生的思考。第三，创设分析型、评价型问题情境。利用电子白板进行教学资源展示，让学生听关于定风波这种故事的背景音乐，并且进行范读，让学生体会苏轼心中的阴霾。接着，利用电子白板进行页面展示，让学生根据自己的思考写出自己心中的苏轼，并且通过电子白板呈现出来。其他学生可以使用不同颜色的笔进行补充，在这个过程中需要使用电子白板的记录工具、书写批注以及资源演示功能。在讲解古诗的过程中，教师结合电子白板显著提出了教学的效率，提升了展示效果，并且让学生利用电子白板进行沟通交流，显著提升教学质量。

（五）利用电子白板营造愉悦的课堂氛围

在阅读教学中，教师不能采用机械式教学，不能死板地分析课文内容，也不能限制学生的思考，靠一家之言来统治课堂。教师需要创设民主课堂，并且利用电子白板创设良好学习氛围，激发学生的思考。良好的学习氛围中，学生可以自主分析和探究文章内容，能够有效提升主动性和自觉性。例如，在讲解《藤野先生》过程中，可以提前利用电子白板搜集相关朗读范文，利用电子白板的播放功能朗读旁白部分，学生则负责朗读对话部分。通过这种方式，学生可以快速进入状态，网络资源中的音频有着抑扬顿挫的声调，对于学生有一定的引导性。通过结合文本和范读，学生能够在短时间内理解课文的情感，进而有效理解课文内容。范读文章的选取没有固定标准，教师还可以选择不同情感基调的范读作品，让学生多元化思考，而不是人云亦云，针对一篇文章产生相同的理解。这样一来，学生可以提升思维的开拓性和创新性。

四、 结论

综上所述，当前的教学中，教师需要善于利用先进教学手段来改善教学。电子白板的特点极大地提升了课堂教学的交互性和生动性。利用直观教学的方式，搭配直观语言讲解，有利于学生掌握核心知识。电子白板的功能还有很多，而且在升级换代中持续增加。教师不仅需要提升语文知识教学能力，还需要持续学习电子白板操作技巧，进而提升电子白板的使用效果。

参考文献：

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[4]刘萍.交互式电子白板在初中语文教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2016（21）：51-52.

作者简介：

祝少军，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市浣东初级中学。