西部基层地理教师专业发展的策略

胡丛庆

摘要：在现阶段的高中教学中，要求教师能够不断提高自身的综合素质和个人能力，以满足教育的需求，不断提高自身的专业水平和施教能力。在加强素质教育的同时，不断提高学生的综合应用水平，加快应用型人才培养进程。本文着重探究如何加强西部基层高中地理教师的专业发展。

关键词：高中地理    专业发展    问题    策略

现代教育的不断发展，对教师提出了更高的要求，教师不再是单纯地做一个教书匠，而是要成为一个教育专家。在高中地理教学中，教师在加强理论学习的同时，还要提高学生的综合实践能力和社会核心素养。而在高中地理教学中，仍旧存在很多问题，满堂灌、一言堂等传统的教学模式极大限制了学生的思维发展，这对于高中地理教师来说是一个极大的挑战。因此，教师需要加强自身的职业规划，积极学习先进的教学理念和教学方法，实现自己的教育理想。

一、加强规划，制定目标

大量的调查研究发现有59%的优秀教师对于其教学工作有着非常高的期望，35%的教师对于教育事业的成功有着较为强烈的期望。为了促进地理教师的专业发展，首先，教师要充分认识到其主导作用的重要性，认真学习新时代对于高中地理教学工作的新要求。其次，教师要增强紧迫感，结合学生的实际学习需求加强职业规划，创建高效的课堂教学，为地理教学工作确定相应的目标，保障教学工作能够高效落实。在实际教学过程中，教师要不断提升自身的专业发展，追求卓越，在做好本职工作的同时，能够进一步深化教学。因而在现阶段的高中地理教学中，则要求教师能够结合高中地理教学现状，结合自身的实际情况，制定可行的教学方案，清晰认识自我，并制定相应的发展计划，积极学习先进的教学理念和教学方法。通过实践研究，加强自我监督和管理，为自己的专业发展而奋斗。

二、积极学习，专业发展

（一）积极学习，教学更加专业化

新课标对于高中地理教师有了更高的要求。除了加强基础知识的教学之外，还要求教师能够结合时代发展，不断优化创新高中地理课堂，且能够通过多样化的教学方式，增强课堂的趣味性，使学生积极主动地参与到课堂当中。而多元化的教学内容能够有效调动学生的学习热情，同时，还可有效降低教学难度，这就要求教师在教学的过程中要有明确的目标，且能够向着专业化的方向不断发展。在教学中，教师可以通过理论知识和实践活动相结合的教学模式，让学生在相应的实践活动中，将理论和实践进行有效融合，将新的教学理念渗透到高中地理实践教学的环节中。在做好知识传播者的同时，还要成为一名优秀的新课程理念践行者。这就需要教师积极学习，不断提高自身的综合素质和专业能力，让其教学的过程更加符合学生的实际需要，全面提升地理教学的效果。同时，教师还可以通过适当的阅读和研究，不断提高自身的综合素质和专业能力。

（二）深入学习，提升能力

作为一名专业的地理教师，应当具备较强的专业素养和理论知识。为了创建高效地理课堂，教师在教学的过程中要不断学习，积极创新，结合时代发展，选择适合学生学习的方式，以达到新课标的教学要求。在教学的过程中，教师要深入学习，不断提高自身的综合素质，间而提高自身的教学能力。在相应的教学活动当中，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，调动学生的积极性。在具体的教学过程中，教师要领会课标，精通教材，充分把握相应的教学内容，明确教学的重难点，结合学生的实际情况加强教学设计，以有效体现地理的学科思维。同时，通过有效学习，引入大量的新知识，结合具体化、形象化的教学帮助学生加强基础知识的学习。这就要求教师能够熟练运用心理学和教育学，充分把握学生的学习心理。通过因材施教、分层教育等多种方式，不断强化学生的学习过程，增强高中地理课堂的趣味性。教师要从实践中获得经验，通过有效的总结归纳，不断提高自身的教学能力和教学水平，不断提高自身的教学能力和专业素养。

三、专业研修，突破自我

在高中地理教学中，为了促进教师的专业发展，则要求教师能够正确看待自己的工作，充分意识到自身承载的责任和应尽的义务。在传统的高中地理教学过程当中，大部分教师认为其本职工作是做好理论知识的讲解，加强基础知识的教学。事实上，为了全面加强素质教育，在现阶段的高中教学中，则要求教师通过专业研究，不断突破自我，在提高自身专业素质和综合能力的同时，通过归纳总结，引导学生积极主动地向课外扩展，扩大学生的知识面，引导学生深入学习，以充分利用现有的实践资源，使地理教学工作能够向着专业化的方向发展。这就要求教师在教学过程当中不能仅局限于课本，还应有效向课外延伸，引导学生参与到课堂活动当中，让学生在加强基础知识学习的同时，还能不断提高自身的知识水平和学习成绩。教师通过专业研究突破自我，明确施教过程中的得与失，不断改进和完善高中地理的教学方法，在总结提升的过程中，使其专业得到发展。

四、营造环境，培育名师

为了促进地理教师的专业发展，要为高中地理教师建立一个良好的工作环境，为教师专业发展打下坚实的基础。良好的教学研究氛围能够为教师专业发展提供有效保障，同时，还能有效激发教师的工作兴趣，充分调动教师的工作热情。在高中地理教学过程中，需要进一步加强教学改革，以结合现有的教学资源，不断优化创新工作方式，促使教師的专业发展。在教学设计时，可以让教师集体备课，通过该方式实现资源共享，让教师在分享教学经验的同时，及时反思和总结自身在教学过程中存在的不足。同时，还可以借助每周的课题讨论和学习交流，以有效加强地理教师在教科研方面的联系。对于有条件的学校来说，可以通过教研指导，引导地理教师选课题，做研究，还可以请专家做学术报告，为教师创建一个交流学习的机会，让学校所有的地理教师都能够参与到教学研讨中，积极分享教学经验，为教师专业发展营造一个良好的环境。

总之，教师的师德修养和人格魅力直接决定了高中地理的教学质量。在现阶段的教学中，教师可以通过有效的学习不断提高自身的综合素质和教学能力，促使其教学工作向着专业方向发展。这就要求高中地理教师能够按照要求加强教学改革，不断提高自身的认知水平，深入学习教育理论，加强实践教学，提高专业素养。

参考文献：

[1]黄秋霞.高中地理教师课堂讲解技能诊断研究[D].湖北：华中师范大学，2017.

[2]王苗英.高中地理必修课分层走班教学的实践和思考——以浙师大附属中学为例[D].浙江师范大学，2017.

[3]刘建平.高中地理课堂有效提问行为诊断研究[D].华中师范大学，2017.（作者单位：甘肃省古浪县第五中学）

责任编辑：王锋旗