高中政治教学学生兴趣调动策略

李湖生

摘要：在高中政治教学活动中，教师只有调动学生的兴趣，才能使学生更专注地投入到政治学习中。高中政治学科的理论性、逻辑性比较强，而且具有高度的抽象性。因此，高中政治课教师需要从挖掘学生兴趣的因素入手，提高学生学习的积极性，要用心设计有效的课堂导入，引发学生积极思考，组织课堂讨论，让学生能够在主动学习中得到真正的收获。

关键词：高中政治    学习兴趣    调动

在高中政治教学中，教师要创新教学设计，提高学生的课堂参与积极性，让学生在平等和谐的氛围中互相探讨，这样，学生的学习兴趣会得到提高和保持。教师要注重教学氛围的营造，而且要依照以学生为中心的理念进行教学设计和组织教学，让学生以学习主人的角色积极参与课堂，努力创设有效的情境，师生一起打造出生动有趣的课堂。教师要真正了解学生的真实想法，创新教学的方法，要让学生理解政治的重要意义，从学习政治中找到更多的乐趣。传统的灌输式教学方法不注重学生分析能力的培养，不仅使学生的成绩难见起色，而且会妨碍学生形成科学的世界观、人生观和价值观，对学生的终身发展不利。因此，积极培养学生学习政治的浓厚兴趣是提高政治课效果的有效途径。高中政治教师如何才能有效培养学生的政治学习兴趣？笔者认为可以从以下这几个方面着手。

一、集中学生的注意力

在高中政治教学中，教师要让学生从上课一开始就集中注意力听课，这样做的好处是显而易见的。要让课堂出效率和效果，首先就需要学生集中注意力听课，如果学生的心思没有在课堂上，就无法提高课堂效率。因此，教师首先要用精彩的导入设计，吸引学生的注意力，让学生感到耳目一新，精神为之一振，这样才能从一开始就把学生的注意力牢牢地集中在课堂上。

高中政治课堂导入的方法是非常多的，教师设计的课堂导入要跟教学内容密切相关，特别是要和学生实际生活联系起来。例如，在讲到关于民生的问题时，教师可以在网上找到相应的视频片段播放给学生，学生对于生活中的事件非常感兴趣，而且也有话可讲。教师结合视频讲解，可以更加切中要点，提高学生学习的积极性。所以，高中政治教师要用心设计有效的课堂导入，有效提高课堂效果。

二、引发学生的思考探究

高中政治课有很多问题都需要学生深入思考分析才能得出相应的结论。而这个思考分析的过程是很重要的，这样学生就对很多的政治问题有更深刻的认识，而且这种思考不是老师强加的，他们会对政治课更感兴趣。所以，教师要通过设计一定的问题，促进学生思考和探究，这样的教学才会更加有效，能够让学生有一种主人翁的感觉，也增强了他们的课堂参与度，提高了他们的学习兴趣。

创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的原则和方式进行，这样才能有效引导启发学生去探究、发现。“疑”是激发思维的起点，是激发兴趣的动力，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，这些问题可以是学生可能没有想到而又非常重要的问题，教师应该积极寻找和设计这样的问题，引发学生思考，促进学生思想的升华。这样的问题会更加凸显教材的价值，也能够进一步体现高中政治课堂教学的目标。当然，设置疑问引发学生思考和探究，不是把问题交给学生就可以了，教师还要在学生思考探究的过程中进行适当的启发和点评，要让学生的思考更加全面深入，让学生有充分的发挥空间，能够让学生真正有所收获。

三、创设宽松的课堂氛围

在高中政治课堂上，如果学生能够感受到民主宽松的氛围，就会积极参与课堂，就可以提升学习效率。对于高中生来说，他们喜欢有一定参与性的课堂，所以，民主宽松的课堂氛围能受到他们的喜欢。

在传统的课堂中，对于教师单纯的理论灌输授课模式，学生一般会感到枯燥乏味，并丧失学习的兴趣。高中政治课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。高中政治课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，此外还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等，教师自然真诚的微笑可以给学生愉快的感觉，也能够传递出一种自信良好的风度，让学生如沐春风。所以，教师要从调整自己的心态入手，带着积极愉悦的心情，带领学生一起完成政治课程的学习;要通过课堂教学规则的制定，让学生都有参与课堂学习的积极主动性。通过积极互动，教师和学生之间都能围绕着一定的主题进行学习，带着研究探讨的心态完成学习任务。

四、组织课堂讨论

通过组织学生在课堂上讨论，可以让学生充分参与课堂，而教师在这一过程中要发挥主导作用，向学生提出问题，并对讨论的方向进行一定的引导和把握。尤其在学生讨论结束时，教师简洁精辟的总结可以锦上添花，让学生抓住讨论话题的中心。所以，教师在教学中要做好充分的准备，积极组织学生就教材中的问题进行讨论，并进行适当的点评、引导、总结。

例如，在讲完《价值规律的作用》后，教师组织学生进行讨论，讨论结束后教师做小结：价值规律在商品經济中起着重要的作用，它像一根“指挥棒”，调节着劳动力和生产资料在社会生产各部门之间的分配;像一根“鞭子”，鞭策着商品生产者改进技术和管理，提高生产效率;而且还像一个筛子一样，会让生产者优胜劣汰。教师用棒子、鞭子和筛子打比方，生动形象地对价值规律的三个作用进行了概括，帮助学生加强理解和记忆，从而让学生对这一知识点终身难忘。

学生在课堂讨论结束后的总结过程也需要融入更多的创新想法，教师应让学生们发挥主体作用，完成总结的过程，甚至做到比教师的总结更精彩。为了有效开展讨论学习活动，教师可以结合更多学生熟悉的案例来组织讨论。通过多媒体视频资料创设情境，可以进一步激发学生的思维，让学生身临其境地体会更多的政治知识点。教师尤其要选择那些学生关心的社会热点事件来进行情境的营造和创设，这样的教学方式使学生更容易参与进来，而且他们从这样的一些主题讨论中也会有更多的收获，可以直接引申到他们的现实生活中，帮助他们在遇到问题时做出明智的选择。

例如，在谈到“自我保护”这一问题时，教师可以结合中学生与歹徒英勇搏斗而牺牲的故事，引导学生展开讨论，使学生懂得，面对凶恶的歹徒，要讲究斗争的方法，要斗智，如拨打110报警，或者根据周边形势求救，等等。学生在教师的指导下，通过讨论能找到解决问题的方法。通过这样的途径获得的知识，比教师直接讲授的效果要好，比很多直观展示的案例效果也要好，可以极大地激发学生对政治学习的热情，同时也给他们留下非常深刻的印象，有利于他们真正将理论与实践联系起来，认识到政治在现实生活中对他们的帮助，从而激发他们更高的政治学习热情，而这些都是创新教学所带来的好处。

总之，高中政治课教学离不开学生兴趣的调动，只有让学生的兴趣充分得到提高和保持，学生学习的动力才会源源不断，给他们高中政治课程的学习提供能量。高中政治教师要善于运用多种方法技巧，采取有效的手段对学生学习兴趣进行激发和调动，让学生热爱政治，专注于课堂学习，让学生通过政治课的学习变得更加睿智，提高他们对问题分析和解决能力。

参考文献：

[1]郁诚.高中政治教学如何激发学生的学习兴趣研究[J].课程教育研究，2018，（49）.（作者单位：江西省安福二中）

责任编辑：万永勇