例谈高职英语课堂中的分组教学

白永萌

摘    要： 本文在分析高职英语教学现状、分组教学理论的基础上，论述了高职英语课堂中的分组教学实例。通过此例，可以看出学生参与度高，课堂教学效果良好。分组教学法有助于提高高职学生课堂学习的积极性。

关键词： 分组教学    高职英语    教学实例

分组教学有理论和实践基础，大部分高职生对待英语等公共课不像对待专业课那样重视，学习兴趣也不浓厚。如何将分组教学应用于高职英语是本文论述的重点。

1.国内外研究概述

国外的分组教学出现在十九世纪末二十世纪初，大背景是工业生产迅猛展开和资产阶层竞争的需求。国内在八十年代末九十年代初，“合作教学研究与实验”等很多非常有效的分组合作学习策略逐渐出现。

2.教学实例

2.1教材分析

本节是山东省职业教育教材编写组编写，林立主编的《英语1》第三单元“Time”中的第一课“What time is it？”。本课学习内容主要有：掌握和时间有关的单词;能用本课句型询问时间和表达时间。教学重难点：英语中表达时刻的两种方法。

2.2学情分析

授课对象为2015级民航管理与服务专业的学生。班级人数为40人，其中男生13人，女生27人。刚刚入学，学习积极性比较高，具有一定的语言基础知识。对于新鲜的学习方式比较感兴趣，内心想展示自己，具有职业梦想，希望學以致用。

2.3教学方法：分层分组教学法。

2.4学生分层分组

将学习者按1：3：1的比例分成A、B、C三个层次，A类生分值较高，为11人;B类生分值居中，为21人;C类生分值较低，为8人。按照每8个人一组，将全班40名学习者分为5组，组内各层的人数为AABBBBCC。

2.5教学目标分层

1.知识目标（1）会正确读出关于时间的单词;明白句型大意;（A、B、C层）;（2）能掌握单词，并掌握相关的短语用法;了解询问时间和表达时间的句型（A、B层）;（3）熟练掌握单词，能运用句型熟练询问时间、表达时间（A层）。

2.能力目标

（1）能听懂时间的表达（A、B、C层）;（2）能根据句型，进行简单的对话交流（A、B层）;（3）能根据实际时间随机用英语表达出时刻，培养管理时间的能力（A层）。

3.情感目标

（1）引发学习者的求知欲，树立时间管理意识，懂得珍惜时间（A、B、C层）;（2）提高学习者的口头表达能力（A层）。

2.6分层分组授课

1.【创设情境，导入新课】（4分钟）

师：同学们好，今天我想先和大家看一则新闻视频？

（教师播放一段因为飞机晚点，造成旅客不满的新闻视频。）

师：同学们，这段视频反映出未来工作中会遇到什么情况？（A、B、C层）

生：我觉得是航班延误，给旅客带来不便。

师：对，时间对于每个人来说都十分重要，尤其是大家走上工作岗位。那么今天，我们就来聊聊和时间有关的故事。

2.【任务分解，明确目标】（3分钟）

师：下面我们再来看一段视频。

（教师播放视频：某机场工作人员——企业导师，根据未来岗位需求，提出本节课任务。）

师：同学们，企业导师给我们下发了任务，我们可以把任务分解成：任务一，学习和时间有关的单词;任务二：学习询问时间的句型及时间的表达方式。

我们登陆教学平台，看一下课前预习作业的情况，可以看出80分以上的有9位同学，60分—80分之间的有23位同学，60分以下的有8位同学，根据分层分组教学的动态调整原则，大家可以参考本次成绩，选择相应的学习目标，并告知小组长。

3.【分层分组，习练词句】（20分钟）

师：恰好，我的朋友Tom现在外地，正等待他的航班。刚刚还跟我微信聊天，下面请大家看看我们都聊了什么？（A、B、C层）（教师展示聊天内容，导入任务一：单词。）

师：同学们，下面分组讨论，注意单词的读音、意思及对话的大意。（教师巡回指导，解惑答疑，并监督各小组学习情况。）

师：同学们，通过观察和各小组的沟通，我发现各组基本完成了任务一的预习。

下面分组讨论任务二，注意本课三个句型的意思，重点探究时间的表达方式。

生：老师，时刻的读法，课本上有两种不同的表达，我们组有点疑问，你能给我们讲讲吗？

师：好的，其他小组也有这个问题，我们一起来看看吧。

（教师进行疑点解析，讲解本课三个句型，重点讲解时刻的顺读法和逆读法。）

4.【展示交流，分层评价】（20分钟）

【任务一】

师：同学们，哪一组想展示你们的学习成效呢？生：老师，我们二组。

师：好，请二组的代表刘欣上讲台来展示，大家掌声鼓励。

（二组的学生经过讨论，推荐一名同学展示预习成果，带领大家学习单词。）

师：同学们，这位同学讲得怎么样？哪位同学愿意点评一下？

生：二组的刘欣同学口语流利，仪表文雅，讲得很好。

生：我觉得刘欣同学总体不错，需要改进的地方就是单词的领读，注意速度慢一点。

师：好，二组的刘欣展示得不错，两位同学的评价也很到位，请各组的课程助手记好这几位同学的课堂表现，打出分值。

【任务二】

师：任务二的三个句型，哪一组的同学愿意展示一下你们的学习成果？生：我们三组！

师：好，请三组的代表王舒言上讲台来展示，大家掌声鼓励。

师：同学们，这位同学讲得怎么样？哪位同学愿意点评一下？

生：我觉得王舒言同学站姿标准，仪态端庄，希望声音能再大一点，我们有点听不清。

师：好，两位同学的评价很中肯，王舒言同学的表现也不错。请各组的课程助手记好这几位同学的课堂表现，打出分值。

师：在任务二环节，有同学提出了疑问，刚才我也进行了讲解。同学们，这个问题，我讲明白了吗？哪位同学能再复述一遍？（A、B层）（老师请一位同学复述知识点）

师：好，下面我给出一些具体的时刻，小组合作，练习这些时间的表达。（A、B、C层）

（小组讨论，合作学习，练习时刻的表达方式。）

师：为了让大家在快乐中学习，我设置“小小报时员”的游戏，模拟工作现场，练习航班到达不同城市的时刻表达方式。下面我们来看一下游戏规则。

师：请大家分组练习，进行讨论。（A、B、C层）

5.【归纳小结，课外拓展】（3分钟）

师：同学们，在我们的日常生活中，还有哪些地方会看到时刻表？（A、B、C层）

生：汽车站，火车站！

师：今天我们布置的课后实践作业就是：考察高铁、汽车站的行程表，准确报出时间。

2.7分层训练

根据学习者的实际，针对程度的差别，为学习者安排不同层次课堂练习和课后作业。

1.课本作业（必做题）：

（1）基础题：正确朗读本课单词;每个单词抄写5遍，1遍汉语意思。（A、B、C层）

（2）提高题：了解重点词汇的用法，熟悉本课短语。（A、B层）

（3）探究题：掌握单词的拼写，能熟练用本课句型询问时间、表达时刻。（A层）

2.拓展作业（选做题）：

根据自己的生活经历，围绕“时间”的主题，编写一段对话或小品剧。

2.8分层评价

（1）在教学过程中进行分层评价

对A层学生，引进竞争性评价，高标准严要求;对B层学生，采用既鼓励又肯定的评价，在激励中指出他们的缺点、不足和努力方向;对C层学生，以鼓励和表扬评价为主，寻找他们的优点，肯定他们的进步，使他们逐步消除自卑，获得希望。

（2）考試内容分层

分层理论反映在考卷上分为必做和选做两个部分。必做题要求全体作答，选做题主要是面向不同水平的学习者设置，学习者根据自己的情况选择解答并获得附加分值。

（3）对不同层次学习者进行总评价

学生的总成绩=课时作业得分×20%+课堂表现得分（自我评价+组内评价+组间评价+教师评价）×30%+期末考试成绩×50%。

3.小结

通过本教学实例可以看出，在分组实践中，学习者可以选择契合自身现实需求的目标，并培养互助意识与探究精神。分组极大地调动学习者的参加度，提高学习者的就学兴趣，取得良好的课堂反馈。

参考文献：

[1]Sandra Lee Mckay. The Reflective Teaching： A Guide to Classroom Research[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]郭香菊.合作学习策略在大班英语教学中的应用[J].中国英语教学，2004（04）.

[3]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[4]马兰.合作学习[M].北京：髙等教育出版社，2005.

[5]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.