“双一流”背景下的高校艺术设计专业产学协同培养模式

马金娜

摘    要： 随着我国经济的发展，社会的进步，教育水平的提升，高校艺术设计专业的教学问题渐渐引起了人们的重视。传统的教育理念及人才培养模式已經无法满足现实需求，传统的人才培养模式制约高校专业教学水平的提升。在双一流背景下，只有不断对创新型人才进行培养，在明确市场需求的基础上完善人才培养模式，才能够更好地实现最终目标。本文研究了双一流背景下高校艺术设计专业产学协同培养模式的相关问题，以期改变现实。

关键词： 双一流高校    艺术设计专业    产学协同

教育的根本目的是促进学生未来的发展，同时为社会、为国家提供应用型人才、创新型人才，对于高校艺术设计专业来说更是如此，因为艺术设计专业本身就具备较强的应用性，所以在对专业人才进行培养时必须对符合市场需求的模式进行探索。目前，我国高校在教学及培养机制方面无法满足社会实践的需求，不利于学生未来的发展，缺乏科学性与合理性。所以，教师在教学过程中应该以学生为基础，以市场为导向，以产学协同原则为核心，创设新型人才培养模式。据此，本文对相关问题进行分析，具备一定的现实意义。

1.“双一流”背景下高校艺术设计专业产学协同培养模式构建的必要性

要想对整体问题进行分析，必须在一定程度上明确对高校艺术设计专业产学协同培养模式进行构建的必要性。具体地说，虽然我国经济发展速度较快，但是在艺术设计工作中仍然缺乏创新，对这一问题进行解决不仅是中国政府的使命，更是高校教育工作者的责任。除此之外，我国市场对创新型艺术设计人才的需求也较大，为了满足现实需求，高校必须对艺术设计教育理念进行创新，结合现有人才培养模式对其进行合理调整，保证其科学性。

高校艺术设计专业必须以时代发展为基础，以学生为主体，对具有应用实践能力和能够满足社会需求的创新型艺术设计人才进行培养，只有如此才符合“双一流”的教育背景。

2.高校艺术设计专业教育发展的现状与问题分析

2.1高校艺术设计专业教育快速发展的产业背景。

从发展的产业背景来看，早在2009年我国就实施了《文化产业振兴规划》，该规划的推出说明我国的文化产业已经受到了国家的重视，并成了直接影响国家发展的重要战略性产业之一。与此同时，在《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》当中，很多文化产业都被列入重点发展的整体范围，无论是娱乐业还是广告业，抑或是影视制作业都包括在内。随着时代的发展，国家还提出要对数字虚拟技术进行持续的发展，以此为文化创意产业的发展打下坚实的基础，以上所述，基本就是高校艺术设计专业教育快速发展的产业背景。

2.2高校艺术设计专业教育的人才培养目标。

对于高校艺术设计专业教育来说，必须确定人才培养目标，如果不能够做到这一点，就不能保证专业教育的质量与效率。对于创意设计人才来说，必须具备较强的专业能力，因此提高学生的专业能力必须成为高校艺术设计专业教育的基础人才培养目标。专业学生必须对市场的实际需求进行明确，对消费者的心理需求进行了解，在对相关因素进行归纳整理后，需要通过设计工具实现创意。

2.3高校艺术设计专业教育发展的现状。

早在二十世纪八十年代，高校就已经开展了一定程度上的设计教育，之所以会如此，主要是因为当时一些学校对国外的现代设计理念进行了借鉴，九十年代后期，我国高校艺术设计专业教育水平得到了快速提升。如今，我国大多数高校都开设了艺术设计专业，通过专业教育培养出的人才不仅满足了社会需求，更为中国经济的发展做出了贡献。总的来说，我国现有设计水平已经能够奠定设计教育大国的地位，无论是在人才培养的数量方面还是在设计专业的种类方面都具有较高的水平，但从教育质量角度来看，由于我国设计教育发展的时间还不够长，因此目前仍然处于初级阶段，尤其是在人才培养模式方面还存在很多问题需要解决。下面对高校艺术设计专业教育人才培养的问题进行明确。

2.4高校艺术设计专业教育人才培养的问题。

从高校艺术设计专业教育人才培养普遍存在的问题来看，课程设置与现实需求不符。由于忽略了市场对人才的需求，很多高校在对课程进行设置的过程中不具备合理性，无法满足现实需求。

部分学校的艺术设计专业教学完全以教师为中心，没有重视学生的需求，不利于学生创新能力的提高。传统的人才培养模式以机械式的讲解为主，降低了学生对艺术设计的兴趣。有研究认为，专业学生除了需要具备个性外，还应对设计工作充满热情，如果缺乏设计热情，无疑很难在艺术设计岗位上坚持，而缺乏兴趣，自然不能够让学生在设计过程中保持热情，无法促进学生的进步。另外，在教师强制性的要求下学习，会导致学生在学习过程中完全处于被动地位，不利于提升学生的创新性。长此以往，学生无论是在艺术创造力方面还是在创新思维意识方面都无法满足现实需求。

艺术设计专业与很多学科都存在关联，无论是绘画还是音乐都包括在内，因为艺术是相通的，在意识形态方面具备互相交流、融合的必要，然而目前高校教师在开展设计教学的过程中往往只重视专业知识教学，忽略将其他学科的相关知识引入设计教学中，虽然学生也能够学会设计专业知识，但是不知道如何对学到的知识进行应用，设计出的作品自然无法满足客户的真实需求。

3.“双一流”背景下高校艺术设计专业产学协同培养模式的完善

3.1在教学过程中引入行业设计师。

在双一流背景下，高校艺术设计专业教学产学协同培养模式的完善应以引入行业设计师为基础，上课时，高校专业教师可以负责教学管理工作及对理论知识进行传授的工作，行业设计师需要对学生的设计实践问题进行指导，通过这种协同合作的方式将设计市场的工作流程完全告知学生，有利于教师合理把握教学进程。

在教学过程中应该将理论与实践结合，以理论为基础对实践进行引导，发挥实践教学的作用，将课堂教学与社会实践结合起来，鼓励学生接触市场，如此能够让学生了解到市场对设计人才的实际需求，增强学生的动手能力。

3.2明确人才培养方向，加强课程建设。

高校艺术设计专业教师应明确人才培养方向，以此为基础加强课程建设，并在这两个重要的工作方面开展协同合作。艺术设计专业人才必须具备较高的专业素养，同时具备一定的团队合作意识，只有如此才能够通过与其他人的合作“推销”自身的创意。专业学生除了需要具备个性外，还应对设计工作充满热情，如果缺乏设计热情，那么无疑很难在艺术设计岗位中坚持。所以，教师应明确时代发展的需求，对未来设计市场的发展趋势进行合理预测，以此为基础开展教学，相关教学人员能够在明确行业职业方向的基础上对课程进行设置。

高校艺术设计专业的课程设置不仅要注重人才的变化问题，更要以设计能力为基础，对学生的知识结构进行完善，涉及多个方面的知识，不断提升设计专业课程的内涵，打破原有的课程局限性，减少课程重复内容情况的出现。但是直到如今，部分学校都没能够做到这一点，自然无法保证教学质量，更不能对教学内容进行完善、创新，间接制约了学生未来的发展。针对这种情况，学校领导应发挥作用，多与市场企业进行联系，明确企业对人才的具体需求，之后聘请相关的设计师参与到课程开发小组当中，对课程进行开发。另外，还应将行业设计师与学校的教师集合到一起，让他们全身心地投入教学论证工作当中，根据实际情况对课程进行调整、完善。

3.3对实践教学体系进行建立、完善。

高校艺术设计专业教师及相关的负责人应合理探讨，对实践教学体系进行建立、完善。实事求是地说，建立实践教学体系十分重要，完善实践教学体系十分必要，而建立、完善实践教学体系的主要表现是利用设计工作室，开发实验室，通过创设协同合作工作室让学生完全参与到设计项目当中。当学生能够根据客户的实际需求对创意进行利用开展设计活动时，就可以进一步提高实践能力。

總的来说，建立实践教学体系能够提高学生的设计实践能力，同时对学校内与学校外的相关资源进行整合，让学校教学能够与设计市场融合，确定人才培养的方向，形成科学实践体系，真正促进学生的发展。

3.4从就业角度出发让学生参与到设计实践当中。

在学生学过相关的理论知识之后，必须提高实践能力，因为设计的根本在于实践而不是纸上谈兵。除此之外，对于艺术设计专业而言，产学协同培养的根本意义在于为学生提供实践的机会与平台。所以，学校应加强与企业的联系，由企业接受客户的委托，之后将不具备太高难度的业务交给学生完成，学生可根据客户实际需求开展设计创意，如此可降低企业的成本，锻炼学生，在帮助客户解决实际问题的过程中，使学生的专业能力得到提高。

在设计实践的工程中，应充分让学生参与，无论是就设计项目与客户进行沟通的过程还是对合同进行签订的过程，抑或是设计前中后期的各个流程都需要包括其中，如此能够提高学生的设计能力，培养学生的综合素质，使学生能够更加从容解决问题。

归结起来，学校与企业应结合相关资源，丰富设计市场，将教学与设计结合，对人才进行培养，在满足市场需求的基础上为教学服务、为社会服务。

综上所述，目前，我国高校在教学及培养机制方面无法满足社会实践的需求，不利于学生未来的发展，同时缺乏科学性与合理性。在教学过程中，教师应该将理论与实践结合，以理论为基础对实践进行引导，发挥实践教学的作用，将课堂教学与社会实践结合，通过创设协同合作工作室让学生完全参与到设计项目当中，根据客户的实际需求利用创意开展设计活动，不断提高设计水平，优化人才培养模式。

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吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题，课题名称：“ 双一流”背景下高校艺术设计人才产学协同培养模式的构建与研究，课题批准号：GH19497。