初中语文教学提问设计的创新途径分析

石建堂

【摘要】在初中语文课堂中教师选择更加有效的教学方式进行提问，不仅可以使课堂教学氛围更加活跃，而且可以激活学生的思维，使学生可以对语文知识点进行更好的学习，拓宽学生的知识面，激发学生的学习热情，进而使初中语文课堂教学效果得到明显的提升。

【关键词】初中语文教学;提问设计;创新途径

语文学科具有较强的综合性，语文教师在教学过程中不仅要传授基础知识，而且要培养学生的语文学科思维，提高学生的学科素质。所以在初中语文教学过程中，教师要掌握学生的学习特点，以学生的思维能力为基础展开教学，而且要合理选择教学方法，以学生的个性发展为出发点，注重语文教学的实践性。语文教师要创新教学方法，设计科学有效的教学问题，指导学生不断地思考与讨论，增强语文教学的引导性。

在语文课堂教学实践过程中，教学提问是重要的教学环节，尤其是在新型的教学模式下，科学合理的教学提问不仅可以使学生更加独立自主地进行思考，而且可以引导学生进行深入探究，吸引学生主动参与课堂活动，使学生更深层次地理解语文知识。

一、当前初中语文教学提问中存在的问题

1.教学提问缺乏针对性与目的性

在初中语文教学过程中，教师经常将问题作为教学主导，但是许多教师并不能充分意识到教学提问的重要性，导致学生的思维提升不明显，理解能力不足，并且教学提问缺乏针对性，不能充分重视学生的个性化发展。教师在对学生进行提问过程中，设计的问题雷同，没有意识到学生间的个性差异，导致学生不能结合自身能力进行思考。教师不能结合实际情况进行教学问题设计，导致语文教学效率较低。同时，教师提问缺乏目的性，并不能提前进行教学问题的设计，经常视课堂情况随便提问，不能有效锻炼学生的思维，使得学生的语文能力得不到提升。因此，教师在教学过程中要有效结合教学内容，合理布置教学任务，引导学生不断学习语文知识的内涵，对语文精神进行继承。教师在教学过程中还要注重问题的提出，围绕语文基础知识进行问题设计，使学生在思考问题过程中不断发展思维，以提高解决问题的能力。然而在实际的语文教学过程中，教师提出的问题缺乏目的性，问题的价值不高，导致语文教学效率较低。

2.教学提问的逻辑性过杂

许多教师认为在课堂上提出越多的问题，学生就会有越明显的学习效果，语文课堂教学质量就会越高，所以在实际教学过程中就会提出较多的问题。然而这些问题缺乏较高的价值，并且占据了较大的课堂时间比例，导致学生很难进行深入的思考。并且许多问题在设计过程中缺乏逻辑性，有些问题还会与实际严重不符，内容与语文教学不存在关联，导致学生对语文知识的掌握不足，不能充分理解问题的意义，进而严重影响了学生的学习积极性，使得学生对语文学习的兴趣不高。

3.提问的内容过于死板

当前许多语文教师都是根据教材来开展教学，而在实际教学过程中，教师提问的内容过于单一，学生只要通过资料查询等就可以轻松找到问题答案，这样的提问学生学不会思考，缺乏自主性，学习的积极性也不足。同时，许多教师在设计问题时，完全是根据教材指导进行的，忽略了对学生实际情况的考虑，一旦学生的回答与教材指导不一致，教师就会直接进行纠正，不能从学生的角度进行问题思考，导致学生的学习过程过于死板，使学生的发散思维受到阻碍，缺乏创新能力。

二、初中语文教学提问设计的创新途径

1.增强教学提问设计的差异性

初中语文教师在进行课堂教学提问设计过程中，要重视问题的差异性，充分了解学生的不同特点，采用不同的提问模式。由于初中生的生长环境不同，他们的受教育程度也存在一定的差异，所以初中语文教师要对学生进行更好的教育，就需要重视分层教育，使全体学生的学习需求都得到更好的满足。教师在课堂中对学生进行分层提问，还可以对学生的思维能力进行有效的锻炼，引导学生对问题进行思考，使学生可以根据所掌握的基础知识对问题进行积极的回答。当学生回答完毕后，教师要给予学生一定的肯定，这可以不断提升学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣，使全班学生都可以进行积极的思考和更深入的探究。

例如，在教学《故乡》这篇文章时，教师先带领学生对文章进行阅读，使学生大概了解整篇课文，然后结合学生的不同情况对教学问题进行合理的设计：“这篇文章主要描写了哪些人物？哪些语句描写了作者对故乡之行的感受？作者写下这篇文章的具体用意是什么？”教师设计不同的问题，对不同层次的学生进行合理的提問，可以明显提高语文课堂的活跃度。

2.应用点拨式的教学提问方法

初中语文教师在设计教学问题时，要结合学生生活实际，注重教学问题的多样化。教师提问不同的问题，可以充分激发学生的学习积极性，从而有效提升语文课堂教学质量。为了使学生对课文有更深入的理解，教师可以应用点拨式的提问模式，引导学生沿着正确的方向进行思考，获得更多的语文知识，深入体会课文内涵，提升学生的学习效率。教师采用这样的教学提问方式，可以激励学生深入挖掘课文的中心思想，带领学生逐步理解语文课文内容，促进学生更好地掌握语文知识点。

例如，教师在对《从百草园到三味书屋》进行教学时，就可以应用点拨式的提问模式：“在这篇文章中，作者一共写了多少种动物与植物，大家可以将这些动物与植物列举出来吗？”这样学生就会自觉地在课文中寻找答案，从而对课文知识点有一个全面的理解。

3.注重对提问设计角度的创新

在传统的初中语文课堂教学中，教师过于注重对课文重点知识点的提问，虽然提出的问题可以给予学生一定的帮助，使他们可以逐渐接触语文知识，但是这些问题缺乏较强的趣味性，使得学生对这些问题的兴趣不高。初中生正处于思维发展的重要时期，他们的心理发展还不成熟，所以在初中语文教学过程中，教师要避免过度限制学生的思维，合理设计教学问题，提出学生比较感兴趣的问题。在初中语文教学过程中，教师要想提高问题的价值，使课堂教学质量得到不断的提升，就需要增强教学问题的趣味性，使学生对语文问题更加感兴趣，引导学生对课文的中心思想进行深入的理解，促进学生思维能力的不断发展。

例如，《孔乙己》这篇课文中有这样一句话：“大约孔乙己的确死了。”针对这句话就可以提出相应的问题：“在这个句子中，‘大约和‘的确是否矛盾呢？”这样的问题可以引导学生进行思考，使學生对文章有更深入的理解。

4.增强教学提问设计的启发性

语文来源于实际生活，同时又高于实际生活。初中语文与其他学科间存在一定的差异性，开展语文教学不仅可以使学生逐渐了解到多样化的文化知识，而且可以引导学生结合自身生活实际，对文章中的情感变化进行深入理解，使学生逐渐掌握文章的主题思想。教师只有在课堂中逐步启发学生，带领学生结合生活实际，才能使学生更好地领悟语文知识，使学生的语文成绩得到不断的提升。初中语文教师在实际教学过程中要设计一些与学生生活相结合的问题，引导学生对问题进行积极的思考，逐渐提升学生的思维能力，使学生对语文学习更加感兴趣。

例如，教师在教学《背景》时，可以提问：“大家有没有真正观察过自己父母的背影呢？”许多学生都没有观察过，这时教师就可以带领学生学习课文，然后继续提问：“为什么作者久久不能忘记父亲的背影呢？”通过这样的提问，教师就可以引导学生进行深入的思考。

三、结语

在初中语文课堂进行教学问题的提问时，教师需要充分了解学生的学习需求，注重对教学提问设计的创新，对多种提问方法进行运用，激发学生的学习兴趣，使学生可以深入探究文章的内容，不断进行思考，以拓宽学生的知识面，提高学生的创造力，有效锻炼学生的思维能力，使学生可以深切体会到语文课堂的魅力。

【参考文献】

王占芬.初中语文教学提问设计的创新研究[J] .课程教育研究，2019（47）：39-40.

李琳.初中语文教学提问设计的创新分析[J] .学周刊，2019（32）：77.

梁金蕊.初中语文教学提问设计的创新策略[J] .中国农村教育，2019（27）：124-125.

刘丽.论初中语文教学提问设计的创新探讨[J] .课程教育研究，2018（18）：145.

彭红云，汪志强.初中语文教学提问设计的创新研究[J].江西教育，2018（03）：23-24.

张发和.初中语文教学提问的创新设计[J] .教书育人，2019（26）：80.