聚焦资源整合，促进幼儿阅读习惯的养成策略

赵娟

摘要：幼儿阅读习惯的培养有利于拓展幼儿的知识获取渠道及陶冶情操。因此，对于教师而言，应该结合幼儿特点，聚焦对资源的整合，引导幼儿形成科学、高效的阅读习惯。本文将重点探讨聚焦资源整合、培养幼儿阅读习惯的有效路径，以供参考。

关键词：幼儿阅读;资源整合;习惯养成;有效路径

一、基于幼儿认知特点。筛选和应用幼儿绘本资源

当前，绘本阅读价值和育人价值逐渐被广大教师和家长认可，并且将其作为幼儿阅读的首选素材。然而受商业利益的驱使，部分幼儿绘本读物质量层次不齐，给幼儿早期阅读以及身心发展产生了严重的负面影响。由此可见，教师应严格把控儿童绘本筛选质量。第一，教师在筛选绘本时，应注重分析不同年龄层幼儿的认知发展特点，根据幼儿实际情况筛选相应的绘本读物。

比如以《月亮，晚上好》以及《我去刷牙》为例，该类读物通过图画还原幼儿生活，可被应用于小班教学，引导学生通过不同生活场景学习生活常识和日常现象，初步建立利用语言和其他符号相互转化的认识。相应地，在引导中班幼儿阅读教师时，可让幼儿阅读《猜猜我有多爱你》以及《母鸡萝丝去散步》。大班幼儿由于认知能力提升明显，可以借助《约瑟夫有件旧外套》以及《小阿力的大学校》促使幼儿进一步提升思维层次。由此可见，绘本的筛选应明确原则和针对性，以年龄为重要维度，给幼儿匹配相应的绘本读物。第二，筛选绘本时还应把握读物质量，创意性、趣味性的读物能够激发幼儿的学习兴趣，同时绘本还应贴近幼儿生活，借助色彩搭配和丰富的图文混排形式，增强绘本阅读的视觉体验。

二、整合环境资源。创设良好阅读环境

幼儿阅读习惯的养成依赖于阅读环境的打造，构建多层次、多场景的阅读场景能够引导幼儿随时阅读以及边读、边学、边思考。具体而言，首先应该在班级活动室创建阅读角，让幼儿时刻处于浓郁的阅读氛围之中，所以阅读角的设置必须与幼儿阅读需求相匹配，既要保证光线的充足，也要注重营造安静舒适的阅读氛围，桌椅以及书柜的摆放位置应该适宜。

此外，在阅读材料的投放上，还应该凸显幼儿边玩边学的特征，应增加兼具操作性和故事性的图书资源的展示，例如故事拼图、手偶表演以及故事排序等，引导幼儿根据故事发展脉络进行实际操作，真正实现手脑并用、寓教于乐。同时，为了维持良好的阅读氛围，教师还需要让幼儿参与阅读规定的制定，利用图文并茂的方式促使每一位幼儿都能了解并遵守阅读规则。

例如教师在图书柜显眼处放置安静阅读、轻拿轻放的卡通贴纸;在桌椅表面张贴“请勿涂鸦，爱护桌椅”的温馨提示，利用卡通元素能够引导幼儿建立规则意识，同时也有助于时刻提醒幼儿遵守阅读规则，维持良好的阅读环境与秩序。此外，阅读环境的打造还需匹配故事表演区。在该区域内为幼儿提供一定的表演道具，例如卡通人物的头饰以及服装等，这样能够帮助幼儿更好地融入故事情节，进一步提升阅读体验。需要注意的是，还应创设亲子阅读区，为亲子阅读提供必要的环境以及资源支持，亲子阅读是幼儿养成良好阅读习惯的重要环节，在开放式亲子阅读环境中，可以为家长以及幼儿提供代书卡以及阅读卡，这样能够借助亲子阅读增进情感，共同体验阅读带来的乐趣。在家長阅读区中，也需要适时增加和更新育儿类书籍，方便家长与幼儿园及时沟通，同时还能有效丰富家长的育儿知识，最终通过家长阅读来促进幼儿阅读习惯的培养。

三、丰富阅读教学资源，提升幼儿阅读针对性

为了强化幼儿对阅读和图书的兴趣，可以建立以阅读为主题的系列活动，引导幼儿在活动中体会阅读魅力，例如“我是小小图书管理员”以及“自制图书集”等，鼓励幼儿在不同活动情节中感受阅读的内涵，进而初步形成发现问题、解决问题以及分析与总结的意识与能力。具体而言，教师可围绕提升语言应用能力创设多元化的阅读活动，例如儿歌接龙、谜语竞猜以及诗歌朗读等，让幼儿在活动中感受文字的魅力，激发幼儿阅读参与热情。

此外，还应鼓励幼儿对原有故事情景进行创编，通过打乱故事情景、设置相应的人物或者角色的干扰项，引导幼儿重构故事情景，进一步拓展幼儿的想象空间。而在“我是新闻广播员”的活动中，应鼓励幼儿记录并分享前一天发生的家庭故事，并在家长的帮助下对故事进行记录和完善，采取同桌分享的方式让每一位幼儿自由发言、自由分享。借助这种方式既能够让幼儿获得相应的生活知识，满足其求知欲以及探索欲，还能有效活跃阅读教学氛围，让阅读资源得到更加充分的利用。

四、拓展社区资源，拓宽幼儿阅读眼界

除了家园互动之外，社区环境在促进幼儿阅读习惯养成过程中发挥着极其重要的作用。相对于传统图书类的资源而言，社会阅读资源更加具有情境性以及感染性。以“交通安全标志牌”为例，可引导幼儿更加形象地了解红绿灯“红灯停、绿灯行”的含义，同时还可以讲解斑马线在保护行人安全方面的作用。此外，家长在行车过程中，也可以抓住各种契机向学生讲解标志牌的含义。

例如在过弯道时，可向幼儿讲解弯道慢行、勿超车以及鸣笛提醒对方来车。借助这种方式，幼儿能够在真实环境中加深对各类标志牌的理解，对于提升幼儿的阅读理解能力具有极大促进作用。同时还可带领幼儿参观各类植物园、博物院以及图书馆，让幼儿将实景与阅读材料进行匹配与比对，进而形成完整的形象认知，由此可见，充分利用当地社区资源，对于拓宽幼儿阅读眼界具有促进作用。

五、结语

综上所述，阅读是幼儿探索未知世界、拓展自我认知边界的有效方式之一，因此教师应合理整合并聚焦不同类型资源的利用，为幼儿阅读习惯的养成提供全方位的环境以及资源支撑。具体而言，教师应基于幼儿的认知特点，筛选和应用幼儿绘本资源;整合环境资源，创设良好阅读环境;丰富阅读教学资源，提升幼儿阅读针对性以及拓展社区资源，拓宽幼儿阅读眼界。只有这样才能充分调动幼儿园资源、家庭资源以及社区资源，进而显著提升幼儿整体阅读能力。