幼儿园课程资源的有效开发与积极利用

陈晨

摘 要：在幼儿园教育的组织和实施过程中，教师需要注重课程资源的开发与利用，并切实依照以幼为本的教育理念为幼儿们构建多元化的课程资源，丰富幼儿的课程参与体验，进而帮助幼儿在多元化的、丰富的课程资源应用中实现个人能力的提升和综合素养的逐步完善。同时，教师需要正视幼儿园课程资源开发与利用的积极作用，并在教育实践中切实开发课程资源、积极利用资源，以期打造出充满趣味、富含教育引导作用、形式多种多样的幼儿园活动形式。

关键词：幼儿园;课程资源;开发;利用

课程资源是幼儿教师实施教育培养的工具，也是幼儿教师带领幼儿参与教育活动的实践内容。但是，课程资源并非一成不变，其需要各位教师结合幼儿的能力、社会可利用资源的变化进行课程资源的不断扩充，以期帮助幼儿们营造多元化的活动参与体验，以期引领幼儿达成更为丰富的教育活动收获。

一、幼儿园课程资源开发的意义

（一）对于幼儿成长的意义

课程资源开发能够丰富幼儿在幼儿园中参与教育活动的多样性，并切实以丰富的课程资源内容组织出多元化的教育活动，进而保证每一位幼儿将在课程资源体验和应用中实现个人能力的提升与素养的逐步完善。

（二）园本课程构建的意义

课程资源的开发能够丰富园本课程的内容，并拓展园本课程的范围，架构出形式多样、内容丰富的园本课程系统，以期引领幼儿在系统化的园本课程体验中实现进步和成长。同时，因为课程资源的不断开发与拓展，幼儿园将在原本已有的园本课程基础上不断扩充，逐步实现园本课程的多元化建构，进而组建出教育实力雄厚、教育资源丰富的教育力量。

（三）教师能力提升的意义

课程资源的有效开发离不开每一位幼儿教师的努力。在课程资源开发的实践过程中，教师将不断寻找适合幼儿参与的课程资源，不断收集和整理可利用的资源材料，进而逐步组建出材料丰富、环节设置合理、课程活动多样化的教育活动。在课程资源的开发过程中，教师要不断思考、不断实践，并在课程资源得到有效开发的同时切实实现个人工作能力与教育资源组织利用能力的提升和强化。

（四）教育理念执行的意义

在幼儿教育中，教师需要积极践行以幼为本的教育理念——随着课程资源的不断开发，教师将始终坚实以幼为本的教育理念，整理出适合幼儿使用的课程资源、组建出适合幼儿体验的教育活动，进而在教育实践中进一步践行以幼为本的教育理念，切实在教育理念执行中完善幼儿的综合素养。

二、幼儿园课程资源的开发范围

（一）幼儿园内的资源开发

很多教师认为幼儿园当中的资源是有限的，绝大部分都已经在教育实践中利用过了，已经没有可以开发的课程资源了。其实，这种想法是较为片面的。对于幼儿而言，同一种物品的不同应用方法将带给其不同的实践参与体验。因此，教师可以通过将幼儿园当中高结构、低结构教育材料进行重新组合，并在已有的资源中进行重新排列组合，以期为幼儿们构建出耳目一新的教育活动体验。

（二）幼儿园外的资源开发

幼儿园外的课程资源选择范围更加宽广，教师可以借助网络资源的利用、户外自然资源的利用、家长资源的利用和社会资源的利用等形式为幼儿们构建多元的课程资源应用形式，以期引领幼儿在丰富的课程资源应用中实现进步与成长。

三、幼儿园课程资源的积极利用

（一）园内设施的利用

以本园为例，幼儿园当中除了常规的教室，幼儿们还可以在美工室、种植室、游戏室、多功能厅与图书室进行活动参与。但是，为了充分发挥幼儿园园内的教育资源，教师可以借助园内设施进一步开发每个活动场所的教育资源。

例如，教师在美工室带领幼儿参与美术艺术实踐时，可以积极利用美工室的艺术氛围和陈列资源，定期组织美术作品展览活动，并将幼儿制作的各种各样的艺术作品陈列在美工室，进而促使幼儿借助这种展览活动建立美的感知能力与个人自信、建立美术活动参与的积极性与主动性。此外，教师可以在图书馆积极利用书籍资源为幼儿组织图书分享大会，并借助这种书友会的形式激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，进而帮助幼儿在趣味书籍的欣赏、讨论与分享中感受到阅读带来的快乐与成就感。

可见，幼儿园包含丰富的教育资源，且每一种教育资源都是以幼为本教育理念的体现——其切实符合幼儿的认知和实践能力。因此，教师需要积极利用幼儿园的设施资源进行课程资源的开发利用，并在教育资源原本的功能上加以开发、创新利用，进而借此为幼儿带来全新的教育活动参与感受。

（二）网络资源的利用

网络资源是目前新兴的教育资源，也是形象且直观化程度较高的课程资源之一。对于幼儿而言，网络资源影音结合的资源展示形式能够有效激发幼儿的观察兴趣，并引领幼儿建立直观与抽象意识相互转化的能力。同时，更为重要的是，受限于当前幼儿教育的条件限制，教师无法在教育实践中为幼儿提供一切需要的物品——但是借助网络课程资源则能够将抽象化的物品加以影音化具象展示。

（三）自然资源的利用

自然是人类的母亲，保护自然、珍视自然是每一个人都应具备的道德品质。因此，在幼儿教育中，教师需要重视自然资源的利用：自然资源的利用又可以分为两个部分，分别是园内的自然资源和自然环境中的自然资源。对于幼儿而言，园内的自然资源可以帮助幼儿参与种植，感受生命，珍视生命;户外的自然课程资源可以帮助幼儿亲近大自然，感受大自然中的魅力与美感，进而帮助幼儿建立保护自然的意识和品质。

例如，本园拥有种植园本课程——教师们不但在幼儿园中开辟了一块空地用于开展种植教育，还会在每个班级中使用塑料种植箱引领幼儿参与植物种植，并借此帮助幼儿观察植物生长，进而促使幼儿建立珍视生命、热爱自然的道德品质。而且，幼儿将会在植物种植的参与中了解植物生长的科学过程，实现科学认知能力的提升。此外，在户外自然资源的应用中，教师可以带领幼儿感受大自然的魅力，促使幼儿在多元化的植物观察中感受大自然的神奇与美好。最终，幼儿将会在园内、户外自然资源的应用中实现眼界的拓展和个人素养的逐步完善。

（四）家长资源的利用

家长是幼儿的第一任老师，也是陪伴幼儿终身的引领者。教师要鼓励并要求家长参与到幼儿教育的实践过程中，并逐步在教师的帮助下成为幼儿教育的设计者、组织者和参与者，进而促使家长在幼儿教育的实践中感受到教师教育的详细内容，促使家长积极承担幼儿教育的职责，以期与幼儿在互动中实现共同成长。

例如，本园教师会利用家长会议的召开收集家长对幼儿教育的意见和建议;借助家长联谊会的实施促使家长们之间交流育儿经验和有效教育方法;借助家长开放日的实施鼓励家长感受幼儿在园中的实际生活。

综上所述，课程资源的开发与利用需要教师积极秉持以幼为本的教育理念，正视课程资源开发与利用的重要价值，并借助园内、园外课程资源开发的重要手段为幼儿们构建出形式多元、内容丰富的课程资源，让每一位幼儿都将在有效开发与积极利用的课程资源中感受到幼儿园教育的参与乐趣，并切实在其中实现进步和成长。

参考文献

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