突破学段衔接贯通中小学教学的实践探索

马胜云 孙程飞

摘 要 贯通中小学教学，实现九年教育一贯制，需要树立整体育人的办学理念，构建全程衔接的课程体系，优化学校的管理体制，通过理念引领、课程实施、管理优化三方面突破中小学衔接壁垒，贯通中小学教学，进行九年一贯制整体育人。

关键词 衔接;中小学;办学理念

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0097-01

目前，很多地方中小学合并形成九年一贯制学校，虽然学生们在同一个校园，但对大多数学生而言，“小升初”仍是一道“坎”。教学要求的变化、学习科目的增加、教学方法的差异等，对学生而言仍是不小的挑战。如何打破学段衔接壁垒，贯通初中小学教学，帮助学生尽快适应小升初过渡期，就成为一个十分重要的工程。因此，可以从抓实更新一体化办学理念，加强中小学的学段衔接，优化学校内部管理三个方面突破衔接壁垒，优化管理体制。

一、树立整体育人的办学理念

（一）培育整体连贯的学制意识。学制意识就是要凸显义务教育的连续性、系统性、整体性，就是要明确九年一贯制学校不同于单设的小学和初中，不能把九年一贯制学校简单办成“小学+初中”。因此，首先引领学校领导班牢固树立起持续发展的“整体连贯学制意识”和“九年一贯制办学思想”，充分认识人才培养的持续性和教育发展的整体性，在全校范围内逐步培育实施全面育人、全程育人、整体育人的办学理念。

（二）确立精准有效的衔接思想。推进九年一贯制学校一体化办学，实现有效衔接，必须确立衔接思想。主抓小初和初高的衔接，确立衔接思想着力点是协调好“中等教育选拔性与基础教育基础性的矛盾，中等教育选择性与义务教育统一性的矛盾，中等教育整体性与义务教育贯通性的矛盾”。在几组矛盾中寻求调和，探索衔接之道。同时，注重做好小学和初中教材、师资、管理等方面的全程衔接工作。

二、构建全程衔接的课程体系

（一）用课程引领小学与初中的衔接

课程是学校的核心竞争力，课程衔接是九年一贯制学校的核心优势。由于小学和初中两个学段的课程目标要求和课程设置差异较大，学段间的课程衔接不充分，容易造成部分学生从小学到初中转换的不适应。对此，学校本着课程统整，按照深度融合“一贯”与“统整”的原则，既着眼于学生的终身发展，又坚守成长的客观规律，重点关注三个方面：一是实施国家课程的校本化;二是实施小学与初中课程衔接与融合;三是开发九年一贯的特色校本课程。

（二）以校本教研促推实践与教学的衔接

校本教研是落实课程和教学衔接的重要手段。我校基于“整体性”和“发展性”的办学理念，以问题为导向，加强三个方面的衔接研究：一是学段的衔接教研，主要侧重五六年级衔接过渡研究;二是学科的衔接教研，主要包括学科知识的纵向衔接和横向整合;三是师资的衔接，组织小学教师到初中听课，安排中小学教师跨学段任课，如音、体、美学科实施了跨学段任课教学。

（三）用系统的方法指导提升衔接

小学与初中、学科与学科之间学习方法虽然有共性，但也有个性。为实现小学与初中的双向靠拢、平稳过渡、有效教学，我们深化了学校层面的学法指导。九月份开学第一周，分别召开了六年级和九年级学法指导讲座会。主要包括：学习习惯的衔接、学习方式的衔接、学法指导的衔接。既有学生层面的学法经验分享，又有教师层面的学法指导讲座。其中，学法指导专题讲座从全年级层面解决学法指导的共性问题，从班级层面针对多学科学法指导，结合个案进行诊断指导，主要是从尊重差异的角度满足学生的个体发展需要。

三、创新优化学校的管理体制

（一）优化学校管理模式

九年一貫制学校时间跨度长，管理要素多，涉及小学、初中两个学段，必须创新内部管理模式。对此，我们按照组织结构设置扁平化，遵循“以生为本”的基本原则，坚持“条块结合”的管理模式，优化管理体制改革。一是校级干部打破以往按中小学分部抓管理的模式，单设业务副校长和政工副校长，分业务、政工两大岗位类别，实行九年一体化管理。二是中层干部实施“一职多兼”“项目管理”的管理模式，既有纵向管理责任，又有横向岗位责任。如中、小学教导处主任除分管相应学段的教学工作，还分管全校的音体美学科教学工作等。学校内部管理机制改革的优化，实现了责任的最大化，提高了教育管理的活力。

（二）创新考核评价制度

探索建立起兼顾过程与结果、数量与质量相统一的九年一贯制教师考核评价制度。一是对工作量的评价。中小学合理核定教师的基本工作量，在基本工作量的基础上，引入学段系数，对不同学段给予不同系数，根据年级工作的难易程度向一年级、九年级适当倾斜;二是设立音体美学科竞赛奖，制定音体美竞赛考核细则，中小学音体美教师统一考核;三是制定统一的教科研考核细则，建立教科研成果奖励考核制度。通过教育评价制度的创新，充分调动教师工作积极性。

总之，推进“九年一贯制教育、实现办学一体化”是一项长期而复杂的系统工程，需要不断的探索、学习、实践和反思，需要立足新起点、提前做谋划，抓实学段衔接，聚力整体育人。