部编版教材中略读课文教学策略浅析

黄莉

摘 要 随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念对以往的教学工作进行优化和完善。略读课文是小学语文教材内容的重要组成部分，相比教师主导的精读课文而言，略读课文更加便于学生的阅读和理解。学生在略读课文的过程中，自身的阅读能力能够得到显著的提升，进而为今后的学习树立坚实的基础。

关键词 小学语文;略读课文教学;教学探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0094-01

对于小学生来说，略读本身就是日常阅读过程中一种常见的阅读方式。这种阅读方式更加注重学生对文章整体含义的了解，并不会过于看重学生对文章的深度剖析。而学生略读文章能力的增长，可以显著地提升学生的阅读效率，进而为学生阅读能力的增强带来巨大的帮助。然而在现阶段的小学语文课堂上，很多小学生的略读能力相对较差，教师只有明确认识到传统略读教学存在的不足，才能为学生带来更加优质的语文教学课堂。

一、小学语文略读课文教学存在的不足

（一）教师存在认知上的偏差。教师的教学观念是教师制定教学计划和教学内容的核心基础，一旦教师的教学观念与思想存在偏差，就很容易影响到学生的学习质量。很多语文教师并没有对“略读”有一个清晰准确的定义，很多教师认为略读就是简单阅读，理解文章大致的含义，但这种认知存在一定的片面性。部编版小学语文教材中的略读课文，无论是从内容上还是从文体上来讲，都是对精读课文的补充。小学生自身的阅读能力较差，只有通过多阅读一些优质文章的方式才能实现阅读能力的稳定提升。而略读课文的作用，就是让学生对精读课文时学到的阅读技巧进行训练，从而有效地实现阅读工作的延伸。而教师教学观念的不完善，不仅浪费了学生的学习精力，也严重影响了教师的教学进度。

（二）教师没有考虑到学生的学习体验。除了认知上的偏差之外，教师教学方式的刻板也是影响学生阅读能力提升的主要原因。很多教师在日常的教学工作中，往往把自己放在了主导者的身份上。教师为了帮助学生更好完成对文章的理解，大多会在课堂上直接为学生讲解一些较为复杂的人物关系及故事情节的变化。这样虽然可以降低学生的阅读难度，但却无法有效地培养学生自身的探究意识和思维能力。学生看上去完成了对课文的学习，其本质的阅读理解能力却没有得到实际的提升。教师对学生课堂体验的忽视，最终导致小学语文的略读课文教学很难发挥其实际的作用，影响了学生阅读能力的增长。

二、小学语文略读课文的实际教学策略

（一）引导学生结合导读明确阅读任务。部编版教材每篇略读课文前都有一段导读，这些导读不仅可以吸引学生的注意力，還能让学生更加迅速地明确自身的阅读任务。教师在开展略读课文教学时，也不能忽视了导读内容的重要意义。教师不仅要让学生先对导读内容进行阅读，还可以借助更多的教学资源，对导读内容进行开发，这样才能更好地实现精读课文与略读课文的链接，帮助学生更加有效地提升自身的阅读能力。

以五年级的文章《丝绸之路》为例，这篇文章被安排在课文《草原》之后，其内容也和草原有着一定的关联性。而这篇课文的导读内容中就有值得教师格外注意的部分，“祖国的西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化”“想想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？”这两句话分别对本篇课文的教学内容和教学方式起到了明确的引导作用，教师在制定教学计划时就可以从导读内容出发进行合理的设置。首先，教师可以借助网络信息技术，为学生搜集祖国西部的图片或视频资料，并且在课堂上为学生放出来。这样一方面可以拓展学生的知识视野，另一方面也能有效地调动学生的积极性。尔后，教师可以向学生提出问题：“文章中都出现了什么人物和物品？那些人在做什么事呢？”学生带着问题去进行自由阅读，不仅能够有效地提升学生的阅读效率，还能帮助学生实现自身思维能力的进步。

（二）丰富阅读方式实现学生多元略读。略读课文的主要目的是为了提升学生的自主阅读能力，教师只有意识到这一点，才能采取更加符合学生实际需求的教学方式。教师在学生进行略读课文的过程中，最好的身份就是成为一个引导者，在将课堂主导权交到学生手中的同时，能够通过适时地引导，帮助学生朝着正确的方向前进。为了更好地提升学生的略读效率，同时帮助学生实现自身阅读能力的增长，教师可以改变传统单人默读的方式，让学生结合成小组，通过小组讨论的方式对文章完成阅读。每个学生在结束略读之后，都可以与其他学生展开积极地交流。这样学生就能在短时间内接触到更多的思维方式，在讨论的过程中实现自身阅读思维的多元化发展。学生今后在阅读文章时也可以从更加全面的角度出发，从而实现阅读能力的显著提升。

三、结语

综上所述，小学语文教师要充分认识到略读教学在小学语文教学工作中的重要价值，从而结合略读课文的特点，有效地提升学生的阅读能力及语文综合素质。这样才能为学生带来更加优质的语文课堂，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]汤淑惠.基于阅读能力培养的略读课文教学策略探索[J].成才之路，2018（08）：31.