初中数学教学中渗透“立德树人”教育研究

吴建军

摘 要：“立德树人”是指无论何种学科，都要发挥作用，以培养学生的思想品质、道德修养為首要目标。文章分析了立德树人的内涵及其融入数学教学的意义，并探讨了几种具体的教学措施。

关键词：初中数学;“立德树人”;渗透

一、基于初中数学教学分析“立德树人”的内涵

（一）“立德树人”的内涵

“立德树人”要求教师在进行学科教学的同时培养学生的政治、道德、思想品质。受应试教育影响，学生的学习成果往往仅通过单一的成绩指标显示，这不利于初中生的心理健康。只有将“立德树人”充分融入各个学科，规范学生的品行，提高学生的修养，才能够更好地发挥学科作用，强化学生的专业能力。

（二）数学与德育的联系

谈到“立德树人”，许多教师都会赞同这一观点，但是认为它只属于思想政治课的范畴。然而事实并非如此，一方面，德育工作涵盖面极广，与各个学科均有千丝万缕的联系;另一方面，德育是终身的事情，它需要教师的不断引导。

数学学科中体现德育思想的内容主要集中在以下四个方面：一是数学思想和方法。例如，转换法的讲解不仅能拓展学生思维，而且有助于学生养成全面、客观看待事物的习惯。二是求知精神。通过系统的学习、踏实的钻研和攻坚，学生能够深刻领会数学学科的严谨，并且树立正确的科学观和人生观。三是历史文化素养。教师在讲课过程中积极分享数学发展史、科学家传记，有利于学生开阔视野，学习榜样精神。四是课堂氛围。初中生仍然处于模仿学习的阶段，其心理发展和品格的形成与教师的外在形象、言谈举止息息相关。

二、讨论在初中数学教学中渗透“立德树人”的教育方法

（一）寓教于乐，营造班级和谐氛围

要想实现“立德树人”，首要目标是确保学生的心理健康。枯燥乏味的课堂不仅会磨灭学生学习的积极性，而且很可能让学生在日积月累的过程中变得懒散、不求上进。教师积极营造生动、轻松的氛围，能够促进学生发现学习的乐趣，自发思考、探究。实施“寓教于乐”，教师可以采取丰富的教学手段。例如，教师在讲解“生活中的立体图形”时，可以先将学生分组，然后引导学生讨论、交流有趣的立体图形和对一些应用设计的理解。采用合作学习模式，学生能够发现生活的美好，并且学习同学的优点，形成友善、开朗的性格。

（二）注重基础，促进学生实事求是

数学学科的概念知识是应用的基础，也是人认识世界、解释世界的有效手段。在日常教学中，反复申明基础知识的重要性，设计各种形式的作业、活动来帮助学生夯实基础，有助于学生形成脚踏实地、肯探索肯钻研的优秀品质，有利于学生养成客观、正直的态度。

（三）讲求方法，鼓励学生创新发展

初中数学教学不仅是传授知识和解题本领，更重要的是让学生领会数学学科的逻辑，帮助学生拓展思维、积累能力。教师在教学中不能直接讲述解题的答案和步骤，而是应该耐心地引导，帮助学生一步步思考、解答。同时，教师可以经常引用一些数学家的事例来辅助教学，强化学生的文化素养;也可以定期分享一些数学的前沿知识，激励学生奋发。以“圆”的教学为例，教师可以将祖冲之计算圆周率的故事绘声绘色地讲述出来，介绍“割圆法”的先进性。这一方面是为了告诫学生要严谨细致、勤奋刻苦;另一方面在学生的内心埋下一颗爱国的种子，鼓励学生学有所成、报效祖国。

三、改进评价，考查学生思想品德

传统模式下，数学教师往往将成绩当作评价学生学习成果的唯一标准。这样虽然可能会促进学生进步，但也会起到负面作用：一方面，不能帮助学生认识数学本质，并且影响学生思想道德水平的提升;另一方面，可能导致学生钻牛角尖，形成偏激、嫉妒、自私等畸形心理。

为了改变这一现状，教师要积极改进教学评价工作：一方面，主动发现学生的进步并予以肯定;另一方面，指出学生不足，杜绝抄袭情况。总之，教师的评价标准要体现思想品德的考查，助力学生形成诚信、宽容、自信等品质。

“立德树人”是新课改下的明确要求，是初中数学教学工作的核心任务之一。教师要意识到这一理念的重要性，坚持将德育渗透进日常教学，助力学生健全性格、优良品质的形成。

参考文献：

[1]李宗法.立德树人——分析初中数学教学中如何渗透德育教育[J].好家长，2019（13）：197.

[2]谭晓玲.围绕数学六大核心素养开展有效教学，立德树人[J].教师，2018（22）：16-17.