低年段写话训练浅谈

张亭亭

摘 要：二年级是写作的关键时期，是作文教学的前奏。这一写作阶段将对学生未来写作的能力和水平起到至关重要的作用。因此，二年级语文教师应采用多种形式培养学生的写作兴趣和技巧，并营造良好的过渡期，使他们能够享受写作的快乐和兴趣。

关键词：写话;模仿;想象;生活

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-124-1

小学二年级学生年龄小，阅读量有限，接受新词新句的能力有限。这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶他们热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。在具体教学中，我是这样来利用教材，结合学生生活进行说话写话训练的。

一、模仿铺路

小学低段学生的写话能力刚刚起步，对于写话的知识技巧还不丰富，因此在写话练习中可以读写结合，从仿到写。那么，仿什么呢？他们最易接受和理解的就是自己的语文课本。因此，我们可以充分挖掘课文中的练笔写话资源。

二上课文“妈妈睡了”中，描述了一幅安静温暖的画面：当孩子小睡一会儿时，母亲先睡着了，睡着的母亲是如此美丽，温柔，疲惫。教学时，我利用课后的小问题：你看过妈妈睡觉的样子吗？说说看并模仿文字来写一个段落。由于这是在学习课文的基础上进行的，妈妈又是他们最亲近的人，因此，孩子们都有话可写，有个孩子是这样写的：

睡梦中的妈妈真甜蜜。她的嘴角弯弯地翘起，好像一个弯月亮。我猜我一定是做了一个甜蜜而美丽的梦。

仿写，为学生的初始写作搭建了一座桥梁。

二、放飞想象

伟大的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切”。在文学和艺术领域，创造与想象力密不可分。想象力是创造力的翅膀，是培养创新精神和创造力的重要途径之一。二年级的孩子处于富有想象力培养的“敏感时期”。

1.课后想象写话。

正因为二年级的孩子阅读量有限、生活经验有限，因此，他们的想象极为大胆、丰富、独特、无拘无束。教师应善于发现这个充满童趣的富有想象力的世界，并激励学生练习写作和想象。如二年级上册《坐井观天》这篇课文，课文内容生动有趣，学生易于理解，学了这篇课文后学生们都议论纷纷，有许多感慨要向同伴诉说。这时，我就提出了一个问题：如果他跳出井口，青蛙会看到什么？并要求他们进行想象写话。有位学生是这样写的：

青蛙跳出井口，看到了无边无际的天空。他觉得自己很无知，于是就说：“是高高的井挡住了我的视线啊！我不应该笑小鸟，以后看事物要看得全面，不能自以为是。”

2.看图想象写话。

引导学生观察图片，并根据图片上的特定图像进行想象写话。这是低年级最常见的写作训练方法。在指导中，教师不但要教会学生观察图片的方法，了解图片的內容，还要引导学生从不同方面发展联想和想象。想想事情的因果关系，想一想画外的场景，听到外界的声音，把静态变为动态，变无声为有声。

在指导学生写“小白兔运南瓜”时，我展示了几幅关于小白兔运南瓜的图片。首先，我让孩子们先观察第一张照片，找出时间，地点，人物和主要事件。接着，我让孩子观察第二幅图，观察时，我们要细细地观察小白兔看到了什么？请注意，白兔会考虑车轮的特性。让孩子观察第四张照片，白兔将南瓜送回家。此时，让学生思考：小白兔是怎样把南瓜运回家的？让孩子们谈论他们的想法，让孩子们画三幅画。最后，让孩子们谈谈这四张照片并将其写下来。通过添加图片的过程，孩子们非常感兴趣，孩子们的想象力和写作能力得到了提高。

想象是创造力的翅膀。在低级写作过程中，让学生想象，大胆而无拘无束的想象力，鼓励学生写出虚构的东西，会有意想不到的收获。

三、立足生活

写作与生活密不可分，写作也是如此。生活是写作的源泉，美妙的自然和美好的生活可以为学生提供取之不尽的新鲜材料。

1.开展学生感兴趣的活动。

玩耍是孩子们的本性，在活动中享受快乐，激发快乐思维。让孩子们在活动中认真观察，愉快地享受活动。写作的热情会增加，写作的兴趣会越来越浓。如：在金色的秋天，引导学生走向自然，并组织“我与秋天约会”的实践。带领孩子们在学校对面的果园采摘水果，让学生欣赏大自然的多彩。孩子们非常兴奋，他们手工拿起水果，脸上露出笑容。回来后，孩子们仍然对这一天的感受感到兴奋。“你能记录下你所看到，想到，听到和记录你今天的收获，作为一段美好的回忆。”

有位孩子这样写道：我觉得虽然我没有买到美味的水果，但是吃它比买它要好得多，因为这是我自己的劳动成果。今天的收获真大，我还感受到了农民伯伯的辛勤与热情！

2.写身边熟悉的事物。

二年级的学生对玩具比较感兴趣，于是我就让学生写《我喜欢的玩具》。在教学时，我让孩子们将自己喜欢的玩具带到教室，一边看，一边触摸，让他们找到玩具的特点。一些学生甚至能写出非常押韵的句子：“我的玩具真是好！长长的胡子惹人笑。”“我的玩具妙！戴着一顶大红帽，当他按下胸口时，就像我在打电话！”接下来，学生们在轻松的氛围中玩耍，并向同学介绍他们的玩具。就这样，写作活动在欢声笑语中进行，学生玩写结合亲身参与，在玩中学会了写话。

总之，让学生进行写话训练不仅提高了学生运用语言的能力，培养了学生的思维能力，同时也开发了学生的想象空间。教师应培养学生的写作兴趣和写作技巧，让学生在愉快，放松的状态下自由地说话和写作，认真打好低段写话的基础，以确保高段写作的可持续发展。

[参考文献]

[1]姜鄂君.关注学生发展，提升表达能力——谈如何进行小学语文写话教学[J].小学生作文辅导（上旬），2018（01）.

[2]潘雯.浅谈小学语文教学中针对低年级学生说话、写话训练的教学[J].吉林教育，2017（14）.

（作者单位：南京市秦淮区第一中心小学，江苏 南京210000）