农村高中青年教师专业发展的问题及对策

杨兆华 沈春东

摘 要：青年教师承载着教育的未来，关系着学生的成长、学校目标的达成。本文简要分析了青年教师专业化发展过程中存在的问题，并提出了促进青年教师专业化发展的策略。

关键词：农村高中;青年教师;专业发展

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-107-2

青年教师是教师队伍中最有活力、最富有朝气、最具有创新精神的重要力量，在教育教学工作中扮演着举足轻重的角色。他们能否快速成长、走好成才之路，不仅影响着学校未来的发展，甚至影响整个教育事业的发展。因此，建设好青年教师队伍，发挥他们的特长，激发他们的潜能，促进青年教师的专业成长，，是教育改革和发展的迫切要求。

一、我校青年教师专业发展道路上的问题

1.基础理论掌握不够，教科研能力相对薄弱。

我校大多数教师只把精力放在学科教学工作方面，对论文撰写和课题研究工作则不闻不问。有些青年教师即使承担了课题研究任务，参与了评优课、基本功竞赛等活动，也都是为了职称的评定。以上这些因素，导致我校青年教师专业理论知识欠缺，教科研基础十分薄弱，教学基本功不够扎实，从而造成了教师专业发展的迟缓和滞后。

2.教师对先进的教学技术不熟悉。

智能化信息时代的到来，技术更新较快，前几年刚刚学会投影的使用，现在触摸式一体机又开始盛行。教师在课堂教学中可以运用技术辅助教学，起到教学促进作用。但是我校地处农村，因为上级下拨教育经费很有限，教学设备的配备还不完善不先进，青年教师也缺乏先进技术的培训，教师学习相关技术的渠道也就更少。这些因素从一定程度上影响到青年教师的专业化成长。

3.高考指挥棒下教师的教学压力巨大。

我校师资力量的匮乏，很多新教师不愿意到农村来，这就使得一个教师任几个班教学任务的情况成常态。这方面也无形中加大了青年教师的压力和负担。因此，多数青年教师根本没有精力去考虑自身的专业发展，也没有多余的时间去充电，从而导致他们在专业化发展的道路上举步艰难。

二、我校青年教师专业发展的有效策略

1.引导青年教师进行课堂教学反思。

教学反思是青年教师专业化发展的基础，只有对课堂进行剖析反思，才能找出教学中存在的问题，针对问题反思自己的教学，在随后的教学中改进课堂教学。教学反思是青年教师专业化发展的核心力量，反思可以让教师的课堂变得有深度，有力量，值得回味。因此鼓励他们开展有效的教学反思是促进其专业化发展的重要措施之一。提高教师素质最好的方法还是要靠教师自省自悟，自我反思，为此我校在教育装备上添置一台高级摄像机，由教务处牵头，联合教科室、总务处、电教组负责把我校老师的课堂实录下来，放在学校的共享电脑上，在开展教研活动时进行教学研讨、观摩评价，同时让上课老师针对课堂教学录像资料，自省自悟，写出反思感悟。

2.培养青年教师专业化发展的自主能动性。

青年教师的专业成长发展应该是教师自身发展的主动需求。因此必须引导青年教师去主动学习、终身学习，强化并引导其自主学习，使得教师获得专业成长发展的相关自豪感。可以邀请在专业化发展之路上成功的教师去做成长报告，从心理层面去感化青年教师，鼓励他们要不断更新自己的教育教学知识，要加强业力知识能力，可以利用业余时间自学充电，完善业务知识技能。教师理论知识的缺乏是其专业发展的最大障碍，青年教师又是学校的中坚力量，因此青年教师必须在不断加强自我学习，丰富涵养，从而实现自己的专业发展，让自我提升成为教师自觉成长的习惯。

3.学校应为青年教师的专业发展提供制度保障。

农村高中学校青年教师教学任务繁重导致其没有足够的精力去进行专业提升，即使偶尔挤出点时间进行专业学习有时也会因为其他的事情干扰，断断续续的，而不能专心投入。虽然这些青年教师很想获得自我提升，但是由于种种客观的原因有些教师时间长了就选择放弃。因此要从根本上解决这个问题就必须制定相应的制度，学校领导层面必须要想办法出台相应的政策，来切实保障青年教师专业化发展，要为他们创造专业化发展的有利条件，通过制度层面进行保障，让农村青年教师的专业发展需求得到合理满足，向骨干教师发展。

4.开展心理健康教育，提高教师身心素质。

教师的心理健康，直接关系到教师教育教学的状态，直接影响到师生之间交往交流能否处于最佳状态，也直接影响着教师威信的高低。我们成立心理健康小组，对学生心理辅导的同时也对教师进行心理健康教育培训，注意观察教师的言行，关心教师的生活，提高教师的身心健康，确保让每一位教师都能够愉悦的教学，全身心的投入到教育教学工作中去。

5.提倡师徒结对，帮扶青年教师快速成长。

我校的130多名教师中工作有70%以上的老师都是青年教师，他们在进入学校工作之后，学校都基于为了让他们更快成长，学校实行新老教师师徒结对子，以老带新的策略帮扶青年教师。有丰富的经验的教师帮助青年教师，帮他们设计教案，指导课堂教学的开展，帮助他们一起出谋划策，从管理班级、经营课堂、开展教学、学生管理等方面给予有效的切实可行的指导。在学校校长室和教务处的引领下，成立了语文、英语、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理等师徒小组，每个组都由中高级教师当师傅，青年教师做徒弟，定期开展师徒帮扶活动，使青年教师迅速成长。

如化学组的卜海龙老师带的徒弟计玮玮已经成为学校教学骨干，并且成为吴江区好师徒，类似的例子还有很多;英语组的陈玲老师带的徒弟王贤在市教师基本素养大赛中荣获二等奖等等;还有很多青年教师获得了学科带头人、教学能手、教坛新秀等各级各类的骨干教师荣誉。

6.客观全面的评价就是对农村青年教师的肯定。

现在大环境是将学生的考试成绩作为判断青年教师能力的核心标准，这就使得他们不得不去为了得到肯定而去人为地采取一些策略。因此想要促进农村青年教师的专业化发展，就必须完善对教师评价制度，不能一味地求结果，而要将教师工作的过程评价和总结评价相结合起来，鼓励和引导他们多参加各级各类教育科研活动，参加各级各类业务发展培训学习，从而实现他们的专业化发展。

7.抓教学研究，促农村青年教师专业发展。

近年来，我校积极开展各类教学研究活动，提高了全校教师的理论水平。我校有36%的青年教师都能参加课题研究，并且课题立项数量、研究质量都在逐年提升。此外，我校还与兄弟学校联合举办大型研讨活动。通过这些活动，青年教师们开阔了视野，增长了知识，推动了我校“有效教学、高效课堂”活动的深入开展。

总之，农村青年教师决定着农村教育的发展，而他们的专业化发展是他们业务成长的一个重要部分，因此，我们必须加大对农村青年教师专业化发展的关注，为他们制定切实可行的策略，让他们获得专业化发展的有效指导，促进他们更加积极地参与教学工作，进而推动我校教学质量的有效提升。

（作者单位：苏州市吴江区平望中学，江苏 蘇州215000）