谈高中英语课堂导入的针对性和目的性

杨思佳

摘 要：课堂导入作为课堂教学的前奏，可以激发学生的思维，复习和巩固旧知识，刺激学生对新知识的好奇心和兴趣，并直接影响课堂教学效果。教师应在课程教学一开始就使用启发性语言吸引学生的注意力，引导学生进入教学主体过程。课堂导入应针对教师自身的特点、教学内容和目标，学生的认知水平和知识经验，而不是将导入转化为热闹却毫无目的的表演。

关键词：课堂导入;针对性;目的性

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-045-2

导入新课是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。好的课堂导入能够激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础。笔者拟从以下从三个方面探讨课堂导入的针对性和目的，以有效实现教学目标。

一、导入需要发挥教师自身特点

教师自身的特长直接影响教学的开展和效果。教师应利用自身特长，选择恰当的导入方式。

笔者最近有幸参加了贵州省印江县帮扶教育活动，并在印江中学开设了人教版Art单元The best of Manhattans art galleries的示范课。该文摘自旅游手册，介绍了5个曼哈顿的美术馆。上课铃响前，笔者放映了两个视频片段，一个是苏州风光为背景，苏州方言唱的太湖美，另一个是苏州博物馆介绍。

师：Good morning， boys and girls. Nice to see you. Im Miss Yang. Do you know where I am from？

生：Wujiang / Suzhou / Zhejiang

師：（笑）Im from Wujiang not Zhejiang in Suzhou. As the saying goes， up above there is heaven; down below there are Suzhou and Hangzhou. Suzhou is a beautiful place and so is SuzhouMuseum. Though the architect I.M.Pei passed away last month， he wont be forgotten， because he has designed so many museums and art galleries. （展示贝聿铭设计的美术馆和博物馆照片）

本次示范课一方面是为了与贵州同行交流教学经验，另一方面这也是一次文化交流活动。因此笔者在设计导入的时候，首先考虑到了自己的两重身份。其一，笔者第一次接触这些，因此急需一个契机拉近与学生之间的关系。这样的自我介绍让学生对新老师和苏州博物馆有个大致的了解。其二，笔者也想利用这次机会能和学生有文化上的交流。虽然如今网络带来极大的便利，但与来自千里之外的老师面对面交流的机会仍然不多。因此，笔者用吴侬软语加上苏州风光的短片，一下子抓住了学生的注意力，激发学生的好奇心和兴趣。

师：（展示贵州美术馆和印江博物馆的照片）Have you ever been to an art gallery or a museum？

生：Yes.

师：Which museum or art gallery have you been to？

生：Yinjiang Museum.

师：What were displayed in the museum？

生：Traditional costumes， paintings and writing. Yingjiang is famous for handwriting（印江是书法之乡）， so there is a lot of handwriting written by famous people.

师：Thank you， very good. In an art gallery or museum， we can enjoy the calligraphy， traditional costumes， architecture and paintings. （展示书法、绘画等图片） Today， we will visit the best of Manhattans art galleries.

笔者具有美术特长，在此环节展示了几幅自己的作品。学生很惊讶，对笔者的好奇心更浓了，对课文中即将出现的美术馆更有兴趣。

二、导入需要服务教学内容和目标

课堂导入首先必须服务于教学内容和教学目标。导入介绍作品产生的知识背景，有助于学生对课文有一个全面而深刻理解。在贵州期间，笔者还听了几节贵州同行的课，对其中一节人教版Poem的阅读课印象深刻。教师创设出美好的审美意境，让学生体验美，欣赏美，甚至创造美。

师：We have learnt lots of Chinese poems， and can you recite one？

生：锄禾日当午……/床前明月光……

师：A lot of Chinese poems have been translated into English. Can you guess which poems they are？ （板书Drinking alone with the moon）

生：月下独酌

师：Great！ You can guess the poem with the help of the title. Lets look at more poems. （板书There seems to be no one on the empty mountain， and yet I think I hear a voice...）

生：空山不见人，但闻人语响。

师：I hope you can imitate some poems and write down your own version.（板书I love three things in the world， the sun， the moon and you. The sun for the day， the moon for the night， and you forever.）

生：（几分钟后）I love three days in the world， yesterday， today and tomorrow. Yesterday for the memory， today for the action and tomorrow for the hope.

笔者听到这样精彩的仿写，感到很震惊。写诗在人们固有的想法中是很高大上，也很难的一件事。学生的创造性在做题、背单词等的压力下被忽略了，学生被给予方法后，能在创作中迸发出光彩。这与课文Poem的教学内容关系密切。教师采取了恰当的导入策略，把导入和课堂教学有效地结合在一起。

三、导入需要符合学生的认知水平和知识经验

教师在导入时应联系学生的生活实际，以学生已有的认知水平和实践经验为切入点，通过激活学生思维，将教学内容与学生原有知识相结合，引导学生学习新知识。笔者在译林版The world of colours and light的阅读课上，首先检查学生上节课所学知识，并导入新课。这种导入方法既使学生熟悉新知识，而且降低了新知识的难度，帮助学生克服心理的恐惧。

师：What types of painting do the following pictures belong to？（展示各流派的图片）

生：It is a still life picture， an abstract picture， a picture of nature， a portrait...

学生之所以能够一下子就回答出这些问题，是因为这涉及到上节课Welcome to the unit里讲解过的西方绘画流派知识。回顾旧知识，引入新知识，不仅可以深化学生的记忆，还可以为即将到来的文本铺平道路，提高学生的成就感和自信心。只有掌握较低水平的知识，学生才能理解并掌握更高水平的知识。导入是新旧知识的桥梁，可以帮助学生将新知识融入到旧知识，有利于学生融会贯通。

师：Do you know the painter of the picture and what are the features of the painters works？（展示幾位画家的作品）

生：The painter is Van Gogh. I dont know the features.

新课程标准要求教学活动必须以学生的认知水平、知识和经验为基础。因此，教师在制定导入策略时，必须考虑到学生的不同层次和特点，以及身心发展水平。上文提到笔者平时喜欢美术，所以对绘画流派也略有了解，但却错误地以为学生也同样具备美术相关知识，因而以此方式来导入课文，结果当然不会如愿以偿。学生才是教学的主体，所以无论怎样导入都必须首先考虑学生的实际。

在课堂教学中，针对性和目的性是课堂导入的首要条件，因此，教师在设计导入时，应根据学情的差异、教学的需要，灵活制定导入方法，以抓住学生的注意力，从而使课堂教学顺利展开。

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[4]王园.用视频激活英语课堂——从几个教学案例说开去[J].教育研究与评论（中学教育教），2016（09）.

（作者单位：苏州市吴江区盛泽中学，江苏 苏州215000）