知趣共生：当小学数学遇到e-world

摘 要：在“互联网+教育”大背景下，小学数学教学应该高效利用信息技术，逐步实现信息技术与课堂教学深度融合，能激发学生学习积极性，提高数学课堂的趣味性，促进学生多元智能发展。

关键词：e-world智慧教学平台;小学数学;信息技术;深度融合;教学实践

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，要能为学生未来生活、工作和学习奠定重要基础。小学生有较强的求知欲、表现欲和好奇心，有一定的自主探索分析能力，传统的一支粉笔一块黑板的填鸭式教育培养不出现代社会需求的人才。在“互联网+”教育大背景下，小学教师要积极转变教学方式，充实教与学资源，以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为指导、信息技术手段为支持、素质教育为理念，探索信息技术与数学课堂深度融合之路。笔者借助e-world智慧教學平台，五年来不断实践探索数学课堂的改变、教与学效率提高的方法，以促进学生多元智能发展。

一、 玩学交融：旋转平移玩转最强大脑游戏

通过生动有趣的活动将数学知识融合在游戏中，学生兴趣被激发，学习冲劲更大。笔者教授五年级图形的平移与选择时发现这是一个被学生视为“简单”却错误频出的知识点，比如画小旗顺时针旋转90°后的图形错误五花八门，学生学习兴趣低、订正动力不足。利用e-world图形旋转与平移的简单操作，笔者改编最强大脑凡正阳参与的国际赛“拓扑方阵”游戏，学生在课堂上也玩一把，激动不已，感悟在脑海里旋转与平移，在实践中验证结果，巩固知识点方法掌握。

二、 多彩学具：移动、容器开发多种惊喜

小学阶段的数学课经常需要用到多种学具，但有些学具利用率不高或难以保存完善，不购买学习有欠缺，购买又浪费资源。利用e-world可以做出多种虚拟学具，玩转学具不浪费。比如利用“移动”功能、容器功能可以做算盘（图A）、分类游戏（图B）、点名单（图C）、刮刮乐、口算神器……

三、 启智创新：魔术剪刀剪出一片新天空

小学数学课堂应该是一个富有生命力的课堂，教师应当在课前做好教学预设，以便准备充分的教学资源，但又不可以过多预设，导致课堂是填鸭式课堂、教学是教师的独角戏。这当中该如何权衡，课堂生成该如何生成？激发发散性思维、创造性思维，学生汲取到新知识新方法，学习更能乐在其中。笔者认为这就是e-world的魅力所在：魔术剪刀简单的操作就可以剪出一片新天空。例如笔者在教授求队旗面积时，学生能利用魔术剪刀剪出7种方法（见下图），学生更积极主动，课堂生成性更强！

四、 各自成长：录课加云平台拓展时空

众所周知，大班式教育必然要面对学生之间不同层次的个性化学习成长需求，小学数学课堂不可以一刀切操作。e-world在交互式电子白板的基础上完成了录课功能、资源库、云平台的研发，这样可以更加全面的满足师生之间、生生之间的互动，以促进各自能力提升的需求。

在上述推倒梯形面积公式及求队旗面积两课中，学生先独立思想，再通过小组交流探究后提出解决办法。对常规方法学生通过课本预习可以在课前感知，但仅满足于常规方法思维难免固化。因此在笔者激励下，学生更大胆地开发多种方式解决问题。学生提出创新方法、上台操作白板，教师点开始录课，当方法演示完毕，教师点结束录课，过程秒秒钟悄然记录;其余学生则复述方法、推演公式、实践计算以达到真正掌握方法;学进生利用课堂实录资源课后巩固方法。对高年级学生，单纯的游戏不能完全满足学生，自我展示和成长需求更强烈。

五、 课件制作减负乐在其中

提及信息技术，不少一线教师眉头紧锁，畏难情绪随之而来。是的，目前工具种类繁多，有些工具制作课件麻烦，功能单一、需要同时用到多种软件，既考验教师的工具学习能力又考验电脑的运作性能。只有课件制作得到减负，教师才有精力研发趣味功能或设计趣味游戏教学。e-world智慧教学平台既是演示工具同时也是视频编辑以及微课制作工具，可以帮助老师轻松制作出交互式的多媒体课件，它的等比缩放功能、无限复制功能、魔术剪刀、小白板、资源库、talk、快传、及时反馈、云平台、懿学等工具可以简单实现课堂中的师生交互，既能课件制作减负又提高课堂效率，一个工具可以解决多种日常教学需求。教师备课只要研读教材教参，做好教学设计，而课件制作大多时候只要准备足够清晰的教材照片，或者教学视频、音频、网站资源等收藏在资源库中，剩下的操作均在边上课边操作，课堂上哪里用到资源即可随时调用。比如人教版五年级上册第一单元解决问题例8，例题信息量较多需要引导学生学会用表格整理信息。但如何引导学生有效整理信息呢？这不仅仅是教学设计需要解决的问题，也是教学工具如何帮助教师轻松实现教学设计的问题。笔者在备课时，就只是将该图片放在课件里，授课时引导学生有哪些物品、各数量多少、单价多少，学生说一个信息教师即拿起魔术剪刀剪一个（图D），导引学生用表格整理信息，再画一个矩形，利用平均分功能即生成表格（图E）。表格生成既直观又充分发挥学生的主观能动性，现场观课教师感受到操作的简易高效也兴奋不已。

六、 教学实践思考

探索信息技术与小学数学课堂深度融合，笔者认为课件制作减负是基础，学生操作方便是前提，教学理念是本质，促进学生多元智能发展是关键，这才是知趣共生的课堂，值得不断探索。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]李丹丹.e-world交互式软件在中学地理教学中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.

[3]刘胜，李津霞，张振兴，舒红军.利用信息技术培养学生数学核心素养的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C]∥2018.

[4]薛宝卫.如何让信息技术增强教学实效[A].数字化教学探索与创新——第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集[C]∥2017.

作者简介：黄爱妹，广东省广州市，广东省广州市天河区天府路小学。