浅析新媒体时代下高中语文教学方式改革路径

摘 要：随着时代的发展，传统语文教学中存在的弊端日渐显现，这提醒我们审视其中存在的弊端。我们探索通过微信、QQ、网络教学平台等途径，实现新媒体技术在教学中的应用，以期掌握科学的教学方式，使自主、合作、探究的學习方式真正落到实处，达到优化课堂结构和提高教学质量的目的。

关键词：高中语文;新媒体;新课程改革;教学方式

对于“新媒体时代”的概念界定，学界众说纷纭，至今没有定论。一些研究新媒体的理论文章所设定的研究对象也有所区别。什么是新媒体？正如2019年1月25日习近平总书记在第十九届中央政治局集体学习活动上指出的：传统媒体和新兴媒体不是取代关系，而是迭代关系;不是谁主谁次，而是此长彼长;不是谁强谁弱，而是优势互补。本文探讨的新媒体是相对于传统媒体而言的，是在广播、电视、报刊、收音机等传统媒体发展的基础上崛起的新兴媒体形态，是利用移动技术，网络技术、数字技术、通过手机、电脑、数字电视机等终端，向用户提供服务的传播形态和媒体形态。

随着新兴科技的迅速发展，手机、电脑、数字电视机早已“飞入寻常百姓家”，我们的教学对象——高中学生也几乎人手一部智能手机，我们的高中学生已经有条件接触全新媒体。《2018年中国社交应用用户行为研究报告》中有关于2016年中国整体网民属性的论述：从用户的年龄结构来看，“19岁及以下用户”的占比在23.4%以上，在划分的六个年龄结构中居第二位;从用户的学历结构来看，具备中等教育程度的群体规模最大，“高中/中专/技校学历的用户”占比为26.2%，在划分的五个学历结构中居第二位;从用户的职业结构来看，“在校学生”用户占25%，在划分的十五个职业结构中居第一位！由此可见，我们的学生可谓使用新媒体的一支大军。值得注意的是，该报告的研究对象是2016年中国的整体网民，时至今日，估计已经远远超出这个数字了。

一、 高中语文教学中存在的问题

在教学一线，一方面，不少教师固守着传统的教学理念。他们以教师为中心，形成“一言堂”;教学方式枯燥，没有创新和突破;师生互动缺乏，学生昏昏欲睡;教学评价单一，忽略了评价的多元性……另一方面，“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号影响至今，很多学生轻文重理，认为语文学习“耗时多”“见效慢”，难以取得“立竿见影”的效果，语文课程遭遇“边缘化”。此外，有些学校为了在两个半学期内如期完成五个必修的教学，往往有选择性地实施教学，比如每个必修只上文言文单元，至于其他单元和“表达与交流”部分则挑着上或者不上。语文课时不断被压缩，这种“应试教育”的产物势必会影响语文教学质量的提高。

二、 新媒体时代下教学方式的转变

2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这次新课程改革对基础教育课程内容和教学方式进行了根本性的变革，要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”不难看出，教学方式的变革势在必行。时代在发展，我们应探索一条适应时代发展的动态的教学模式。

（一）利用微信、QQ等通讯工具

微信、QQ作为即时通信工具，主要满足人们交流互动的社交需求，使用率高达90%，这也是我们的教学对象——高中学生最喜爱的通讯工具。微信、QQ这样的即时通信工具，可以不受时空的限制，随时随地实现信息的分享、沟通，课堂不再仅仅局限于教室。现在每个班级都组建了微信群或者QQ群，家校沟通方面还有家长微信群。教师可以利用微信群、QQ群分享课件、“微课”小视频、网课链接，还可以在线答疑解惑。只要有网络，随时随地都是课堂。

（二）打造网络教学平台

近几年网络直播蹿红，抖音、快手、哔哩哔哩、YY、花椒等网络直播平台吸引了众多用户。网络直播顺应了互联网发展的历史规律，成为一种新的信息形态。除此之外，相应的移动视频App也应运而生，如中国移动面向集团客户提供的移动视频会议产品“云视讯”、阿里巴巴旗下的免费智能移动办公平台“钉钉”、腾讯公司的远程沟通线上会议平台“腾讯会议”、武汉慧云思创科技有限公司研发的视频会议软件“Boom云视频会议”……这些App拥有大量的集团用户和个人用户。在这种潮流之下，一些教育培训机构推出了“线上课”、网络直播课，吸引了众多学员，获得不菲的收入。

作业帮、猿辅导、学而思网校、新东方在线、跟谁学高途课堂、网易有道精品课等现都推出了面向全国中小学生的网络直播课，老师们也纷纷当起了网络主播，利用各种网络直播平台为同学们授课、指导、批改作业。教学方式逐渐多样化了起来，此时我们也应多多思考：网络直播平台为什么不能作为一种教学方式新尝试呢？

（三）加强网络使用监督力度

网络是把双刃剑，业已成为一种共识。利用新媒体技术的教学方式改革在带来效益的同时，裹挟着看得见担忧和看不见的隐患。视力下降、坐姿不良、脊椎受损、沉迷网络游戏、直播内容良莠不齐……这些新媒体可能带来的负面影响不容小觑。此时需要充分发挥各方面的监管作用，一方面相关部门应加强对新媒体产业的监管，加大违法犯罪的打击力度;另一方面家庭和学校要负起责任，家校合作，携手引导学生科学合理利用新媒体平台学习。

（四）完善考核评价方式

新媒体环境使高中语文教学方式呈现出多元化的特点，这需要我们与时俱进改进评价方式，注重评价功能的发展性、评价主体的多元性、评价内容的综合性。学生的最终成绩不再仅仅取决于某次考试，而更多地注重学生平时表现。比如，现在微信、QQ上均推出了打卡签到小程序，教师在利用新媒体授课时，可以利用小程序监测学生的到位出勤情况并进行统计，在直播间也可看到学生端是否登录，统计结果可作为学生的平时表现纳入期末评价中。探索更多元、更完善的考核评价方式将激励学生进行自我管理、自我约束，从而强化教学效果，促进教学质量的提高。

三、 新媒体在高中语文教学中的作用

高中学生是新媒体运用的一支庞大队伍，如果能恰如其分地加以利用，這对激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面、优化课堂结构有助益。

（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣

在课堂中推广现代多媒体教学技术，PPT教学课件、视频、音频、动画……进入课堂，将带给学生视听上的刺激和心理上耳目一新的感受。感官上的刺激和震撼并非徒有其表，我们追求的是通过这样一种教学方式，让教学内容更易被学生理解和接纳，以此达到我们预设的教学目的。当然，如果停留于一张张色彩鲜艳的幻灯片、一段段令人激动的音频带给学生的兴奋，新媒体带给课堂的更多是干扰而非助益。新媒体只是一种教学手段，并非教学目的。

（二）拓宽学生眼界，增加知识储备

高中语文课程从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。承载着这样的课程目标，语文教材在内容上涵盖了语文素养的方方面面。然而受到篇幅的限制以及教材精炼性的追求，教材不可能包罗一切。学生若止步于教材所学、所得，则无法应对高考，更达不到课标要求的语文素养。高考作为一种选拔性的考试，对学生的阅读面、知识面提出了更高的要求，这在写作部分尤为突出。新媒体的引入，可以有效拓宽学生的眼界，增加学生的知识储备，从而为学生提供更多的阅读素材、写作素材，这将在作文发展等级中的“丰富”和“深刻”维度上大有帮助。

（三）优化课堂结构，提高教学质量

新媒体技术的广泛运用，可以使教学方式更加多样化，使教学内容更加具体形象。教师不再只用过去单纯的讲授法，而是利用新媒体技术与学生有更多的交流与互动，倡导自主、合作、探究的教学方式。教师把课堂还给学生，通过新媒体的引导，让学生积极主动地参与到教学中，教师不再充当唯一的主导者和权威者，而是学生的启发者和引导者。有了新媒体与课堂的充分融合，有了教学方式的多元化，这比传统的教学方式更能激发学生思考及创造的能力，使教学效率和教学质量都得到提高。

新课程改革对教师的教学方式提出了很多要求，教师的教学方式也应随之完善。但要谨防教学方式改革停留于形式，福建师范大学余文森教授曾指出：教师把课堂的“对话”变成满堂的“问答”;教师组织了活动，学生却缺少了体验;学生之间的合作交流只是形式却无实质内容;教师把学生的“自主”学习变成“自流”学习。这就是教学方式盲目多样化带来的另一个极端。掌握科学的教学方式，使自主、合作、探究的学习方式真正落到实处，是我们孜孜以求的目标。

参考文献：

[1]习近平.加快推动媒体融合发展 构建全媒体传播格局[J].求是，2019（6）.

[2]2018年中国社交应用用户行为研究报告[R].北京：中国互联网络信息中心，2018（5）.

[3]罗雯怡.新媒体时代下大学语文教学方式改革[J].语文建设，2017（11）.

[4]普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.

[5]基础教育课程改革纲要（试行）[S].北京：中华人民共和国教育部，2001.

[6]余文森.课程与教学论[M].福州：福建教育出版社，2015.

作者简介：钟琳，福建省龙岩市，福建省龙岩第一中学。