翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考——以Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A 3a—3c Mom Knows Best为例

汪敏晖 姜娟娟

引言

在传统教学中，教师通常被视为教学的中心，支配学生的学习。在这种情况下，学生不得不被动地接受没有经过深思熟虑的知识。翻转课堂是以学生为中心的，教师只是向导或者启发者，在学生需要时给予帮助。同时，学生有更多的自由按照自己的进度安排学习过程，使个性化学习成为可能。另外，在翻转课堂上，教师除了用教材教学外，还要增加指导性学习计划，利用微电影甚至flash动画等展开教学，从而激发学生的学习兴趣，促进他们的学习。在翻转课堂教学中，教师需要在教学目标和学习任务单的帮助下预先录制好相应的语法点、词汇点、对话背景、阅读指导等事实性知识，供学生课前学习；在课堂上，学生有更多的时间和机会练习和应用语言，如用英语对话、阅读、写故事等，以此提升学生语言学习的主动性和有效性，让课堂学习变得更有趣。课堂结束前可以是做练习题的方式，也可以是写短文或角色扮演的方式，就学生所必须掌握的知识和技能当堂检测，从而达到及时诊断、给予反馈指导等目的（田爱丽2014）。下面将结合教学案例，探讨在初中英语阅读教学中如何设计教学活动与任务，以实现三维教学目标。

一、教学内容

本堂课的教学内容为人教版新目标初中《英语》九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A 3a—3c Mom Knows Best。文本以母爱为主线，了解作者在不同年龄段对母爱的不同感受——从享受母爱、拒绝母爱再到理解母爱。

二、学情分析

学生已经学了很多年英语，对知识充满好奇，有强烈的愿望要学得更好。但是，他们的英语水平参差不齐，仍然需要教师的帮助和鼓励，且九年级学生正处于叛逆期和升学的关键期，对本堂课的主题“母爱”有特殊的感受。

三、教学目标

明确教学目标是实施翻转课堂的重要步骤。制订好课堂教学目标对教学有极大的促进作用。

知识与技能：能识记并学会在情景中运用文本中出现的词汇，如tiny，cry，hug，lift，field，regret，awful，poem等；能运用skimming和scanning等阅读策略理解文本的大意和细节。

过程与方法：通过“头脑风暴”、体会诗歌的韵律节奏、朗读诗歌、创作诗歌等多种形式，理解文本的具体信息。

情感、态度与价值观：认识到母爱的可贵和伟大。

四、教学重难点

1.让学生理解诗歌的大意并知道“母亲最懂”的含义；

2.训练学生的听、说、读、写、译技能；

3.创设一些情境，让学生分享他们和母亲之间的故事。

五、教学过程

（一）课前

首先，要求学生在课前掌握以下单词、短语和句型，为诗歌学习奠定基础。

1.Key words：tiny，lift，cry，field，hug，regret，poem

2.Key Phrases：stay by my side，run through the field，keep sb.from danger，talk back，make sure，think back to，regret doing sth.，lift sb.up

3.Key sentence structures：

（1）When I was two running through the field，she made sure I was safe and kept me from danger.

（2）When I was a teen going out with friends，she said，please be back by ten!

（3）I should be allowed to eat some!Give it to me now.

（4）I should not be told what to do.

（5）I regret talking back，not listening to Mom.

其次，收集和妈妈的合影，并讲述一件发生在妈妈和自己之间关于爱的故事。

【设计说明】在这一阶段，学生选择适合自己的学习方式进行自学，从而掌握基础知识，并感知母爱。

（二）课中

1.Pre-reading

Step 1：Lead-in

Watch a video of the photos of the students and their moms（BGM：You raise me up）

Share the pictures of my mom，wife and daughter to further lead in to mom’s love.

【设计说明】教师通过播放学生和妈妈的合影，让他们回忆和妈妈在一起温馨的画面，为本堂课作好情感铺垫。

Step 2：Brainstorm

让学生进行“头脑风暴”，然后回答以下问题：

（1）Do you agree that mom knows（you）best?

（2）Why do you think so?Why don’t you think so?

Useful sentences：

...be allowed to...，...be not allowed to...

...should be allowed to...，...shouldn’t be allowed to...

【设计说明】教师通过“头脑风暴”活动，让学生自由谈论，并操练文本中重点结构...be allowed to...，...be not allowed to...

2.While reading

Step 3：Warm-up

展示文本标题和插图，让学生预测文本内容。

【设计说明】教师以标题和插图为切入点，让学生预测文本内容，构建初步的、模糊的全文语义图像，帮助他们建立自上而下的信息加工机制，使其形成强烈的阅读期待，引领阅读思维。

Step 4：Skim and think

让学生略读文本后回答以下问题：

（1）What’s the main idea of the poem?

（2）How old might be the writer?

【设计说明】教师让学生通过略读了解文本的主旨，并提升概括性思维和发散性思维能力。

Step 5：Think and answer

要求学生在了解文本内容的基础上掌握诗歌的相关知识，并完善表格。

（1）The sentence in the poem is called the line.Find out how many lines are there in the poem.The paragraph in the poem is called the stanza.We can divide the poem into four stanzas.Decide which lines belong to stanza 1，stanza 2，3 and 4.

（2）Find the main idea of each stanza.（Fill in one verb）

（3）Fill in the chart.（见下表）

Sometimes the writer wanted to do the things that his mom didn’t allow him to do.Let’s find them out.

When he was seven he was nine he was a teen What the writer wanted to do What his mother said What he did Result

（4）When we read different stanzas，we should read with different feelings.Let’s match each stanza with its feeling.

【设计说明】第一，教授学生诗歌形式的特点，包括line（诗行）、stanza（诗节）等术语；第二，让学生填写表格，使文本信息清晰、直观地呈现出来，便于各种程度的学生积极参与课堂，同时加深他们对文本重点词汇的理解、巩固和内化；第三，让学生把握不同诗节的情感。

Step 6：Listen，read and show

让学生听这首诗歌的音频并体会诗歌的情感，然后试着朗读诗歌并展示。

【设计说明】情感是诗歌的灵魂。把握诗歌，本质是朗读。通过朗读，能让学生体会诗歌的感情。

3.Post-reading

Step 7：Write your own poems

Do you enjoy the poem?Do you want to express your own feelings to your moms?Please write our own poems Mom Knows Best.

【设计说明】教师让学生进行写作，以拓展思维，升华主题。

Step 8：Make a survey

Do you know your mom best?

（1）Do you know your mom’s birthday?

（2）Do you know what your mom likes?

（3）Did you ever wash your mom’s feet?

（4）What gifts have you sent to your mom?

（5）What do you think of the wrinkles on her face and her white hair?

（6）What do you think of your mom now after reading the poem?

【设计说明】教师让学生完成调查报告，并不断反思，从而理解文本主题——母爱。

Step 9：Summary

What did we learn today?

Line，Stanza，How to read the poem，mom’s love...

【设计说明】教师让学生总结本课所学，巩固已学知识。

Step 10：Self-Assessment in Class

【设计说明】教师让学生进行自我评估，了解自身在本堂课的目标达成情况。

Step 11：Homework

（1）Do something for your mom and say“I love you”to her.

（2）Try to search for a poem that is about moms and then share it with your classmates.

【设计说明】教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学，并升华情感。

六、教学反思

首先，转变教师的教学观念是实现教师专业化的关键。行动取决于想法。有什么样的教育观念决定有什么样的教育实践。翻转课堂的实施给教师带来了巨大的冲击和挑战。教师只有改变根深蒂固的教学观念，注重激发学生的主观能动性，才能提升课堂教学效率。

其次，培养学生的阅读兴趣是教学成功的前提。一旦学生对教学内容感兴趣，他们就会有学习的自觉性。在某种意义上，兴趣可以促使学生主动学习，最终达到理解和获得信息的目的。因此，为了激发学生的阅读兴趣，教师应设计丰富多彩的教学活动，减轻学生的阅读焦虑，提升其学习兴趣。