中学班主任构建和谐班级的策略分析

李加文

摘  要：班级是学校的重要因素，是学校稳定健全发展的条件和催化剂，也是学生在学校学习和生活的基本环境，更是影响学生最直接、最有效的场所。在和谐社会的大力推动下，构建和谐班级势在必行，不但可以促进学生快速健康地成长，而且可以保障校园秩序的稳定安全。如何能够构建和谐班级，班主任自身是关键，更是广大教育工作者都需要面对的重大难题。

关键词：中学班主任;和谐班级;策略性

1. 和谐班级三要素的构建

1.1 乐业爱生的教师

师和学生在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪，一个优秀的教师不会将自己的情绪带到校园中，不会带着情绪走进课堂。一个乐业的教师时时刻刻分分秒秒都是以身作则，都会丰动调控自己的情绪，使之适应教学活动的需要。“师者，传道授业解惑者也”。教师的基本职能是教书育人，为人师表，言传身教，时时处处为学生树立学习的榜样。教师风范就是指散发着人格魅力的智者给、树立的良好形象，是学习的典范。敬业乐业是师者最基本的要求。

1.2 积极好学的学生

班主任作为一个班级的管理者和引导者，要做好班级管理丁作，创建和谐班级，首先就必须培养积极好学的学生。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”学生本身无谓好坏优劣，学生就如画家手中的一张白纸，等待着教师去雕琢。培养积极好学的学生不是一朝一夕之功，而在于日积月累的潜移默化，默默积累。作为塑造学生灵魂的工程师，首先就必须先施予学生无私无限的爱，让学生心理上的坚冰融化，不要仅仅要关心学生飞得有多远，也要关心学生飞得有多累。取得优异的成绩固然是好事，但是更重要的是养成积极好学的学习习惯和良好的思考习惯。

除此之外，更要关心学生的生活，关心学生的成长，倾听学生的心声。走近学生的内心，调动学生学习的激情，活动的热情。学生做错了，我班主任要批评但决不能只是批评，批评也是有艺术的批评，既要达到批评的目的，又要不伤害学生的自尊心，不打消学生的积极性;學生犯错误后改正，班主任更应该及时地去强化学生这种知错能改的态度，更应该从心理上去引导学生理解犯错误的原因和后果，教导他积极思考如何做得更好;以满腔的热情和爱心去培养学生积极、向上的情感。积极好学的学生性格上内倾多而外倾少，兴趣广泛而精力集中，好奇心强而提问多，独判断而不受暗示，思维灵活而高分数不多，不依赖集体而喜欢独立工作，自信心强而不怕嘲，倾向傲慢而不善于交际，觉得与他人有距离而不受人喜爱。因此作为教师不应抱有学好百好的心理定势去看待学生，更不应以考试成绩和一次表现的优劣去给学生贴上所谓的优等生差等生的标签，而应该怀有教书育人的教学情怀，智慧而有艺术地引导学生的求知和成长，逐步培养构建和谐班级最重要的要素之积极好学的学生。

1.3 温暖和谐的班级氛围

陶行知提出解放儿童，那么应该如何解放儿童呢首先应该让儿童有个温暖和谐的生活和学习环境，而班级作为课堂的载体首先应该让儿童得到解放的场所，班级应该是学生的班级，学生享受教师尤其是班主任为学生提供服务的重要场所，应当根据学生的需要，遵从学生的心理特点，构建新颖的、民主的育人体系，营造和谐的、温馨的育人氛围，创造良好的环境，让学生在其中自觉地接受教育。学生的情感熏陶主要在于班级文化氛围的创建，氛围的浓郁程度决定着学生成长的快慢速度，物理环境方面可以在布置教室的技巧上着手，张贴名人画像和格言，张贴奥运健儿为国争光的图片，张贴学生自己的精美书画作品等等这些充满精神文明的浓郁文化的作品，能够使学生得到潜移默化的陶冶，使他们的心灵得到慰藉。从而使得他们积极向上，追求崇高的精神价值。

2 和谐班级建设的有效途径

2.1 和谐课堂的建设

教师在课堂教学过程中传授的不仅是课本上的知识，也会在生活、个性发展等方面影响学生的生活和学习习惯。师生和谐的关系是以平等、民主为基础的，在课堂教学过程中能否建立和谐的关系将对学生的人生观、世界观和价值观产生巨大的影响。如语文教师在教授形容词性的成语时，以自身为例子，让学生用一些贴切的成语来描述这位老师的外貌、性格特征。此时，课堂气氛就变得轻松、融洽、活泼起来，学生很有兴趣地在一起交流，发表对老师的看法，相互交流意见，然后都争先恐后地举手想来描述这位老师。经过对课本熟悉和同学之间交流，找到了许多词，如：相貌堂堂、眉清目秀、逸群之才、容光焕发、成熟稳重、淡泊名利等等，就连平时在课堂上不爱发言的学生对这一话题也非常感兴趣。随后的学习就在这种轻松的气氛下一直进行下去。所以，教师和学生应该和谐共存，相辅相成，平等互待，在一个融洽的课堂教学过程中，相互作用和交流，增强课堂教学的有效性。

2.2 育人教书的学风建设

师者应该秉承为人者的态度，一个拥有智慧、学识丰富、品德崇高、敬业爱生的教师，会把教育事业的追求当成自己一生的责任，将自己的生命融入教育事业中，给学生留下了美好的印象。作为一名班主任，更是教风建设的领军人物，在育人教书的建设中更应该发挥其主导地位，努力做好老师与老师、老师与学生、学生与学生之间的交流，从而形成凝聚力，使老师逐渐成为值得学生去拥戴和相信的长辈，让老师获得学生的认可，成为备受学生欢迎的良师益友。

2.3 班风建设

班级是学生健康成长最重要场所，也是一种多元化、不可替代的教育资源。最有效果的教育方式不是说教，而是鼓励人向上、引导人、熏陶人、教导人，而不是传统的教训，而是构建出和谐的氛围，可以塑造美好的人格力量，所以班风的建设在整个学校建设中一直是非常重要的。学生通过班风建设可以培养和增强自己的角色意识、平等意识、相互意识、竞争意识和责任意识。在整个过程中，学生逐渐养成良好的行为习惯，不断积累经验，为今后质的飞跃积存无形的力量。学生还可以通过班级的各类活动逐渐挖掘自己的潜力、充实自己、提高综合素质，为以后踏入社会打好坚实的基础。

3.结束语

班级是学校稳步发展的环境和条件，是学生在学校学习和生活的基本单元，也是感染学生最直接有效的环境。和谐的班级不仅有助于学生的成长成才，而且有利于实现校园的安定有序。班主任如何构建和谐班级，是当前广大教育工作者面临的重要任务。

参考文献：

[1]郭文斌.班级的管理艺术[J].新湘评论，2012（5）.

[2]赵卫东.如何实施有效的班级管理[J].中国民族教育，2010（5）.

[3]赵卫东.何实施有效的班级管理[J].中国民族教育，2013（4）.