心灵的播种

张立新

摘要：创建和谐班级是班主任工作的永恒追求，而班主任是班级建设的主导者和促进者。作为班主任如何才能创建和谐班级，每位教育工作者都有自己的心得体会。笔者结合自身从教经历，探讨班主任在和谐班级创建中的有效途径，以期真正实现“以人为本”的育人理念。

关键词：班主任；和谐班级；创建途径

中图分类号：G627 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）33-0022-02

“每一个生命，都是佛桌上开出的鲜花”，当内心怀着一朵净莲，每天静静地呵护这一池慢慢含苞待放的花蕾时，对教师工作就会感到轻松快乐起来。

一个班集体，关起门来就是一个大家庭。就笔者所在学校来说，全班九十多位学生，人数众多，为班级管理带来一定困难。仅靠教师个人的力量很难实现班级的有效管理，因此需要班级成员间的关心、帮助、照顾和鼓励，从而形成融洽和谐的班级氛围。班主任在和谐班级创建中扮演着重要角色，要从关爱、管理、竞争和自我形象塑造四个方面出发，营造和谐温馨的班级氛围。

一、学会正确关爱，营造温馨气氛

（一）关爱后进生

爱是教育的基础，也是教育的重要内容。教育是平等的，教师所赋予学生的爱心也应是相同的。后进生往往不像优等生那样受到老师和同学的关注，他们或多或少存在些问题。因此在班级管理中，教师需努力找出“后进生”后进的原因，对症下药，给予他们更多的关爱和投入。让他们在班级大家庭中体验温暖和友谊，提升个人的归属感。并且尝试吸收后进生参与班级管理，在提升他们的自信心的同时还能够使他们从自我管理做起，克服自身不良的行为习惯。

我所在班级的一位同学，因为天生性格孤僻，动作缓慢，办事拖拖拉拉不利索，桌子上、凳子下经常是乱七八糟，再加上从小养成了自己好玩好动的习惯，上课经常摆弄东西，画画，整日陶醉在自己的小世界里，不愿听课，最令人头疼的是不愿意写字，有时甚至一天也不写一个字，作业也常常无法完成，老师让掏出书本也只是摆着，手里不停的玩弄小东西，笑眯眯的看着老师，让人深感无奈。课间也不和小朋友在一起玩，自己躲到花丛里捉虫子，玩树叶。看着她的样子有时也真是抓狂，但静下心来想想也挺怜惜她的。

有一天早自习，她一进门就送给我一朵采摘的，已经被她揉搓的发蔫的小花，我冲她笑笑，说了声“谢谢”，她竟然回家告诉妈妈幸福了好几天，原来她更需要老师和同学们的关爱。一次数学课上做练习题，题目是：小明有10元钱，他买了一种文具，你猜猜小明可能买了什么，每种可能买了几个？同学们回答各种不同的答案，我把答案写在黑板上：可能是10支铅笔、2支钢笔、5块橡皮，还有的同学说1支钢笔和5支铅笔等等，只要凑够10元就可以。这时候她高高的举起小手，着急的说：“题目要求买一种文具，不能有两种”。是啊，大多数同学都忽略了这个条件，我抓住时机表扬了这位同学读题细心，认真，并为她鼓掌。

第一批入选少先队员，因为她不讲卫生，不写作业，就没有选她，看到她很伤心，一点点的坏毛病又冒出来，我赶紧让她入选第二批，给她戴上红领巾。同时鼓励她好好写作业，老师给予奖励，同学们也愿意和她玩。通过一点一滴的偏爱，她慢慢的成长起来，相信有一天她也和其他的同学们一样健康快乐地成长。

这么大的班集体，这样的“问题”学生不止这一个、两个，会有十几个甚至更多，每一个“问题”学生都需要老师的呵护和关爱，带动他们，跟着大家一起成长。无独有偶，这学期，我把“桌椅清洁员”的任务交给了我班最爱闹的另一同学，从此他开始严格要求自己，事事争先，实现了“问题”学生的转化，以高度的责任心参与班级管理工作。

（二）严爱优等生

老师常常会更多地关注优等生，因此优等生的缺点也常常容易被忽视。“千里之堤，溃于蚁穴”，如果小问题、小毛病不能及时加以制止，可能会对学生的成长造成极大的隐患。对于这类学生，班主任不应刻意宠爱他们，更不能对他们的问题和缺点采取放任态度，在问题刚一显现时便及时制止，时刻提醒他们“做一个正直的人，心胸宽广的人，积极向上的人，心理健康的人”，天天被人赞誉的学生，往往产生优越感，什么事都要“抢个先”“沾光”，他们需要理智、深沉的爱，严格要求，时时提醒，克服自身弱点，真正的成为德才兼备的优秀学生。

就说班长，考试经常满分，是大家学习的榜样，在同学们中也有一定的威信。有一次数学小测，她考了98分，阅卷时我还重点检查她的错题原因，就是忘记了退位，我用红笔在原题上点了一个“退位点”，结果发下卷以后，她到办公室找我，说我给她看错了。我一看就明白了，原题上橡皮涂擦的痕迹隐隐可见，已经改正过来。为了得满分，她竟然产生虚荣、不诚实的苗头，我用红色钢笔点过的“退位点”还在，用事实说话，批评教育过后，让她明白，一要诚实，二要懂得“没有常胜将军，失败了要找原因，再站起来”。三要明白，考试只是检查学习效果的手段，但不是目的。

（三）博爱中等生

中等生往往是班级中容易被忽略的群体。他们不像优等生那样能够获得很多支持与赞许，以产生优越感；也不像后进生那样容易产生自暴自弃的心理。他们的心理状态比较稳定，渴望成功，希望能够受到老师和同学们的重视，但又怕抛投路面。因此，班主任应了解和掌握他们的心理特点，适当地多给予鼓励，调动他们的积极因素，帮助他们树立自信心，并始终如一地尊重、理解和信任他们。比如，我所在班级的杜某、谷某等学生，他学习成绩一般，但很关心集体，每天都帮助打扫教室，下课主动摆桌椅，捡纸屑，以保持班级的干净整洁。

二、实施自我管理，培养管理能力

做好班级管理工作不能仅靠班主任个人，要充分调动学生中的积极因素，形成班级凝聚力，共同构筑学生的自我管理机制，真正将全面、整体的育人工程做到实处。因此，在班级管理中为学生设置多种岗位，使每个学生都有上岗“施政”的机会。

（一）建立值日班长制

为更好调动班级学生积极性，本人所在班级每周一班会推选轮流值日班长，全权负责班级中的大事小情，并由常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生和纪律情况，督促同学们做好自己的份内事，并检查班干部的工作情况。从而激发学生的主动性，提高他们的积极性，同时培养了他们的管理才能，促进班集内部关系的团结。

（二）民主选举“小班长”

为使更多学生获得管理班级的机会，让每一个学生都相信“我能行”，通过每周轮换推选“小班长”的方法，时时督促班干部将事情做好。班干部从同学中间选举产生。也可由学生自我推荐，再由学生举手表决。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。

（三）事无巨细，责任到人

使每位学生明确自己在班级中所处的位置和责任，使其意识到到自身价值与尊严。为了调动每一位学生的主观能动性，就要让每位学生都能在班级中找到适合自己的位置，担负起一项具体工作，让人人都能为集体贡献一份力量，意识到自己是大家庭中不可缺少的一员。同时，班主任在日常班级管理工作中要制定一套“事事有人干，人人有事干”的制度。其中应包含班干部、值日生的管理制度、具体任务承包责任制度。在这种普遍参与的过程中，学生能在集体中给自己定位，感受到自己的价值所在，进而形成责任意识。

走进我们的班级，或许你会觉得板报办的不够漂亮，字书写的也不够美观，但是我却倍感自豪，因为这些板报，都是在我们班级干部的带领下，同学们齐心协力的结果。这些可能在别人眼中感觉不够美观的事物，在我的眼里却是格外的美好，因为是这些可爱的孩子们的佳作。

三、在竞争机制中形成竞争氛围

提高学生的心理素质以增长其才能的重要途径是让学生参与竞争。面对当今社会竞争日趋激烈的现状，班主任在日常教育管理中应该重点提高学生的竞争意识，使学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力实现提高，从而使学生将来更能适应社会的发展。因此，有必要在班级中建构竞争机制，创造竞争氛围。

每个人都应该有自己的对手，每名学生也应该找一名与自己水平相当的对手（可通过学生的可比性，稍微进行调整）。通过学生在文具盒上贴上竞争对手名字的方式，实现在学习、思想、体育方面的全面争先。在每一次的考试或者比赛结束后，落后者就把个人竞赛中的“星星”送给比自己优秀的那一方，实现时时激励，事事激励。例如，一次单元测试后，班上的一位同学迫不及待地询问分数，当她知道自己考了95分，而对手考了91分时，她兴奋的对对手喊道：“某某某，你要送我星星……”通过竞争，实现优等生更优，基础薄弱的学生同样也不甘落后，奋起直追，取得了很大的进步。

四、塑造良好形象，建立师生信赖关系

两千多年前，孔夫子就说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任更应该努力做到以下几点：

（一）积极学习，发挥良好的引领作用

育好人的前提是教好书。与此同时，班主任在日常的工作中也应有强烈的事业心和忘我工作精神，从而给学生良好的示范作用，发挥积极的影响，实现特殊感召力的巨大作用。所以，班主任需要不断地充电，积极参加各种培训活动和继续教育，认真钻研每一本教材，努力让学生喜欢听课，乐于学习。

（二）尊重每一位学生，不偏爱不远离

俗语说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”在日常的教学管理中，班主任应努力做到严格要求学生，同时也要爱护每一位学生。但是一定要在尊重学生的前提下实现严格要求。

班主任的工作繁琐众多，需要精心，也需要细心。它是一份在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。班主任在教育实践中，应将其青春继续耕耘属于一线班主任的那片园地。班主任工作虽然很辛苦，但每当看到九十多朵静待开放的花蕾悄然盛开时，心里就会有莲花开般的幽香散发着。