一年级口算怎么练

吴爱玲

【摘要】一年级的口算教学与练习很重要。我们要培养一年级学生熟练口算的能力，通过课堂上用足每一道小题、课后对口算进行勤学苦读、坚持进行听算练习等手段，扎实提高学生口算的熟练度和正确率。

【关键词】一年级   口算能力   口算练习

在教学时，一年级的数学教师，常常被以下问题困扰：如此简单的内容要上一节课？这么容易的题目，还要练习？这样的疑惑，更多地体现在一年级口算教学上面。上课时教师精心准备，学生操作之后，教师讲明算理、道清算法，可是口算正确率仍然不尽如人意。

笔者通过阅读相关书籍和资料，发现这方面的理论支持还是很少的，很难对一年级口算教学提出相应建议，于是，笔者进行了以下思考与研究。

一、口算到底重要吗

1.来自家长们的话语

家长1：老师，这些口算我家孩子其实都会的，就是不小心算错了，马虎啦！

家长2：老师，我家孩子遇到难题难不倒他，就是计算不行！

家长3：我翻过一年级数学书，这些口算太简单了，我家孩子幼儿园时就会了。

……

家长们委婉而且骄傲地表达了自己的观点：口算题，又不是什么伤其筋骨的大问题。

2.看看学生的表现

生1：掰着手指吭哧吭哧口算了半天，别人写了几道题，他才算了一道题。

生2：默默算了很久才写出一道题，明明是花了很多的时间，最后还是算错了。

……

以上学生的表现，绝非虚构，而是普遍存在于一年级课堂上。

3.口算真的很重要

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在数的运算中明确提出：能熟练地口算20以内的加减法。因此，一年级的口算教学目标绝不仅仅是简单意义上的“会算”，而应该是口算教学目标里明确的“熟练”，更应是一种熟练口算的能力。

一年级学生早期的“小差距”，日后都会直接影响其更高阶段知识的衔接、过渡。因此，在一年级的起步阶段，学生如果能长期扎实训练口算，那么在后续的学习中，无论是数感、运算能力、思维速度以及综合素养方面，都会有明显的优势。

二、学生口算现状分析

纵观一年级的计算教学，口算部分内容，主要划分为以下板块：

上面的表格详细解读了一年级看似简单的口算知识，是如何螺旋上升、层层递进的。数学课标对于学生的计算技能也有明确的评价要求，其中要求一年级学生一分钟能口算8～10题20以内的加减法。

笔者在所教班级，进行了长期的对比训练发现：即使10以内的加减法口算，在正确率和速度方面学生之间也有很大差距。值得深思的是，凡是起步阶段速度就能达到“A+”和“A”的学生，其后期计算的稳定性也非常好。形成鲜明对比的是，不少处于“C”级及以下的学生，往往会越来越慢、错误也会越来越多。当学生们意识到问题，奋起直追，想提升自己的口算能力时，却发现效果并不明显。因此，学生们与其日后叹息，不如一开始就对自己高标准、严要求。

三、口算到底怎样练

其实，一年级口算的训练，需要基于儿童的年龄特点，结合所学知识，合理、科学地安排，并不是肤浅地一味刷题。

1.课堂上：开展多种形式的教学

仔细研读教材可以发现，教材中会安排如下类似的题型：

⑴游戏型

现实中很多教师遇到这样的练习就会对学生说“这题不做了”。究其原因，无非是进行这样的口头练习时，课堂秩序很难控制;另外，游戏需要花時间去组织，要指导学生游戏的方法，关注游戏的过程和状态，还要对游戏结果进行评价。

其实学生是非常喜欢游戏型的题型的。新课标也多次指出：以游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习所学的计算，有利于增强练习的趣味性，提高练习的效率。

笔者一般在课前能够做好充分的教学准备，首先，提前准备好口算游戏中所需要的卡片、头饰等道具，创设游戏的情境和氛围，让学生自己想练习口算;其次，课堂上笔者会认真讲解游戏要求，并做好示范，让学生知道怎样练口算;第三，在学生游戏的过程中，笔者会及时进行评价，对游戏活动适当调控，还会关注每个学生口算的正确率和速度，对后进生及时指导和帮助，督促每个学生认真练。经过一段时间的观察，笔者发现学生参与游戏的积极性很高，在游戏中口算的正确率和速度都有所提高。

⑵竞赛型

对于这样的题型，教材创设的情境，通常会让学生进行“竞赛”式的口算练习。练习时可以同桌两人练习、前后两人或两人自由组合。采取竞赛的方法可以极大地调动学生的口算积极性，并且能激发学生的口算潜能，提高口算练习的效果。这样教学，教师能够有效组织同伴之间的互算、互评、互比，引导学生口算算得准，还要算得快。

⑶一题多用型

这种题型是口算教学中最常见的。在平时的教学时，大多数教师通常会让学生先独立完成，然后再核对答案，了解学生的口算情况，并且分析错题的原因。

笔者遇到这种题型时，通常这样处理：

第一环节：同桌互测。同桌两人每人各选5题，一人指一人答。两个人比一比谁是“口算能手”，谁的口算既快又准。这一环节，主要是小范围内让学生先预测，对学生的口算学习能起到一定的激励作用。

第二环节：小组PK。教师准备好计时器，全班每个小组都开一轮“小火车”。用时最短的小组即为“优胜组”，当然，小组内如果有学生算错了，就在该组时间里上浮10秒。这一环节，紧张刺激，学生们为了荣誉，精神高度集中、苦练内功，口算速度和正确率不断提升。

第三环节：全班抢答。教师指答，会的学生可以抢答。抢答次数最多的学生，为本场“口算大王”。整个抢答活动下来，学生热情高涨，班级气氛热烈，学生经历一场头脑风暴，更是在扎扎实实地练口算。

第四环节：写口算。在前面三个环节高潮迭起的充分练习之后，让学生静下心来写口算。这样做能让学生收心，并对练习情况进行总结。

2.课堂后：口算也要勤学苦读

读口算（计时），笔者强调的是读，顾名思义，就是让学生读出口算的答案。这项训练，主要强调学生的心、眼、口多种感官的高度配合，以期达到口算又快又准。

关于读口算的材料，学生会根据教学进度自制口算练习表，并横着读、竖着读、斜着读，同时计时提升速度。有时也使用教材配套的“口算练习册”，学生们每天读，按顺序读、倒着读、打乱读，不断提升自己的口算能力。

读口算练习，贵在坚持。若能长时间不间断地跟随教学进度读和练，一步一脚印扎实推进，同时在速度上能够不断超越自己，之后学生的口算速度和正确率也会大幅提升。

3.听算：只闻其声，不见其题

听算练习，就是一个人报题，学生听到题目后直接在纸上写出答案。听算练习较之写口算、读口算，对学生的要求更高。听算练习可以提高学生的倾听、分析和计算能力，对于培养学生思维的灵活性、敏捷性和抽象性都有积极的作用。反观现在一年级课堂，已经很难觅得听算的影子。究其原因，学生要能根据报题者的速度一一跟上，必须要有扎实的口算作为依托。听算练习，实际上是更高阶的口算练习形式。

笔者在一年级上学期的教学是以读口算和写口算为主，一年级下学期，学生的书写能力和倾听习惯逐步提高，笔者就更多地采用听算练习。每节课笔者会抽几分钟时间，让学生先听算，再反馈，反馈时经常采用同桌互相批改的方式，笔者及时评价，促进学生口算能力不断提升。

除此之外，笔者在班级中还经常进行“口算大比拼”“谁是口算王”等一系列的小比赛，促使学生重视和练习口算。

一年级的口算，恰似运动员跑步比赛的起跑阶段，我们不知道自己的未来还要跑多远、跑多久，但是起跑如若慢了，还是需要奋起直追的！

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]安德烈·焦而当.学习的本质[M].杭零，译.上海：华东师范大学出版社，2015.