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浅析小学数学如何提升农村学生口算能力

2017-01-11王德仕

未来英才 2016年16期
关键词:口算能力农村学生提升

王德仕

摘要:随着基础教育课程改革的不断推进,新时期小学数学以推进素质教育为目标,进一步认识口算教学的重要意义和作用,致力于全面提高学生的数学素养。因此,新课程下农村小学数学教学要以学生为主体,把口算教学摆到应有的教学位置,以科学有效的方法、循序渐进的培养农村小学生口算能力。

关键词:小学数学;提升;农村学生;口算能力

九年义务教育小学数学课程标准明确指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分,要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。”可见,口算是计算能力的一个重要组成部分,是笔算、估算的基础,而且口算在日常生活、生产中有极其广泛的应用,所以学生口算能力的培养不容忽视。那么,如何培养农村小学生的口算能力呢?

一、培养学生数的概念,领会计算方法

认数是计算的前提基础,反过来计算可以加深对概念的认识,两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数概念和计算方法,不能离开学生的亲手操作,这是培养学生计算能力的重要环节。在教学中我特别重视学生通过学具亲手操作,去获得数的概念,领会计算方法。在教学10以内数的认识部分,每认识一个数后,我们都通过图画或实物图片,使学生了解数的组成和分解,然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解,并且注意让学生在操作过程中动脑思维、语言密切结合,培养他们的注意力,观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时,我没有急于揭示计算方法,而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作,使学生从操作中领会“凑十法”。这样做,使我班学生都较好地掌握了“凑十法”,为学习20以内的退位减法打好了基础。

二、联系生活,培养学生理解算理是关键

要想会算而且算得快、算得好,理解算理是教学关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢?那就是从生活实际引入,让学生在解决生活实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时,可以设置情境,激发兴趣,让学生主动去探究,去发现。首先在引入环节设置情境,小兔子要请客,它为好朋友准备了两蓝萝卜,第一个蓝子里裝8个萝卜,第二个篮子里裝7个萝卜,小兔子一共准备了多少个萝卜?小朋友你能帮小兔子算一算吗?通过学生喜闻乐见的小动物进行引入,学生会感到很有意思,愿意帮助小兔子算一算,学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后,教师再提出一个问题:你有什么办法能让别人一眼看出有多少个萝卜吗?这时学生就会深入思考该怎么办,于是凑十法就自然而然的被学生发现了,即从第二蓝中拿出2个放在第一蓝中,第一蓝子凑成十,加上第二蓝子中剩下的5个,总共就是17个萝卜;或者从第一篮子中拿出3个放到第二篮子中,第二篮子凑成十,加上第一个篮子中剩下的5个萝卜,总共就是15个萝卜。学生从动手操作中,很快并且很直观地理解了凑十法的算理,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中留下深刻印象,进而在理解算理的基础上学会计算8加几的进位加法。

三、选择练习形式,提高课堂练习效率

在引导学生在感性材料的基础上,形成数的概念,领会计算方法以后,还必须通过及时的,充分的练习,逐步形成熟练的计算能力,为了提高课堂练习的效率,而又不加重学生的负担,我十分注意选择练习形式,尽可能使每个学生在课堂上都有较多的练习机会,同时又便于教师及时检查。除了采用集体视算、听算之外,还改进了过去教师出几张卡片选几个同学口答的练习形式,要求学生制作1—20的数字卡片,并统一涂色要求。例如,教师出“8—5”的卡片,学生就纷纷举起黄色的“3”卡片作答,学生人人动脑动手,教师从卡片颜色上很容易检查。我们还要求学生根据黑板上出示的一些算式,找出相应的数字卡片,然后请找得又对又快的学生把数字卡片贴在相应算式上。这种练习形式很受学生欢迎。

四、练习要有针对性,引导学生发现计算中的规律

虽然多练是提高计算能力的方法,但一味地注重数量,只会损伤学生计算的兴趣,最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性,针对那些易错、易混的题目进行练习,让学生在辨析中真正提高计算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中的重点和难点,也可以是本班学生经常出现的错误,还可以是一些不同题型的计算题,如直接写出得数;看谁算的有对又快;在圆圈中填上大于号、小于号或等号;在方块中填上合适的数……在不同的题型中既可以提高学生计算的能力,也可以使学生灵活掌握所学知识。很多计算题都有它的规律可循,让学生掌握这些规律,既可以提高计算的正确率、提高计算的速度,又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。例如:教师可以出示这样一些题目:3-3,6-6,5-0,7-0,0+3,10+0……先让学生计算,算完后思考,你能把这些题目分类吗?怎样分?你的理由是什么?在分类的过程中,你发现了什么规律?学生在这一系列的活动和思考中,学生可以发现相同的两个数相减必得0,一个数与0相加还得这个数,一个数减去0还得这个数……这些规律。

五、开展竞争,形成口算技能

开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点,竞赛中,通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有:夺红旗、数学接力计算、抢答等。“夺红旗”比赛,就是将山画在黑板上,山上有3条路,每条路上有6道算式题,抽出18位“登山队员”,分成3组,每组一人算一道,最先完成且全对的一组为赢,可夺得一面小红旗。这样,让学生在“玩”中练,既能达到复习旧知提高计算能力的目的,又能培养学生集体主义观念。

总之,培养农村小学生的口算能力要有耐心,讲究方法,善于引导,把课堂真正交给学生,充分让学生动手动脑,就会取得事半功倍的效果。

参考文献

[1] 温亚红.如何提高小学生的口算能力[J].新课程.2011.04.

[2] 王丽娟.怎样提高学生的口算能力[J].山东教育.2011.Z1.

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