删“繁”就“简”，指向核心教学

陈燕菊

【摘要】现阶段，我国教学体制进行了改革与创新，小学语文课堂的实效性越来越强。教师在语文课堂教学中应删“繁”就“简”，从目标和内容的确定、环节和策略的选择上去掉一些无序、无内涵的非语文因素，指向核心教学，在有限的时间内专注培养学生某一方面的能力。

【关键词】删繁就简  语文课堂  核心教学

在教学活动中，教师们会设计很多教学环节，教学内容也特别丰富，希望可以促进学生的全面发展。但是，许多教师却忽略了小学生的接受能力，学生在有限的时间里吸收不了那么烦琐复杂的知识内容，这样不仅降低了学生的学习效率，还打击了学生的学习积极性。因此，删繁就简，指向核心教学，是构建实效语文课堂的关键。

一、目标简明，关注素养

在小学语文课堂教学中，教师结合学生的实际情况和素养发展要求制订教学目标，严格按照目标实施教学计划，摒弃无用、烦琐的内容，让学生有更多的时间来思考、构建清晰明了的知识框架，达到减负增效的教学效果，使学生在高效的课堂学习中形成语文核心素养。在课堂上，围绕简明的教学目标，加强学生的课堂练习力度，拓宽学生的课堂练习广度，才能切实提高学生的知识运用水平。

比如识字写字是一、二年级语文的教学重点，也是教学难点，教师在课堂教学中要扎扎实实地做好识字教学，达到“四会”目标。《项链》这篇课文中运用了很多叠词来突出事物的特点，教师要关注这一语言形式，制订本课的识字教学目标：学习本课叠词“蓝蓝的”“黄黄的”“雪白雪白”等，体会叠词的作用和在不同位置表达效果的不同，并尝试着学习运用。当教学叠词“蓝蓝的”的时候，教师在课堂上让学生体会“蓝的”和“蓝蓝的”有什么不同，“大海，蓝蓝的”和“蓝蓝的大海”有什么不同，通过朗读比较感受到叠词“蓝蓝的”的作用，以及在后面更强调了大海的藍。接着组织学生进行拓展，模仿句式进行说话练习。学生们在课堂上拓展了很多叠词，并及时进行运用。例如，“云朵，白白的”“香蕉，黄黄的”“月亮，圆圆的”……低年级的学生在反复朗读和模仿训练中感受到了叠词的表达效果，并习得了叠词的使用方法。

在教学活动开始之前，教师要制订简明的教学目标，让所有的教学活动直指目标，有利于学生的学习集中于某个点，这样才能快速、有效地将知识内化为能力。

二、内容简约，突出重点

一篇课文可教的东西有很多，但切忌面面俱到、平均用力。教师在选取教学内容时要删繁就简，避免学生在广泛、无目的的学习中消耗大量的时间和精力。教师选择简约的教学内容，有利于学生在有限的课堂教学时间内，更扎实有效地掌握知识，打造高效语文课堂。

例如，在《坐井观天》一课的教学中，教师研读文本后，先从成语“坐井观天”入手，理解成语的意思，然后走进课文，让学生自己阅读一遍文章，找出文章中主要角色青蛙和小鸟，用一句简短的话概括课文的主要内容，对文章进行梳理，锻炼学生的语言表达能力和概括能力。接下来，教师抓住三次对话进行品读，紧扣重点字词，体会青蛙和小鸟眼中的天的不一样，学生进行角色体验，发掘文章的内涵，感悟故事的寓意。学生抓住“无边无际”“井口那么大”来表达小鸟和青蛙的不同观点，最后围绕不同观点来谈感悟：只有跳出束缚自己的那口井，才能感受到更加精彩的世界。上课前教师深入解读教材，发掘教材价值，精选教学内容，紧抓教学重点，使得学生在这堂语文课上有更多的时间进行角色体验和阅读感悟，学生学习更深、更透。

教师将教学内容简化，利用有限的课堂时间开展精彩的语文教学活动。学生在教师的带领下理解课文内容，掌握作者的写作思路与思想情感，提高学生的阅读理解能力。在课堂上，只有将更多的时间交给学生，才能真正体现以生为本，才能让学生获得更好发展。

三、环节简化，提升学力

为了追求课堂教学的精彩，很多教师会设计花样繁多的环节，步步紧扣，环环出彩。实际上，这是在极大地浪费学生的学习时间。教师应该找准教学的侧重点，缩小教学范围，简化教学环节，提高课堂的实效性。在教学活动中，教师要引导学生掌握课文的整体脉络，将课堂交给学生，使学生有更多的时间进行自主互动和实践、反思、总结，提升自己的学习能力。

例如，在《去年的树》这篇童话故事的教学中，教师通过反复研读教材，确定本文的教学重点是引导学生体会小鸟和大树之间的友谊，使学生在学习这篇课文之后能够表达出自己的感受。教师确定了教学重点，并设计了简化的教学环节，在课程开始之前先导入故事情节，吸引学生的注意力，让学生对课文产生好奇心，教师再带领学生初读课文，帮助学生掌握生字词的正确读法，使学生在阅读过程中了解课文讲述的大概内容。接下来，教师让学生们分角色朗读文章，带入个人的情感，感受自己扮演角色在此情此景中的情绪，增强学生的情感体验。学生通过分角色朗读和教师的细致讲解，感受到小鸟与大树难能可贵的友情，学会珍惜身边的朋友。教师将课堂交给学生，调动学生的主观能动性，在简化的教学环节中解决教学的重难点，达到事半功倍的效果。

语文教学要删除烦琐的环节，在教师的指导下给予学生充分的时间进行自主阅读，感受文章内涵。在一堂课有限的时间内抓住文章主线，深挖教学资源，使学生更扎实有效地提升语文核心素养。

四、策略简洁，注重实效

随着互联网的快速发展，信息技术在教育领域得到了广泛的应用。小学语文教师在课堂上借助多媒体设备为学生播放相关音频或视频，使学生在特定的教学情境中理解文章内涵，增强学生的情感体会。但是，教师过于依赖教学课件会让课堂教学本末倒置，破坏教学的情境，起到画蛇添足的反作用。教师应该不断提高业务素养和教学水平，通过不断学习和自我反思，找到适合自己的教学方式，减少对教学学具的依赖，发掘现有教学资源，还原课堂的本来面貌。

例如，《盘古开天地》是统编版四年级上册神话故事专题阅读的首篇文章，教师可以借助学生对神话故事的好奇心理，创设生动、神秘的教学情境。必要时可以借助多媒体课件增强课文的画面感。课件的设计要简单明了，能够使学生自然而然地将课文内容与视频动画联系在一起，教学内容也变得简单而形象化。学生在教学情境中学习知识，可以提高学生的学习效率。教师根据学生的兴趣特点创设适合学生的教学情境，用最简单的教学模式打造更加精彩的语文课堂。学生通过学习这篇文章，感受盘古雄伟高大的形象，培养自身的阳刚之气，学习盘古的奉献精神。学生通过阅读课文与观看教学视频，了解课文的故事情节，然后用自己的话讲述这篇课文的内容，提高学生的语言组织能力，激发学生对神话故事的阅读兴趣，有利于后续教学工作的开展。

精彩的课堂教学不是使用的教学课件越多越好，而是教师将现有资源开发到极致，用简洁明了的语言为学生创设生动形象的教学情境，用简洁的教学策略使学生在教学情境中快乐、高效地学习，促进语文核心素养的形成，有利于学生的全面发展。

教学的目的是帮助学生运用所学知识将复杂的问题简单化，提高学生的实践操作能力和核心素养。教师在教学活动中应该精炼教学过程，集中指向核心教学，提升学生核心素养，用简简单单的教学，为学生打下扎实的基础。

【参考文献】

[1]闫敬伦.提高小学语文课堂教学有效性策略初探[J].名师在线，2019（31）.

[2]辛丽霞，段文君.探析小学语文课堂教学效率的提升策略[J].课程教育研究，2019（45）.