趣设情境巧整合，英语学习自得乐

王娟

【摘要】新译林版小学英语教材中含有多个小板块，有些内容丰富，有些既单一又乏味。教师应根据小学生学习特点，巧妙整合各板块，设计趣味性的教学情境，提高学生学习英语的兴趣。

【关键词】板块整合   趣设情境   激发兴趣

新译林版小学英语教材每个单元都由部分独立板块组成，有些板块内容丰富，如第一板块Story time，这是每个单元的核心板块，以对话或是短文的形式呈现词汇、句型、日常用语和语言功能，教师会把它放在第一课时独立教授。有些板块虽然趣味性强，但内容偏少，如Cartoon time板块为拓展性趣味阅读板块，以Sam和Bobby等小动物为中心，采用对话的形式呈现一个个贴近生活的小故事，趣味性极强，深受学生们的喜爱。还有部分板块既单一又单调无味，如Sound time，Checkout time等小板块。这就要求教师从学生角度出发，根据各个板块的特点和要求，进行板块的合理整合，趣设情境，让学生学得有趣有味。笔者在日常教学中也尝试了将不同小板块进行优化整合，设计相关话题，做到整合有趣，形成合力，让学生英语学习自得其乐。

一、综合Sound time和Cartoon time板块，语音知识自需要

新译林版小学英语教材中的Sound time呈现的是语音知识。此板块常以几个句子或是rhyme的形式出现，内容较单一。作为教师，要让学生既认识到语音知识的重要性，又能积极主动地学习，那么就要想办法创设故事情境，在单元板块中寻找其他合适的小板块，巧妙整合，让语音知识的学习变得有趣、有效。

笔者在4A Unit7 How much的第二课时教学时，综合了Sound time和Cartoon time板块，设计了Sam和Bobby去Billy店里为Tina买生日礼物（buying gifts）这个故事情景。笔者设计了猜价格、获优惠券的游戏环节。买礼物时，笔者设计了商品打折的活动，让学生计算价格，用句型How much is/are...？Its/Theyre...yuan.来进行语言的操练和输出。由Sam买书自然过渡到Sound time语音部分。笔者把语音板块的内容安排到书中的第一篇章，自然教授本板块内容，让学生学习字母V的发音。随后，通过提问What does Bobby buy？进入Cartoon time。接着通过听录音、跟读模仿等来理解故事、表演故事。最后让学生进行新对话的编写，从而进行语言的输出，也让故事更加完整。就这样，Cartoon time和Sound time完美结合，学生学得主动、学得有趣、学得扎实。

二、整合Culture time 和Cartoon time板块，文化差异自熏陶

Culture time是五、六年级教材中新增的板块，旨在让学生感知和了解中西方文化差异，常以图片和几个句子的形式出现，具有一定的趣味性。但如果单独作为一课时来教学，内容太少，会影响整个单元的教学进度，教师应考虑板块之间的关联，让Culture time找到合适的“伙伴”。

笔者在5A Unit7 At weekends的教学时就尝试了将Culture time和Cartoon time进行整合，创设了At weekends 这个情境。由师生谈论周末自然过渡到Sam，Bobby and Billy的周末。笔者创设了它们在微信上语音聊天相约去野餐的情境，让学生们感受一种真实有趣的生活场景。接着提问What does Bobby do at weekends？让学生观看Cartoon time动画找到答案：It always watches TV. 笔者把Culture time的内容也制作成一段视频，学生观看后学习了句型...is popular in...了解了不同国家流行的球类运动。接下来通过听说、看图说等谈论Sam ，Bobby 和Billy在不同季节的周末活动，然后找到Billy肥胖不能出门的原因。最后，让学生来总结三个动物朋友在周末的活动，了解健康生活的方式，感受健康生活的重要性。Culture time和Cartoon time自然整合，学生在有趣的情境中，熏陶文化差异，掌握了Culture time中西方的球类运动。听说读写能力也得到了训练。同时，享受并合理安排自己周末的情感目标也自然达成。

三、融合Checkout time， Song time和Cartoon time板块，单元复习自有趣

Checkout time是一单元的检测板块，巩固复习本单元的知识点。如果教师只是简单地让学生完成枯燥的练习，极少考虑教学的设计和趣味性，教学就不能达到预期的效果。Song time是英语歌曲教学板块，内容也较单一。如果让它们和Cartoon time做搭档，设计特定情境，是否可以增强复习课时的实效性呢？

在4A Unit5 Our new home的教学过程中，笔者就做了这样的尝试：把Cartoon time， Song time和Checkout time进行统整，设计了A happy trip的故事情境。故事开头，Sam和Bobby谈论他们准备的旅行包，通过问题What do they have in the bag？复习食品类、饮料类、水果类等单词。在旅行途中，他们偶遇a crying bird，抛出问题：How is the bird？ 引出Cartoon time动画，在学习理解动画的过程中，操练句型What would you like？ I′d like...帮助了小鳥之后，前往它的家里参观，谈论bedroom，学习Song time 歌曲中的歌词，学唱歌曲I love my bedroom。 随后，Sam和Bobby邀请little bird 去他们预定的树屋，先口头谈论，再笔头完成Checkout time的练习。如此，三个板块融入A happy trip的故事情境中，自然顺畅，单元复习课自然也趣味十足。

以上，是笔者针对小学生英语学习的特殊性和英语教材各板块的特点，在教学方面的一些实践心得。实践证明：将相互独立的综合板块的内容进行合理的整合，趣设情境，学生英语学习自得其乐，自主学习能力逐步提升，课堂教学更加有效。