科学有效地构建微课课堂探析

陈瑞莲

【摘要】随着课堂教学改革的深入和现代科学技术的发展，微课应运、应时而生。微课是指教师在教学过程中，利用素材课件制作资源容量小、教学内容精、教学时间短的课堂教学视频的一种教学方式。微课一般时长5至8分钟左右，符合小学生的学习规律和认知特点，因此微课也可被称为“微课例”;又因微课相较于传统课堂侧重于聚焦教学问题，突出重点、难点，内容精简，微课也被称之为“微课堂”。通过学习和实践，笔者对微课教学有以下心得体会。

【关键词】微课;微视频;自主学习

一、精心选材，制作微课

2020年的春季，是一个很特殊的学期，由于受新冠肺炎疫情的影响，全国的学生都不能按时上学。但是停学不停课，那怎么办呢？这时，微课就发挥了它的作用。学生在家以手机或平板学习微课，其自学报告单也相应填好。教师为了提高学生自主学习的积极性，巧设疑问，指导点拨，协调联动学生的眼、口、手、脑，从而启迪学生的思维，提高观察问题、解决问题的能力。例如，微课《找因数》的教学，首先出示课件，引入新课。

1.如何找一个数的因数呢？下面以12为例找出它的因数。

12可以分成：12=1×12=2×6=3×4

所以，12的因数有：1、2、3、4、6、12

2.那么15的因数有哪些呢？15可以拆分成几乘几呢？一共有几种不同的拆法？

15可以分成：15=1×15=3×5

所以，15的因数有：1、3、5、15

3.用同样方法，让学生进行讨论，找出18、24的因数。

18=1×18=2×9=3×6

18的因数有：1、2、3、6、9、18

24=1×24=2×12=3×8=4×6

24的因数有：1、2、3、4、6、8、12、24

4.再出示课件，大家看，这些因数当中，相同并且是最小的数是什么？（1）有没有最大的因数呢？最大的因数是谁？（它本身）

5.那么这些因数的个数是有限的还是无限的呢？（有限的）

通过以上的精心设计教学，学生很快就掌握了找一个数的因数的方法和找因数的特征，并且找得又快又准确，学困生也觉得没有问题。虽然是短短的八分钟，但学生学到了这节课要学的知识。

二、以学生为主体

笔者在职的学校在农村。虽处农村，追逐时代的步伐却也一步也没落下。即如微课的开展，笔者从多渠道学习，并于课堂上积极尝试。“微课”有别于传统单一资源类型的教学，它是在教学设计、教学课件、教学反思等基础上发展起来的一种新型的视频为载体的网络教学资源。无论从学生的心理感受还是从教师的教学思路而言，微课都有三个明确的地方。第一，微课的使用对象是学生，不是教师;第二，微课的使用时间是课外，不是课内;第三，课堂不是微课唯一使用阵地。微课这种网络教学资源，要使学生善于利用，达到理想的使用效果，必须满足两个基本条件：主题突出，内容具体;教学时间短，针对性强，趣味性强。抓住了这两点，也就抓住了学生的注意力，达到很好的教学效果。又例如：教学《认识几分之一》就体现了学生为主角，教师为导演教学模式：

（一）创设情境，引入新课

1.分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）

（1）有4个苹果，平均分成2份，每只熊能分得几个？

（2）有2瓶水，平均分成2份，每只熊能分得几瓶水？

（3）有1个蛋糕，平均分成2份，怎么分？

（二）动手操作，探索交流

1.认识1/2

（1）课件演示分蛋糕的情境图。

平均分一个蛋糕，让学生观察分的過程。

（2）教师指出：把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的一半，也就是它的二分之一。

（3）教学分数各部分的名称

（4）指导学生读、写1/2。

（5）你涂出这些图形的1/2吗？

2.认识几分之一

（1）把一个圆平均分成3份，每份是它的三分之一

（2）想一想：你能折出这张纸的1/4吗？

（3）小结：

①要表示几分之一，我们只要把一个整体平均分成几份，其中一份就是这个整体的几分之一。

②像1/2 、1/3 、1/4 这样的数，都是分数。

（三）欣赏生活中的几分之一

这节微课，学生通过自己动手操作分、折和涂，知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，建立几分之一的分数模型，发展学生的数感。以后再遇到学习分数这方面的知识都觉得没有问题了。

三、微课的设计来自生活并且回归生活

教学实践证明，教学内容中多输入生活类的内容，引起学生的学习兴趣。学习不应强灌，而要与生活紧密相联。教师在微课教学中，可以提炼出一个吸引人的标题，这个标题可结合名著或者流行歌曲，也可结合大家熟悉的热门事件、网络用语等。除了上述等方法，有效吸引学生的注意力，在微课中还可以装内容结构化，能够几个字能够讲明白的，就不要用一段话。微课内容也可尝试朗朗上口的口诀和谐音法，有助于学生提高记忆力。例如有一道有关节约的数学问题：1个水龙头每分钟漏水30毫升，相当于一小瓶矿泉水的十分之一，大约一口水，很少。照这样计算，一小时，一天，一年浪费的水呢？想象一下，多吗？可以借助计算器算一算，结果学生回答数量惊人，浪费的水太多了。如果每个学校有两个水龙头，全国约有30万所学校，一年约浪费的水以平均每立方米2.5元来计算约需要两千多万，如果用这些钱救助一个失学得到儿童，一年1000元，可以救助两万多个。通过数字的对比，教育了学生好的用水习惯。

总之，如何因材施教、因地制宜地制作出学生喜欢的微课，是每一位有责任心的教师所必须探讨的。微课是利用碎片化的时间，以学生为主体，融会贯通知识点，激发学生的学习兴趣与动机，引导学生在解决问题中学到知识，提高课堂时间高效化。学生通过自主学习，观看微课，自身知识的盲点有效得到解决。但对于教师而言，则提出了更高的要求，教师须具备信息化教学的设计能力。而对于学生，由于缺少监督，可能把学习的时间，用于游戏上，这些都需要进一步的改善与研究。

毋庸置疑，微课教学目前日益普及，前景广阔。学生也逐渐体会微课课堂的魅力，体会到学习的兴趣。

参考文献：

[1]陈雪峰.浅谈微课在小学数学教学中的辅助作用[DB/OL].百度文库. https：//wenku.baidu.com/view/9768b7d7cfc789eb162dc860.html.