少数民族地区小学数学教育现状及提升措施

罗家银

【摘 要】 少数民族地区小学数学教育现状目前最大的问题在于语言不通、教师太少等，这困扰了少数民族地区教育教学的发展。很多本地的教师，普遍文化水平不高，虽然可以完成小学数学课程的教学，但是其教学内容不够标准，一旦进入初中和高中，就会导致学生和其他地区的汉民族学生学习能力不对等，而且对数学内容理解也不相同，这给初高中教学带来了极大难度。本文将从少数民族地区小学数学教育现状入手，开展少数民族地区小学数学教育现状及提升措施探究。

【关键词】 少数民族地区  小学数学教育现状  小学数学教学提升措施

一、引言

数学学科在任何一个年龄段都是教学中的难点，所以各个年级都非常注重数学学科的建设。但在我国的少数民族地区，小学教学始终存在一定问题，主要是其教师缺少，多个年级都是一个教师来进行教学，导致很多少数民族学生不能较好地完成数学教学。甚至出现多个年级的学生混合为一个班级上课的情况，一个数学教师需要负责整个学校的数学课程，这就让少数民族地区的小学数学水平存在一定问题。针对此类情况，则需要少数民族地区学校可以进一步强化数学学科建设。

二、少数民族地区小学数学教育现状

1. 语言沟通障碍是少数民族地区小学数学教育现状之一

在少数民族地区小学数学教育之中，目前存在的最大问题就是语言沟通障碍。少数民族地区的教学也是义务教育内容，但是我国并没有太多的少数民族教师。很多汉民族教师在少数民族地区教授小学数学时，都存在语言不同的问题。少数民族的日常生活都是使用其自身的民族语言，甚至在一些基础学科教学中，教师在上课的过程中，也都采用自己民族的语言，这就让少数民族的学生很难有效地完成汉语方面的沟通。在一些少数民族地区，教学资源有限，如果再增加一门汉语科目，则会导致少数民族学生的学习负担加重，更难应对其他学科的学习。语言沟通障碍极大地影响了数学教学效果，必须优先解决语言方面的问题。

2. 教师数量过少是少数民族地区小学数学教育现状之一

在少数民族地区小学数学教育之中，目前存在的另一个问题主要是师资力量的欠缺。少数民族地区相对来说经济欠发达，而且多数在山区之中，物质条件较差，而且生活条件比较艰苦，一般离开了该地区的人都不愿意再回到这样的地方生活，所以导致少数民族地区的教师始终较少，成为我国教育部门的一个重点难题。虽然我国提倡对少数民族地区的教育进行援助，但是真正愿意加入少数民族地区教育援助的还是很少。这导致目前我国少数民族地区小学数学教育之中，教师数量缺少，通常只能实现多个班级的统一教学，即一二三年纪分为低年级，进行低年级数学教学，而四五六年纪分为高年级，进行高年级教学。

三、少数民族地区小学数学教育提升措施

1. 远程教育手段是少数民族地区小学数学教育提升措施之一

在少数民族地区，存在着教师严重缺编的实際困难，所以老师尤其是语文和数学课的老师想参加脱产学习和去外地参观是不现实的，就连五年一次的继续教育也不得不放在寒暑假进行。这时参加远程教育，无疑是一种一举双得的事情，远程教育是老师学习外地先进经验的途径和外地教师交流切磋的平台，还可以提高学历和能力。本人于 2011年春参加了中央广播电视大学汉语言文学专业本科班的学习，感到受益匪浅，后来又申请加入了中国教师研修网，成为一名网络教研员。

3. 教师崇拜是少数民族地区小学数学教育提升措施之一

《小学教师专业标准》解读指出：建立民主、平等、亲和、可信任的师生关系，是教师开展有效教育、教学的前提和基础，即所谓“亲其师而信其道”。少数民族地区的学生汉语理解能力差，数学底子薄，学习兴趣自然跟不上，班里的学困生更是感觉不到学习成功的快感。在这样的客观条件下，建立良好的师生关系就显得尤为重要。教师要以自己幽默睿智的语言、丰富多彩的知识、公平公正的管理、独特高尚的人格魅力，为学生树立光辉的典范，学生不知不觉地就会默默效仿，潜移默化中达到教育的效果。

4. 学生调查是少数民族地区小学数学教育提升措施之一

教师要“目中有人”，以“育人”为提升自己专业水平的出发点，将学生的发展作为自己专业实践的终极追求。尊重学生、了解学生、研究学生、树立正确的学生观。这就要求我们了解少数民族的学生。他们需要学习什么，我们就要教什么;他们需要被肯定、被接纳，我们就要努力去挖掘他们的闪光点，哪怕只是一点微不足道的进步，也可以提升他们学习的动力。因此教师在课前必须全面了解不同民族学生的学习情况和学习需要，根据“学情”有的放矢地进行备课。教学进度固然是重要的，但是如果为了赶上进度而置学生的发展于不顾，是不可行的。

四、结语

综上所述，少数民族地区的小学数学学科开展存在一定问题，主要是地区差异导致汉民族教师难以对其进行支援，而语言的差异也让学生难以很好地理解数学课程的内容。而少数民族数学教师因为人口基数有限，数量也较少，很难做到全面教学，往往是多个年级混合在一个班级上课，这就让一些高年级的学生出现学习内容落后的情况。本文提出相应对策，希望通过远程教学、学生调查等方式，解决少数民族地区小学数学教学不足的问题。

参考文献

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