浅谈幼儿园课程区域活动游戏化和自主化的探究

摘 要：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和发展的各种活动的总和，在区域游戏中开设生活区，使孩子的早点活动自主化，然而“走班式”区角活动的目的就是让孩子根据自己现有的经验以及学习能力和兴趣，去选择适合自身发展层次的游戏。

关键词：幼儿园课程;区域活动;游戏化;自主化

一、 前言

区域活动是从幼儿的发展需求出发，通过多样化的自主活动形式，引导幼儿在区域活动中进行自主选择以及合作交往，培养幼儿的合作意识、自主探究能力与创新思维，将两者进行有机结合，可以充分发挥其优势，提高课程游戏化的实践性及区域活动的知识性，从整体上实现幼儿的全面发展。那么我园开展的课程区域活动形式多种多样，真正体现了课程的游戏化和自主性。

二、 幼儿园课程区域活动中投放“微课”，使活动游戏化和自主化

现代信息技术在教育教学中的广泛应用，以信息化引领教育现代化。我园在幼儿园课程区域活动中投放“微课”，使活动游戏化和自主化。幼儿园微课是以视频为主要载体，记录或呈现幼儿园教师教学过程，为幼儿提供随时随地学习和游戏的资源;时间短：3～5分钟;教学内容少，一个知识或1个小活动;内容具体，可操作性强;以游戏性为主。

微课是孩子自主学习的资源。微课主题的选定是重点、难点或疑点的知识，如《会走路的树》，本次微课是以阐释一个知识点，以短小的在线视频为表现形式，以学习为目的的在线教学视频。对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，培养幼儿的阅读能力、表达能力。提供一体机，刻录好的光盘，投放在阅读区，让孩子在区域活动游戏的时候，通过播放这个微课，激发幼儿阅读的兴趣，提供孩子自主学习的资源，让幼儿的视角观看画面;画面清晰、干净、美观;语音标准、清晰;使用局部近景、特写镜头;有语音和文字提示。

观察实录：区域活动开始了，玥玥来到了阅读区，她坐在一张椅子上认真地观看老师投放的一体机里播放的微课视频，接着她在新书推荐的墙上开始找视频里播放的那本书，她东找西找，终于找到了，脸上露出了笑容，开始自己认真地看起书来，她在模仿老师教的方法，先用手指指着封面上的字，嘴里说：“会走路的树。”接着她翻开第二页，她左看右看，正在发愁，然后自言自语道：“哪个是作者的姓名呢？”然后她一行一行地找，可是费了很大的劲都没有找到，然后又翻到第一页，突然她想起来了，就是这个，顿时兴奋起来，嘴角露出了满意的笑容，接着她高兴地往下翻书，嘴里还不断地数，1页、2页、3页，到了最后，她很快就把书看完了。这时亮亮吃完自主早点也过来了，亮亮伸出了手，并说：“我来放吧！”她拿起了一片光盘放了进去，玥玥也想放光盘，她左看右看，也伸出手来按进仓按钮。接着她俩开始玩放光盘，玥玥放完后，亮亮又放，显得异常兴奋，笑逐颜开。

三、 幼儿园课程区域活动与自主早点整合，使活动游戏化和自主化

早点活动是幼儿在园一日活动中不可或缺的一个重要生活环节，对幼儿的身心发展有着重要的作用，是幼儿学习生活的保障，也有利于幼儿良好的行为习惯养成。长期以来，受到“集体化”保教模式的影响，我们在组织幼儿生活活动时惯性地以集中组织为主要形式，教师在其中扮演绝对权威的地位，幼儿只能被動接受和执行，忽视了幼儿的兴趣和自主性。在这个学期，我们幼儿园开展了区域游戏与自主早点整合，自主早点就是在区域游戏中开设生活区，幼儿可在其中自由决定用餐时间、用餐量、种类和用餐同伴的一种活动，开展这种活动的意义是符合幼儿学习方式和特点的，是幼儿自主发展的需要，避免了幼儿消极的等待，自主早点就是挖掘点心活动的教育价值，发展幼儿自主、自律、健康等方面的一项活动，指导了幼儿进餐的七步骤。

（一）自主早点中的环境创设从以下七个板块进行考虑。

第一板块：今天你吃了吗？牌子的设计，由小朋友自己画的蛋糕，老师打印孩子的名字，把孩子画的蛋糕图片和印有孩子名字的图片剪下来，然后进行过塑，最后变成区域牌。

第二板块：美味加倍板块的设计：四个纸杯盒，蛋糕牌，如果今天有孩子缺勤，生活老师就将缺勤的几个孩子的蛋糕牌放到纸杯里，吃了一块还想吃的小朋友，可以去拿掉一块蛋糕牌放到总的纸杯盒里，再去夹面包或者蛋糕。

第三板块：创设进餐流程图：①拉椅子——②翻牌子——③洗手、倒饮品——④夹糕点——⑤安静进餐。

第四板块：准备装有糕点的盒子，放有两个夹子的一个椭圆形盘子。

第五板块：餐桌上放有壶子、测量器、垫子。

第六板块：短期忌食、长期忌食、忌食备忘录。

第七板块：推车上放装有豆浆或饮品的大壶子、抹布。

（二）自主早点中的常规制定

在区域游戏中开设生活区，幼儿在活动中必须遵守一定的常规，第一要遵守进餐的五步骤：①拉椅子;②翻牌子;③洗手、倒饮品;④夹糕点;⑤安静进餐。顺序不能颠倒，可以在其中自由决定用餐时间、用餐量、种类和用餐同伴的一种活动，拉椅子时要求幼儿目测椅子和桌子的距离，不能太宽，也不能太窄，要刚刚好，倒饮品之前一定要拿测量器，测量器要和壶子相对的位置，测量器和杯子的距离不能太宽也不能太窄，牌子一定要翻，老师才知道哪个孩子已经吃了，吃完点心椅子要归位，漱口和擦嘴巴必须遵守三部曲：漱口时先接半杯水，第一口水不仰头咕噜咕噜吐出来，第二和第三口仰起头咕噜咕噜吐出来。擦嘴巴时，第一步先擦嘴，第二步打开第一层擦嘴巾擦脸，第三步打开第二层擦嘴巾擦手，去吃早点时可以自己邀请同伴一起去吃，吃的过程中可以小声交流，吃完后提醒自己区中没吃的人，现在有位置可以去吃了。

如，区域活动开始了，萱萱来到了生活区，她用双手拉了一把椅子，接着去翻自己的牌子，然后去洗手和拿杯子，她先拿起了测量器，然后拿壶子到豆浆，倒了一会儿，她左看右看，正在发愁，怎么豆浆没出来，然后她使劲地倒，还是没有出来，嘴里一直在叹气。这时，我以为壶子里没有豆浆，我打开盖子，结果发现还有很多，所以我用语言提示她，上面的一只手的大拇指用力往下压，另外一只手要在壶子的底部往上托起来，这样豆浆才能出来，倒了一点后，我就让她自己倒，结果豆浆很快就出来了，顿时她非常兴奋，嘴角露出了满意的笑容。接着她就去夹糕点，糕点夹倒手里后，她忘记了把盖子盖好，就直接去吃了，我过去提醒她。这时萱萱高兴地吃着蛋糕，吃完后，她把椅子进行了归位，她拿起了自己的杯子去漱口，她接了半杯水，咕噜咕噜地漱起来，漱完后，她把杯子放到脸盘里后拿起了毛巾在擦嘴巴，接着她回到自己的画艺坊，又开始完成自己的作品，最后她把一幅作品完成了，显得异常兴奋，笑逐颜开。

总之，自主早点就是挖掘点心活动的教育价值，为幼儿提供自由、自主的生活区，真正体现我的点心我做主，使幼儿在活动中得到快乐。创设游戏区域，开展自主活动，抛开过多的顾虑和演绎，学会闭嘴、退后、观察和支持，给孩子一个开放的环境，让孩子自己去尝试。

四、 幼儿园课程区域活动中运用“走班式”的活动模式，使活动游戏化和自主化

我们大班年段自从上学期开展了“走班式”区域活动以来，通过在3个大班创设不同的区角，鼓励孩子自主选择喜欢的活动，大班每个班级的主题都是不同的，如大一班的“西游记”，区角设置：芭蕉洞、西游剧场、花果山、藏经阁等;大二班的“动车开到我家乡”，区角设置：我的动车我做主、印象老街、客家戏台、我设计的动车;大三班的红军圣地，区角设置：军备处、红军食堂、根据地、总参谋部、红军舞台、杭城集市等。前一天的傍晚老师就把三个选区牌放在一起，第二天孩子们8点来园就开始到固定的班门口去选区，这么多的不同都是让孩子兴奋不已的理由，每天一到区域活动时间，都会有小朋友来问我：“阙老师，我今天可以到大一班吗？”“阙老师，我想去大三班。”“闕老师，我想在自己班做手工。”“阙老师，我喜欢看书。”每天我都会不厌其烦地告诉他们：“你们可以选择自己喜欢的班级去参加区域活动。”同时，你会发现班级中玩得好的孩子，他们会在一起讨论今天想去的班级，想玩的区角，当讨论目的达成一致时，他们会开心地背着挎包，包里装着自己的游戏计划，快乐地走到别班的教室。它也是现实社会生活的缩影，让孩子在这个小型的社会中学习交往与合作，满足孩子情感体验的需求，促进其社会性发展。

通过自主走班，孩子之间会交流本班及其他班级的区角规则，能在各种材料的吸引下积极参加活动，也能听信号结束游戏，并将玩具材料收放整齐，能和同伴共同协商解决活动中出现的问题。在“走班式”区域活动中，将“以人为本”“相信孩子尊重孩子”的科学理念更加深入人心，让教师们懂得：每一个孩子都充满了无限的可能，孩子的需要是选择教育形式的首要依据，只要我们立足孩子的身心需求，努力创设更好、更适合孩子的游戏环境，让孩子们自主选择、自主探究，就能更好地促进他们的发展。课程游戏化建设让我们学会了“睁开眼睛竖起耳”发现孩子！“闭上嘴巴管住手”把真游戏还给孩子！省课程游戏化的项目推进和“六个支架”的出台给我们指明了方向，也给我们增强了动力，让我们进行了真思考、真实践和真改革。

总之，幼儿园课程区域活动是当前幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的一种重要教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在多方面的主体性实践活动的基础上，从而促进幼儿全面素质的形成、发展和提高，是能够推动幼儿教育改革的重要教育教学活动形式，能够促进幼儿教育建立于多方面的实践活动之上，有效促进幼儿综合素质的全面发展和提升，实现区域活动的游戏化和自主化。

参考文献：

[1]赵淑英.浅谈幼儿园课程游戏化[J].学周刊，2020（1）：185.

[2]张乐.我是班级小主人——课程游戏化背景下大班幼儿的自主管理初探[J].中国农村教育，2019（9）：128.

[3]陆倩旎.课程游戏化背景下幼儿园建构游戏的创新改革[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：208-209.

作者简介：

阙秀霞，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县城东幼儿园。