初中数学教师课后辅导实践探究

陈引娣

[摘要]课堂是教师进行教育教学的主阵地，课后辅导则是课堂的重要补充与延伸。系统、有规划的课后辅导，可以帮助学生更好地理解和巩固数学知识。初中数学学习难度大，且有很多内容枯燥乏味，对学生的数学学习能力要求高。教师面对的学生数量多，学生的数学学习能力参差不齐，课后辅导的重要性尤为突出。

[关键词]初中数学;教师;课后辅导;实践

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）12-0038-02

《基础教育课程改革纲要》中明确提出：基础教育的目标不仅仅是给予学生知识，最重要的是让学生掌握好学习的方法。课后辅导重在培养学生的知识应用能力和问题解决能力，并在心理、品德、学业等方面对学生进行引导。有效的课后辅导，要有规划性、系统性、针对性、绩效性和严谨性。为提升教学有效性，使课堂教学与课后辅导有机融合，在努力改进数学课堂教学效果的前提下，我与所在数学备课组，结合当前教学实践，对学生的课后辅导不断地规范化、系统化和科学化，并取得了显著成效。

一、课后辅导对初中生数学学习的重要性和必要性探究

（一）教学内容方面

从小学到初中，数学的难度有了较大的飞跃，从具体到抽象、从数字到字母、从基础运算到逻辑推理等，知识难度增大、习题量增多、问题抽象化繁杂化。学习初中数学对学生提出了更高的要求，学生要有一定的自学能力，要有发现问题、分析问题与解决问题的能力。这些能力的逐渐形成，离不开课后辅导中教师的帮助和引导。

（二）学生方面

学生进入初中后，会停留在依赖教师的被动学习状态，课程内容的增多、难度的加大，以前低强度慢节奏、不断反复的学习方式和方法并不适用。课堂上教师面对的学生多，学生的数学学习能力参差不齐，课后辅导显得尤为重要。

（三）教师方面

小学教师在教学上以直观形象为主，加之教学内容不多，课堂上有充裕的时间反复训练和强化。初中数学教师在教学时，注重的是对学生数学思考方法、数学思维、数学素养的培养。小学、初中阶段数学教师教学方法上的巨大反差，使得学生较难适应初中的学习。教师可以通过课后辅导，与学生谈心、补学法、补知识的方式，有效缩减适应过程。

三、初中数学教师课后辅导的实践研究

（一）碎片时间，充分利用

1.周一早自习

我们学校是周一升旗，周二到周五的早自习安排语文和英语诵读，大家普遍认为只有文科需要诵读来培养语感，殊不知数学也要培养数感，培养逻辑思维和表达，在理解的基础上进行适度的数学诵读有助于记忆。我发现在升旗前学生陆续到校，可以安排早到的学生一起诵读数学教材，读教材中的重要概念、公式、定理等，既培养学生的数学表达能力，又填补了早到学生无事可做的空白。大家一起诵读，教室里学习氛围浓厚，后来的学生受到感染也会很快融入进去，学习效率高。

2.数学课前3分钟

我们数学备课组充分认识到这3分钟课前诵读的重要性，由备课组长安排，每位成员分工合作，收集整理一学期各章节的重要数学概念、公式、定理等知识点，用A4纸打印出来。为方便学生保存和循环利用，统一过塑后再分发给每一个学生。每节数学课前，由课代表上台带读、全班齐读的方式，读最近所学的数学知识点。学生可以很快地从下课的嬉戏打闹状态调整到上数学课的状态，而且所读内容又可以帮助其及时回顾所学知识，熟能生巧。教师也省去了整顿班级纪律的环节，大大地提高了课堂效率。

3.午間10分钟

我们学校实行全员午休制，为了第一时间了解学生对新知的掌握情况，也为了提高学生听课的质量，数学备课组再次分工合作，编制与教学内容同步的数学小测。小测以基础和重点知识为主，内容会顺应时代要求，结合学生学情进行调整，每天要求学生独立限时完成。我常常会下班级指导和监督，确保学生写作业时的专注度，也有效弥补学生在家写作业时部分家长监管不到位的缺憾。10分钟后，小测收上来批改，我改完会立刻反馈。全对的学生得到我的表扬和加分奖励。有错误的学生需要先独立订正，个别实在不会的题目可以先请教再订正。在小组内部，我们安排一对一师徒结队，学生要请教非常方便。我校是平行分班，每次小测，我所教的两个班都会有两三个学生完成情况不理想，此时我需要对他们亲自辅导，一来让他们体会到老师的关爱，二来帮助他们及时解决当天的疑惑。

（二）固定地点，教室首选

教室是学习的专用场所，学生一进入教室就能体会到浓浓的学习气息，大家一起你追我赶，互帮互助。早自习、课前3分钟、午间小测、作业订正都是在教室里完成的，教室像学生的守护神一样，一直给予学生学习的动力和信心，回荡着学生的琅琅书声、回响着学生讨论问题时的激烈争辩以及解开疑惑时的欣喜呐喊。

（三）覆盖面广，人人参与

进人初中后，家长不像小学时那样会花大量时间和精力在孩子的学习上。很多家长反映，小学内容简单可以辅导，到初中后很多数学题自己都不会做，辅导难度太大。青春期的孩子也不像小学时那样听话，有些孩子不听父母的话甚至逆反。家长花钱也很难找到既有针对性又负责任的辅导机构。我校数学教师愿意无偿给学生进行课后辅导，只要学生可以保证自己放学后回家途中的安全，都可以留在教室里接受课后辅导。我们欢迎学生积极参加，也欢迎热心家长加入。我们努力做到生生可参与，人人有收获，不带问题回家。

（四）方式多样，相辅相成

1.集体辅导

我校每周四数学有一次检测，周末有一张自测卷。这两张测试卷是数学备课组教师精心命制的，既有针对待优生的基础题，也有针对学优生的提高题。因为平时的课程都安排上新课，这两张测试卷中的典型错题需要另找课余时间讲评。我教的两个班放学前10分钟都让想上台锻炼自己的学生报名，上台讲解题目之后我一对一指导。为了得到同学的一致认同和好评，学生会非常认真地准备，多次实践证明效果不错。我对学生的易错知识点进行归纳总结，并适当进行变式训练和拓展，让学生学会举一反三，彻底吃透知识。

2.一对一辅导

在班级小组内部建立固定的一对一师徒结对，教师通过发聘书和张榜公开的仪式，提高师徒结对的地位。班级还设立了师徒结对管理员，专门负责追踪帮扶过程和结果，并对提升效果显著的师徒给予共同加分的奖励，以此带动更多的学优生与学困生结对一帮一。学生之间的沟通更容易被理解，学困生需要更接地气的方式接收信息。在生生一对一辅导过程中，学优生首先要自己理清问题的前因后果，然后再用深入浅出的方式，讲解给学困生听。这个知识输出的过程，不仅锻炼了他们的逻辑思维和表达能力，也拉近了生生之间的距离，有助于学生建立深厚的友情。

3.小组互助辅导

我校每个班根据学生的成绩、性别、性格等因素，将其分成4人小组或6人小组，每个小组均由学优生、中等生和待优生构成。小组是学生学习、生活和活动的单位，班级也以小组为评价单位，定期奖励，小组成员团结一心，形成强大的凝聚力。

4.作业订正辅导

我让学生养成作业订正完再回家的习惯，指导学生做好错题本的错误归类，用黑笔抄下错题题目，用蓝笔写下正确解答，用红笔写下错题分析和反思总结。

5.错题讲评辅导

在我的教学实践中，订正作业环节刚开始效果不错，但是时间长了学生容易应付对待。有的学生可能抄袭教师的讲解或者抄他人的答案，这样的订正在检查时可以过关，但是学生自己没有收获。

为了弥补订正环节的不足，利用小组成员把关，进行错题讲评不失为一个好办法。简单说就是，错题订正后需要讲给专人听，相当于析题。析题对学生能力要求较高，前期教师需要多指导。对学生进行数学课外辅导是一项很辛苦的工作，教师的课时已经很多，教学任务繁重，有很多数学教师还兼任班主任，事务琐碎繁杂，经常只能休息很短的时间。课后辅导是对教师素质的巨大考验，只有拥有高尚师德、高度责任感且时刻关爱学生的教师才会自发自愿地完成这项工作。经过这几年的数学课后辅导实践，我校学生的数学成绩稳中有进，每学期末市质检我校数学科成绩均名列前茅，中考成绩也比较理想。