小学语文口语交际教学中存在的问题及对策探讨

摘 要：口语交际是学语文最基础的价值体现，良好的口语交际能力也是未来社会对人才提出的要求。作为新时代语文教师，我们不仅要重视语文阅读和写作教学，也要关注学生口语交际能力。本文笔者以小学语文教学为例，探讨小学语文口语交际教学中存在的主要问题和改善对策。

关键词：口语交际;小学语文;表达能力

一、 前言

新的语文课程标准明确指出：语文教师要注重培养学生的个人口语交际能力，在教学期间要引导学生进行正常的口语交际，训练学生的口语表达能力，培养学生良好的交流沟通能力以及团队协作精神，让学生在不同情境中学会应用不同的形式进行交流和表达，这对于提高学生书面表达能力有着非常重要的基础作用，同时也非常有利于促进小学生人际交往能力的提升。从新编教材也可以看出，培养学生口语交际能力变得越来越重要。但从当前小学语文教学实践来看，口语交际教学存在一些问题，需要我们教师引以重视，并且不断改善这些问题，提高小学语文口语交际教学质量，不断提升学生的口语交际能力。

二、 小学语文口语交际教学的重要性分析

口语交际是小学语文教学的重要内容，从语文部编教材编排来看，口语交际教学已经成为语文教材的重要板块，越来越多教师也意识到口语交际的重要性。我们教师也应该将这种重要性传达给学生，让学生积极乐学口语交际，善于与人沟通和交流。下文笔者结合自身教学经验，谈一谈口语交际教学的重要性。

首先，口语交际教学有利于促进学生语言能力发展。语言能力是学生学好语文的前提和基础，在学生综合发展中占据着重要地位，小学阶段更是学生语言发展的关键阶段，在实际教学中，我们教师有意识地引导学生进行口语交流，能够提高学生的口语表达能力、语言组织能力，从而促进学生语言水平提升。

其次，口语交际教学有利于提高小学生人际交往能力。小学生喜欢交朋友，但是却不懂如何与他人正确沟通和交流，在人际交往中难免遇到障碍，如果长期交往失败，不仅会打击学生自信心，同时还可能导致学生产生心理危机。而口语交际教学的目的就是促使学生正确表达和交往，在与他人沟通的过程中能够使用文明礼貌用语，获得同伴的认可和尊重，从而避免人际交往失败，提高学生人际交往能力。

再者，口语交际教学有利于提高学生语言运用能力。如果说语言分为输入和输出两个环节，那么阅读则是语言的重要输入过程，而口语表达和写作则是语言输出的过程。对于小学生而言，口语表达的机会远远多于写作。所以，口语表达的过程就是学生语言输出的过程，是学生语言的过程。落实口语教学，实则是给学生一样语言输出的平台，让学生有机会表达自己，说出自己的心声，也让学生懂得如何运用语言。因此，口语交际教学是有利于提高學生的语言运用能力的，也是为写作夯实基础的过程。

三、 小学语文口语交际教学存在的问题

首先，教师对口语交际教学的重视程度有待提升。很多教师认为口语很少出现在考试中，没有重视口语交际教学的重要性。在教学实践中也是简单提一提，说一说，口语交际教学活动开展没有落到实处，这种不以为然的口语交际教学观念已经脱离时代，严重阻碍了小学生的发展。

其次，传统的口语交际教学内容在小学语文教材的编排上，一般体现于“语文园地”之中。大多以简单的习作训练和课文延伸拓展训练为主，真正形成口语交际体系的很少。直到部编教材的出现，口语交际才真正成为一个独立的知识板块出现在教师和学生的视野中。虽教材改革了，但是教师仍然对口语交际教学自然缺乏系统的指导，从而限制了学生口语交际能力的提升。

最后，小学生自身心理障碍阻碍了口语交际教学效率。不是每个小学生都是活泼好动的，也有很多小学生受家庭环境、自身性格的影响，比较内向、自卑、焦虑，心理素质差，怕被同学嘲笑，不敢在课堂上“发声”。笔者班上就有不少这类学生，即便我们教师上课时给予他们表达机会，鼓励他们大胆说出自己的想法，不要怕说错，更不要怕被嘲笑，但是他们依然很难开口。这种自卑而又胆怯的心理也阻碍了口语交际教学的正常进行，导致口语交际教学效率低下。

四、 小学语文口语交际教学落实策略

（一）依托课内阅读教学，让学生想交流和表达

培养学生口语交际能力首先要学生敢于开口说话，只有学生大胆地表达和交流，其能力才能在反复的训练中得以提升。针对此，笔者认为我们语文教师必须为学生创设生动的教学情境，以情境唤醒学生的表达欲望，激活学生的交流兴趣，促使学生主动探索、表达、交流、讨论。比如在阅读教学过程中，我们可以依托课文内容创设符合小学生认知规律、思维能力的生活情境。以《雷雨》这篇课文的教学为例，在导入新课时我们可以设计如下活动。

首先设计一个猜谜语活动：“千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。”（课件出示）请同样们联系生活思考，说一说这是什么呢？（雨）

其次创设一个生活情境，将学生一步一步引入我们设计的“陷阱”之中：师：同学们，你们见过什么样的雨呢？请同学们联系生活实际互相说一说，然后老师指明同学汇报，（绵绵细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨、晴时雨……）

最后导入新课：今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷雨）同学们想不想知道雷雨是什么样子的呢？

通过设计上述教学活动，一方面能够激发学生的表达欲望、求知热情，另一方面有利于调动学生的多重感官，给予学生一个自由表达的机会，让学生敢于在课堂上开口“说话”。

（二）依托口语交际板块内容，让学生在课堂上“说话”

新编教材已经将口语交际单独列为一个学习板块。我们教师除了依托课内阅读教学来锻炼学生的口语交际能力之外，最重要的途径就是加强口语交际教学，依托口语交际教学环节，训练学生的口语表达能力、团队协作能力、听说能力。

例如教学《口语交际·注意说话的语气》这一内容时，我们可以设计如下教学过程：

情景一：下课时，你不小心碰掉同学的语文书。

首先出示两位同学不同的说法：A：我不是故意的！B：我不是故意的。其次让学生自己试着读一读这两句话，注意读出不同的语气。然后请两位同学到讲台上表演，其他同学自信听和看，互相评一评哪种语气更合适？为什么？最后提出问题：还有哪些礼貌用语，会让对方感到舒服呢？

情景二：乘坐公共汽车时，你要下车，一位阿姨挡住了你的路。你会怎么说？

首先出示书上两句话：A：阿姨，请您让一下。B：阿姨，请您让一下好吗？其次让学生自己先读，读出两句话不同语气，接着让学生找好朋友一起表演，其他同学评一评两位同学的表演，说一说哪一种语气更加合适？为什么？最后提出问题：请求别人时，用上哪些词语能让对方感到你在和他商量呢？

通过设计两个生活情境，为学生创设与一个说话的平台，鼓励学生大胆地说出自己的想法，自由地表达自己的意见，既营造了一个自由、民主的课堂氛围，同时也能让学生在生活语境中体会不同场合的不用语用，学生在相互启发，相互交际的过程中，感受到恰当的语气所带来的效果，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”

（三）依托课外实践活动，提高学生语言交际能力

语言交流能力的培养不仅需要依托課内阅读教学、口语交际教学，同样也需要依托生活实践活动。学以致用的方式也很多种，我们最不应该忽略的就是实践活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“纸上谈兵”终究是一场空。要想更加全面地锻炼学生的口语交际能力，我们就必须引导小学生走出课堂，走向更广阔的交流平台，而生活实践就是这样的平台。针对此，笔者的建议有两种，一种是为学生增设课外实践活动，比如定期组织学生参加演讲比赛、讲故事大赛，开展趣味配音等活动，由教师牵头，给学生一些口语交际的学习材料，让学生课后模仿和表达，从而不断提高学生的口语表达能力。另一种是组织学生参加社会实践活动，让学生真正走出校园，在生活中运用语言。例如可以带着学生参加博览会、展览会;鼓励学生去敬老院、养老院;引导学生参与社会实践调查等活动，让学生在实践活动中与工作人员交流和沟通，给学生制造不同的交流环境，一个更大的口语交流平台，从而在生活实践中锻炼学生的口语交际能力。

（四）提升学生语文口语学习的自信心，让学生不怕口语交际

当然，除了依托阅读教学和口语交际教学培养学生口语交际能力之外，我们教师还应该尤其注意学生的学习自信，往往不自信的同学是不敢在课堂上发言的，即便是回答一个问题他们也是“战战兢兢”，何况让学生在课堂上自由表达。只有真正有自信，不怕交流和表达的同学才敢在课堂上勇敢“发声”。故此，我们教师在日常教学中要注意消除学生的畏惧心理，深入学生内心世界，多鼓励学生、表扬学生、肯定学生。在学生第一次口语交际时，切忌打断学生。在学生交流表达出错时，切记过于严厉苛责学生，要委婉而准确地指出学生的问题，并且引导和启发学生正确交流表达，如此方能不打击学生的口语交流积极性和热情。

除此之外，我们学校还可以建立家校联动机制，为学生口语交际能力的发展建立一个更加全面的学习环境，从学校到家庭，每一个环节都可以促进学生口语交际能力的发展。比如可以定期组织“家长交流会”，让家长了解培养孩子表达能力的重要性，鼓励家长在家里、在生活中积极正确地与孩子沟通和交流，见缝插针地启发孩子多说、敢说，让家长也成为学生口语交际的教师，潜移默化地培养学生口语表达的习惯，提高学生口语交际能力。

五、 结束语

总而言之，口语交际教学体现与语文教学的方方面面，也体现于学生生活的方方面面。要想让学生敢于在课堂上大胆地交流和表达，我们就需要为学生营造一个敢于表达的情境，增设表达的机会，让学生真正敢说、想说、会说。

参考文献：

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作者简介：薛丹丹，安徽省合肥市，合肥市少儿艺术学校。