浅谈小说中的人物形象分析

于晓

就我们所使用的人教版语文教材中选取的篇章来看，其语言地道且精切，可谓是字字珠玑。尤其是小说中，其对人物形象的刻画，往往可以借助一个动作、一句话展现出这个人物的形象，甚至可以暴露出作者塑造这个角色的意图。立足此特点，在组织小说复习活动的时候，教师要把握人物分析这一要点，借助多样的方式，引导学生细读文本，在字字珠玑式地分析中，加深对人物形象的理解，从而深入到文本中，实现对其内涵的理解。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何引导学生细读文本，分析小说中的人物形象进行详细说明。

众所周知，小说是高中语文阅读教学的重要组成部分，同时也是高考语文考查的要点所在。就小说而言，其具有人物、情节、环境这三要素，其中，人物是作者描绘完整的故事背景，展现故事情节的中心。可以说，学生在把握了小说中的人物形象之后，其可以深入到文本中，建立对故事的深刻理解，提高阅读质量。由此，我在组织专题复习的时候，在引导学生复习小说内容的时候，从人物形象的分析入手，引导学生细读文本，在揣摩人物的语言、动作等过程中，建立直观的人物印象，从而加深对其理解，甚至可以透过人物感知到时代的发展，作者的创作意图等，扎实理解文本内涵，提高小说阅读质量。

1 细读外貌

在小说中，作者对人物的刻画往往离不开对外貌的描绘，详细地刻画人物外貌，不仅可以使这个人物形象变得立体化，跃然纸上，还可以使读者透过如此外貌建立对这个人物的感性认知，同时走入当时的时代背景，对人物的经历进行探究，从而实现对小说内容的深入理解。所以，在组织小说复习教学活动的时候，教师要尝试着挖掘文本中的人物外貌描写，引导学生对此进行细细的分析，从中描摹出一个具体的人物形象。以《祝福》为例，鲁迅先生在刻画祥林嫂这个人物形象的时候，通过祥林嫂的人生经历：小丈夫刚刚去世，但婆婆要求自己改嫁，在不从的情况下，逃出家门，经人介绍到鲁四老爷家打工。此时，祥林嫂“头上扎着白头绳，乌裙，蓝皮袄，月白背心……”从这样的人物形象描绘中，学生可以在大脑中建立一个老实且勤恳的农村妇女形象。祥林嫂在逃出家门之后，每天过得是朝不保夕，可以从人物形象描述中感知她的可怜，但是祥林嫂的“两颊还是红的”，如此可以窥见到祥林嫂尽管面临着艰苦的生活，但是其却坦然面对，甚至内心深处是满足的，由此表达出了祥林嫂对奴隶般生活的习惯，同时也揭露了社会底层的人，安于现状这一现实。如此分析人物形象，不仅可以是学生建立直观的人物印象，还可以在分析中回到当时的社会，对吃人的社会建立感性的认知，为深刻地理解作者的创作意图打下坚实的基础。

2 细读对话

人物对话作为小说中不可或缺的一部分，相较于文本中的叙述性语言，其具有鲜明的特点，甚至具有本质上的区别。一般情况下，作者在书写小说的时候，会将自己的所思所想蕴含到是叙述性语言之中，而将人物形象的特点以对话形式展现出来。所以，在组织小说复习活动的时候，教师可以从对话入手，引导学生在品析的过程中感知其中所展现的主人公的情绪，从而深入地体会到这个人物具有怎样的性格特点，从而实现与人物的“对话”，提高文本理解水平。以《林黛玉进贾府》这篇文章为例，在林黛玉初入贾府见到贾母的时候，贾母很是热情地拉着林黛玉询问生活琐事，其中，以对话形式描绘了贾母询问林黛玉读书情况，在此过程中，贾母问林黛玉念了何书，面对此问题，林黛玉答道：“只刚念了《四书》。”“只刚”这样一个词汇显示出了林黛玉的谦虚。在回答了贾母的问题之后，林黛玉又问姊妹们都念了什么书，此时贾母直接答道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”从这一句话中可以看出贾母信奉女子无才便是德，同时在这句话也给了林黛玉“一击”，自己的回答还不够谦虚。于是，林黛玉在接下来回答贾宝玉询问是否读过书这个问题的时候，改变了之前的回答，用了“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”这样一句话。与此同时，这样的话语转变，也体现了林黛玉在初入贾府时，内心是战战兢兢的，需要小心地应对所有的人。而且，在一问一答中，林黛玉自身的敏感的这个性格特点也展现出来了。在这样分析人物语言的过程中，学生不仅可以根据语言的描述走进故事场景，跟着故事情节一起發展，还可以透过语言的回答情况及其变化，感知到人物形象，从而为深刻地理解人物形象，深入剖析文本内涵打下坚实的基础。

3 细读空白

在小说中，作者为了实现人物的有效塑造，其一般会留有“空白”，借此留给读者无限的遐想空间，使其在想象力的发挥下，将人物性格融入其中，进行深入的品析和体会。而且，小说中的“空白”往往会给读者一种言有尽而意无穷的感觉，激发读者的探究兴趣，使其在深入领会的过程中，建立较为完善的人物形象印象，从而加深对人物形象的感知和理解。所以，我在组织小说复习教学活动的时候，为了帮助学生深刻地理解人物形象，会以“空白”为切入点，引导学生以此为切入点，对文本内容展开更为深入的探究，同时实现对文本内容的再创造，提高阅读能力。以《祝福》为例，鲁迅先生在描绘四叔家准备祭祀活动，祥林嫂热情帮忙分配就被和筷子的时候，四婶在看到祥林嫂的动作的时候，赶忙说道：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”听到阻止的话语之后，祥林嫂讪讪地收回了手，在她准备收拾烛台的时候，四婶又紧张地喊道：“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”随着故事的发展，在冬至祭祖时节，祥林嫂更是卖力地帮忙，但是在她准备去拿酒杯和筷子的时候，四婶大声地喊道：“你放着罢，祥林嫂！”前后两端关于祥林嫂不能碰触任何祭祀用品的描述，四婶给出了相同的反应，都是拒绝。但是，前后所所出来的话语是不一样的。在前面，祥林嫂的名字被摆放到了句首，而后面，四婶则将祥林嫂的名字放到了句子末尾，这其实就是一处“空白”。在分析的过程中，可以发现，尽管前后两次四婶都是在制止祥林嫂，但是其在一开始还是尊重祥林嫂的，但是因为祥林嫂捐了门槛，四婶对其甚是嫌弃，在祥林嫂触碰祭祀用品的时候，直接将祭祀用品放在了句首，说明四婶比较看重祭祀用品。在这样的“空白”分析中，学生不仅可以实现对人物语言特点的分析，还可以在上下对比的过程中，体会到随着故事情节的发展，四婶对祥林嫂这个人物形象态度的变化，以此深入地理解人物形象，建立对文本内容的深刻理解。

4 细读动词

艺术是来源于生活，且高于生活的，小说的创作亦是如此。在现实生活中，我们可以随处发现形形色色的人，且在小说中可以窥见具有相同性格特点的人物形象，所以，小说中的人物描写是具有生活性的，无论是语言，还是动作，其都具有现实意义，可以展现出这个人物的形象。而且，在一些小说中，作者会使用大量的动作描写来将某一人物形象刻画地栩栩如生。在组织小说复习活动的时候，我尝试立足此人物动作引导学生对人物形象进行品析和理解。仍以《林黛玉进贾府》为例，在描写王熙凤的时候，作者的用词可谓是地道，且将王熙凤这个人物形象生动地展示了出来。比如，王熙凤在头一次见到林黛玉的时候，则“携着黛玉的手，上下细细打量了一回”，“携”这个动词的使用，表明了王熙凤这个人对林黛玉是较为看重的。且是“上下细细打量”。试想一下，如果王熙凤不重视林黛玉如何会携着她，肯定是爱答不理的，甚至是扫视一眼就可以了。王熙凤在刚见林黛玉的时候，为何会重视她呢？可以从下面的一句话窥见一二，“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！……”这句话的说出，可谓是一箭三雕，既讨好了贾母，又使林黛玉感到温暖，同时又是迎春、探春、惜春等姊妹内心感到平衡。如此这般，还是以讨好贾母为主要目的，这可以显示出王熙凤是一个工于心机，善于辞令的人。再看下文，王夫人在询问王熙凤月钱的时候，王熙凤先为王夫人亲自端来一杯茶水，接着条例清晰地将自己的打算一一所处，而王夫人则微微一笑表示对王熙凤的满意。从这样的动作描绘中，可以看出王熙凤是一个善于逢迎的人，尽管自己掌着权利，但是王夫人的地位比自己的高，所以会放下自己的身段。同时，在王熙凤条例清晰地说明打算，且获得王夫人的肯定的描述中，我们还可以看出王熙凤是一个精明能干的人。

总之，在高中语文小说复习教学活动开展中，教师要把握小说的写作要素，从人物形象分析入手，引导学生细读文本，在品析人物外貌、对话、动作、空白等过程中，建立对人物形象的深刻理解，同时透过人物感知到作者蕴含其中的情感，从而在情感共鸣中深入理解文本，提高小说理解能力。

（作者单位：新疆青河县高级中学）