小学语文阅读教学切入点的研究

谢雪明

【摘要】阅读切入点是阅读教学的重要环节，对于实现阅读教学目标有着重要的意义。语文教师要特别重视语文阅读教学切入点的选择。小学生的学习能力有限、经验不足，在深入理解文本时往往会遇到一定的困难。因此，教师需要结合学生的特点为学生选择合适的切入点。在本文中，笔者根据自身教学经验，就小学语文阅读教学切入点的选择进行研究。

【关键词】小学语文;语文教学;阅读教学

在语文阅读教学中，教师如果能够明确课堂教学的切入点，引导学生准确解读课文，就能有效引导学生投入課堂教学，让学生全身心地进行文本赏析。由此可见，在阅读教学中准确选择切入点至关重要。教师想要准确把握教学内容，在切入点的选择上就要突出学习重点，引导学生掌握知识，提升学习效率。在阅读课堂中应如何选择切入点成为当前语文教师急需思考的问题。本文将对小学语文阅读课堂中切入点的选择展开思考。

一、切入点选择以师生为原点，坚持以人为本

1.有效提升教师素养

教师是课堂教学的组织者和引导者，为了更好地顺应当前的教育思想，教师应具备较为开拓的眼界和远大的理想抱负，这样才能在教育事业中不断发展和进步。在日常教学中，教师需要紧跟时代的发展，深入学习先进的教育理念，用先进的理论知识指导教学工作。同时，教师要关注每位学生的特点，在教学中坚持以人为本的教学理念，有效地调动学生的自主性。这就要求教师在选择阅读切入点时关注学生的情感意愿，帮助学生挖掘自身潜力。此外，教师还要不断丰富自身知识，不断在专业方面提升自己，只有这样才能在阅读教学中更加精准、科学地选择切入点。例如，在教学老舍先生的作品《林海》时，教师要深入挖掘教材内容，结合作者的写作思路厘清教学思路，让学生能够在正确的引导下学习课文。首先，教师应帮助学生厘清全文层次，让学生清楚地了解作者对大兴安岭的岭、林和花进行的描写。其次，教师应引导学生重点把握“亲切”“舒服”这两个词语，使学生体会作者的情感。教师以这两个词语作为教学的切入点，让学生自然地跟随作者走进大兴安岭，体会那里的美景，感受作者行文的巧妙，从而感悟作者写作的立意。由此可见，教师需要具备把握教材的能力，对教材有着深刻的认识和理解，还要对教学目标进行准确定位，捕捉教学中的重难点，从整体上对教学内容进行设计。

2.鼓励教师勇于尝试，勤于反思

教师应具备敢于尝试和不断反思的品质。教师需要对阅读教学进行潜心钻研，并时常对自身的教学进行反思，从而找到切入不同文本的最好方法。教师应不断探索怎样将切入点更自然地呈现出来，如何将切入点与教学重难点相结合等，从而为后续教学工作做好铺垫。因此，在选择切入点时，教师需要不断地进行反思，将工作落到实处。教师可以把自己平时的反思记录下来，不断地将理论和实践相结合，多进行一些关于切入点选择的研究，在实践中不断总结经验，进而选择更准确的阅读切入点。

二、走进学生，充分了解学生学情

1.尊重学生认知规律，以学生知识能力作为切入点

小学生的认知水平比较低，正处于发展阶段。教师只有充分了解学生的现有能力和发展规律，才能根据学生的具体学习情况进行准确切入，从而提升阅读教学的效果。小学生阅读教学的重点阶段是小学中高年级，这一时期的学生在观察能力、思维能力和想象力方面有了一定的发展，但仍不成熟，学生的观察力不够细致，注意力也不够集中。同时，学生的想象力在逐渐增强，这一时期学生的思维能力正在向具象思维转变。因此，教师要从学生现有知识、理解力和分析力出发，抓住正确的切入点。例如，在教学部编版小学语文六年级《少年闰土》时，为了更好地激发学生阅读的积极性，教师可以播放短片让学生对课文进行学习。这一过程中，教师抓住了学生的认知特点——学生往往对具有画面感的内容更感兴趣，而这种方式也为其对后续文章的学习奠定了基础。

2.捕捉学生情感变化，以心理特点作为切入点

要想使学生对某个事物感兴趣，教师就要把握学生的心理，从而不断激发学生的学习热情和学习动力。学生往往对一些新鲜、未知的事物充满好奇心，有着强烈的探究欲望。教师需要从中学生的关注点、动情点和质疑点出发，以这些内容为切入点开展阅读教学。这样的切入点是学生感兴趣的内容，学生会更积极地开展对知识的探究。因此，教师要捕捉学生情感上的变化，了解学生的心理发展情况，挖掘课文中学生感兴趣的内容。

三、关注文本，以教材为焦点

1.分析教材，明确教学目标

一篇课文在教学中往往有多个切入点，但不是所有的切入点都适合在课堂中展开。这就要求教师具备科学选择切入点的能力，并从教学目标入手。当教师明确目标后，便能找到正确的教学方向。教师在研究相关文本后，层层深入，为切入点的选择指引方向。

2.多角度挖掘教材特点进行有效切入

在语文阅读教学中切入点的选择是多样的。教师需要具备独到的见解，在课堂中为学生展开精彩的教学。六年级部编版小学语文教材涉及的文章篇幅较短，但蕴含了丰富的知识点。教师如果在课堂上全部讲解这些内容，将会导致学生理解难度过大，因此教师应立足学生的学习情况，在钻研教材的基础上，合理筛选出文本的精华部分，并对其展开重点讲解，将其中的关键点设计为课堂教学的切入点。一方面，教师可以以文本的插图、关键词、重点句子、段落作为切入点。例如，在如教学部编版六年级《穷人》一课时，教师可以以题目作为切入点展开教学，也可以选择文本中的一些隐藏条件为切入点，如文章的背景、表达的情感等。另一方面，教师可以利用学生对文本最初的感知和看法作为课堂的切入点。总之，教师无论选择哪个切入点，选择何种切入方法，都需要对教材进行深入研读，充分了解学生的特点，因材施教。

四、以课堂为辐射点，创设良好的切入环境

1.营造和谐的课堂氛围

课堂教学氛围对于学生的学习效果具有直接影响。学生如果在一种比较紧张和焦虑的氛围下学习，往往难以取得良好的效果。学生如果在快乐活跃的氛围下学习，学习效果自然理想。因此，教师应努力为学生营造和谐的课堂氛围，让学生在人性化的课堂氛围中学习。教师需要和学生成为学习上的伙伴，与学生分享学习内容和经验。教师要以积极的态度感染学生，和学生建立良好的师生关系。教师和学生之间互相信任，便能更好地进行交流。教师要在情感上引导和理解学生，使学生树立学习自信心。只有在这样良好的学习氛围下，教师才能准确抓住阅读切入点，并带领学生进行高效的阅读学习。

2.师生平等对话

在教学中，教师要与学生平等交流。一方面，教师需要明确自己在知识获取上只是早于学生，不是凌驾于学生之上。另一方面，教师要尊重学生的人格，积极发展学生的个性。教师要认识到学生和成年人一样具有独立的人格，要尊重学生的见解，不能以自己的想法取代学生的想法，要让学生畅所欲言、各抒己见。

3.给予学生积极的教学评价

阅读教学的切入点是否有效不仅在于教师设定的切入问题是否具有意义，而且在于这一切入点是否具有积极的影响。如果教师设置的教学内容非常丰富，但学生不能有效参与其中，教学也是失败的。在选择恰当的阅读切入点后，教师应根据学生的反应和回答问题的情况进行评价。在评价中，教师要采用激励的语言，让学生更愿意参与课堂教学。

总之，小学语文教学中切入点的研究，对于提升小学语文阅读教学质量具有重要意义。切入点的合理把握能够充分体现语文学科的育人功能。笔者总结了一些语文课堂阅读切入点的选择方法和建议，希望能够为广大语文教师提供一些帮助。

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