释放孩子心灵的力量——小学数学教学中后进生的转化

黄金耀

（广东省广州市南沙区官坦小学，广东广州 511453）

引言

在小学数学教学中，后进生指的是受学习心理、行为及学科难度等因素的影响，对数学的学习产生抵触情绪，不认真学习，在课堂上无法跟上教师的教学节奏导致数学成绩明显落后于其他学生的一部分学生[1]。作为教师，我们应认识到后进生是普遍存在的，教师应及时给予他们关怀，在实际的教学工作中，积极做好授课工作，加强与后进生的交流和沟通，寻找后进生产生的原因并制订一些有针对性的教学方法，以实现后进生的有效转化。

一、小学数学教学中产生后进生的原因

（一）受学生自身方面因素的影响

首先，数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，对于刚接触这一学科的部分小学生来说，由于他们的接受能力、学习自制力等不强，再加上他们对数学这一学科兴趣不大，所以很难取得好的成绩，最后逐渐成为后进生。

其次，学生取得好成绩的关键因素之一是要有一个良好的学习习惯。相关调查显示，很多后进生在数学课堂上总是不认真听讲，对于教师提出的问题抱着一种漠不关心的态度，不愿意去思考和分析问题，且对教师布置的作业总是不能按时上交，就算上交作业也只是草草应对，这些不好的学习习惯致使他们在数学考试中的成绩总是处于倒数位置。成绩不好不仅会打击他们的自信心，也会让他们更加抵触数学。

最后，没有掌握好的学习方法也是后进生产生的原因之一。对于数学这一学科的学习，部分学生分不清重难点，也不知道自己的学习目标是什么。在学习过程中，他们只会照搬别人的学习方法，而没有找到适合自己的学习方法。总之，教师必须对学生的一些学习方法或者学生的学习态度进行调整。

（二）受学校教材、硬件设施和教师因素的影响

一方面，很多数学教材只注重数学公式的讲述，例子展示并不多，导致学生难以理解一些抽象的内容，另外，有的教材内容排版并不合理且严重脱离生活实际，致使学生学习数学会比较困难。

另一方面，由于部分学校资金不足，硬件设施也不够完善，学生学习缺乏一些硬件设施的支持，学习效率自然就很难得到快速的提高。

此外，受传统应试教育理念的影响，部分教师只重视学生成绩的高低，在数学教学课堂上只是单一地、急迫地对学生进行知识的灌输，而不注重学生身心健康及他们对知识的吸收程度，课堂氛围十分沉闷。在这种教学模式下，学生学习数学的积极性不高，学习效率也十分低下，久而久之，便会对数学产生抵触心理。因此，教师在小学数学教学中，应结合小学生的接受能力和实际教学情况来丰富教学内容，使教学内容更具吸引力。

（三）受家庭因素的影响

相关调查显示，许多后进生的家庭都存在着一些共同的特点：其一，父母工作比较繁忙，顾不上孩子的学习，孩子的学习仅靠自身，而小学生自制力差，学习时易受外界干扰，因此容易跟不上教师的进度。其二，父母文化程度不高，不能给予孩子良好的教育，且有的父母教育观念不强，没有给孩子树立一个好的榜样。其三，家庭关系不和谐，导致孩子比较自卑，加上没有得到及时的引导，最终成为后进生。总而言之，家长应做好本分工作，积极发挥自己的作用，给予孩子关爱，为孩子树立一个好的榜样，让孩子在一个和谐的家庭环境中健康成长，这对学生以后的发展极为重要。

二、小学数学教学中后进生的转化策略

（一）转变后进生的思想观念，激发其学习兴趣

小学是学生汲取知识、不断提升自我的关键时期，也是其以后实现自身全面发展的基础时期[2]。作为教师，我们应转变后进生的思想观念，不断给学生灌输正确的思想，并让这一思想潜移默化地影响学生，使他们特别是后进生更加努力地积极学习。

另外，兴趣是最好的老师，是学习动力产生的基础。在小学数学教学中，要想增强学生的学习兴趣，教师首先要从自身出发，不断创新教学方法，同时也要注重增加教学内容的趣味性，并结合学生的实际学习情况进行教学。

例如，在教学“测量”这一部分内容时，教师可以在课上准备尺子、模型等，让学生对教室里的物体，如桌子、黑板等进行长度的测量，使学习走进实际生活，激发学生尤其是“后进生”的学习兴趣，增强他们学习数学的动力，使他们快乐而又自由地翱翔于学习数学的海洋中，进而真正实现后进生的有效转化。

（二）教师应正确对待后进生，并对症下药

在小学数学教学中，教师应在课内和课外给予后进生足够的关爱。很多后进生由于成绩总落后于其他人，很容易产生自卑心理。因此，教师应及时地与他们沟通，给予他们足够的关怀，同时在沟通中教师也可以了解到学生成为后进生的原因，并针对这一原因对症下药，帮助学生更好地进行数学的学习。对于学习有进步的后进生，教师要及时给予他们鼓励，使他们拥有一个乐观、积极的心态，从而更加喜欢学习。

另外，教师应结合实际情况降低对后进生的要求。后进生的形成是一个长期的过程，那么其转化也需要一个过程，并非一蹴而就的。因此，教师可以以阶段性目标为主，给予后进生充分的时间去准备和完成，然后逐渐提高要求。

例如，在教学“万以内的加法和减法”这一部分内容时，教师可先让学生简单计算十以内的加法、减法，再阶段性地增加难度，上升到百、千、万以内的加法和减法的运算。

再如，在教学“面积”这一部分内容时，教师可以先让学生简单地进行正方形、长方形的面积的计算，然后结合实际情况逐渐增加难度，上升到圆形、梯形等面积的计算。对于“后进生”，教师要毫不吝啬地给予他们鼓励。只有这样，后进生的心理压力、学习压力才能够降到最低，他们才有可能得到进步。

（三）加强学校硬件设施的投入和建设，推广微课教学

硬件设施是提升学生学习效果的基石，尤其对逻辑性和抽象性比较强的小学数学这一科目而言。因此，对于那些基础设施比较欠缺的学校，教育部门应调拨资金改善其教学条件。微课是很好的硬件措施之一，对于提升学生的学习效果有着很大的帮助。微课讲究做题的逻辑性，更注重事物之间的联系。

例如，在教学“周长”这一部分内容时，教师可以用多媒体设备展示A和B两个人分别绕一个正方形和长方形走的动画，他们的速度是一致的，那么谁可以最快回到原点呢？这时很多学生就会分别将正方形和长方形四边的长相加看哪个更短，即长方形的周长=长+宽+长+宽，这是一种方法。但教师可以引导学生运用另一种方法，如长方形的周长可以不用把每个边都相加，我们知道长方形的两边长和两边宽是等量的，可以利用长方形的周长=长×2+宽×2。此外，由第二种方法的公式也可以引申出第三种计算长方形周长的方法，即长方形的周长=（长+宽）×2，接下来教师就可以自然引申到正方形的周长公式了。

再如，在教学“分数”这一内容时，教师可以用多媒体设备先展示一个西瓜，然后通过动画先将其分为两个部分，让学生回答一部分为几分之几，再用动画将西瓜分为四个部分，让学生回答每一部分为几分之几。该微课一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也使学生在学习中深化了对所学内容的理解和认知。总之，微课内容精简、重点突出、吸引性强，是辅助教师进行数学教学的一个很好的方式。

（四）家长应积极配合教师教学工作

小学阶段的学生由于心智等各个方面还不够成熟，易受外界的影响。而家长是孩子的“启蒙教师”，因此，家长应积极尽“这一角色的责任和义务，对孩子的思想、行为等各个方面进行引导，而不能因为自己工作繁忙等因素忽视对孩子的教育，更不能将孩子的全方面教育寄希望于学校”。同时，家长应拥有一个良好的生活作风和习惯，为孩子树立一个好的榜样，这也是孩子拥有一个良好学习心态的基础。最后，家长应积极为孩子构建一个美好温馨的家庭氛围，只有这样，孩子学习起来才会更有动力。

总体而言，家长应积极配合教师的教学工作，加强与教师的沟通，了解孩子的学习情况，双方只有相互沟通，才能实现后进生的转变。

结语

综上所述，后进生的转化应从其形成的原因入手，教师只有找准切入点并探寻解决的方法，才能够有效转化后进生。另外，后进生的转化并非一蹴而就的，需要学生、教师和家长的长期共同努力，只要教师和家长找出后进生产生的原因并坚持其改进的策略，相信后进生的转化会取得重大成功。