融合现代技术突破语文课堂教学重难点

2020-05-11吴慧梅

名师在线 2020年13期

关键词：电子白板课件文本

吴慧梅

（福建省泉州市第三实验小学，福建泉州 362000）

引言

在语文教学中，如何快速突破学习重难点是教师需要着重考虑的问题。信息技术的发展为学生突破重难点知识提供了有利条件。在实际教学中，教师要将现代技术融入教学活动的始终，在拓宽教学经纬度的同时，帮助学生快速理解知识的重难点，使其顺利完成学习目标。

一、融合视频播放，启动字词感知

语文是一门基础性学科，其教学目的是让学生在感知语言的基础上，实现思维能力的快速提升。语文教学目标的实现需要学生夯实字词等基础学习。可以说，字词学习既是基础，也是学习的重难点。要想使学生打牢字词这个根基，教师需要采用现代化的教学手段，转变教学形式。在对字词进行教学时，教师可以采用视频教学的形式，将字词教学寓于视频中，然后进行生动的讲述。小学生对动态的事物更加感兴趣。教师可以从学生身心发展的特点着手，以视频为重要辅助手段，开启学生对字词的感知。

例如，部编版三年级下册《燕子》这篇课文涉及的字词比较多，且结构比较复杂，为了增加学生对字词学习的趣味，教师播放了趣味化的小视频。视频中是春天的画面，画面中出现了燕子、花草、河流等内容。在展现画面时，每出现一种事物，画面就会进行放大处理，这样学生对词语的认知就会得到强化，如视频中出现了燕子，这时视频就会对燕子的汉字进行放大、并进行结构解析。这样的设计更具趣味性，学生的观看兴致和学习探索兴致更浓。运用同样的方法，学生能很快掌握“沾”“拂”“掠”等词语，字词学习顺利启动。在教学字词时，教师采用融合视频播放的形式能激发学生的学习兴趣，使学生的认知在潜移默化中得到完善。

视频呈现动态性、趣味性特点，这与小学生认知发展基础和兴趣点相契合。当学生对视频画面产生浓厚的兴趣时，教学设计就成功了一半，字词教学难题也就迎刃而解。

二、融合课件演示，突破句子鉴赏

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教学要培养学生正确理解和运用语言文字的能力，使学生在积累中逐渐形成对语言文字的敏感度。”要想顺利达成教学目标，教师必须带领学生对语言文字展开分析、鉴赏。作为文本的有机组成部分，句子的作用和价值不可忽视。在教学实践中，教师不妨从句子出发，对其进行挖掘和鉴赏[1]。

课件演示是借助电脑将相关图片进行展示的过程。它能够更好地服务课堂，将理论知识与现代信息手段相结合，实现对知识的精细化处理。教师可以将句子鉴赏融入课件中，然后进行动态演示。例如，《荷花》这篇文章语言优美，给人一种美的享受。学习难点是对语言进行赏析。要想顺利完成教学目标，突破教学重点，教师必须采用恰当的教学方法。经过对文本句子、学生兴趣点、学生学力基础等因素进行综合考量后，教师选择了用课件进行演示。课件演示有很大的优势，其可以采用标红、勾画特殊符号等形式对句子进行分析、分解，最终形成结论展示出来，如在分析“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话时，前半部分是拟人的修辞手法，后半句是比喻的修辞手法，教师可以采用不同符号进行标注，在分析时也采用不同字体解析，以便于学生理解。课件演示让知识讲解变得简单、清晰起来，这样既节约了课堂教学时间，也提升了句子鉴赏实效。

句子鉴赏不是简单的思维过程，需要学生进行全方位的综合考量。面对纷繁复杂的句子，教师借助课件将句子的特点呈现出来，体现的是教学智慧。

三、融合电子白板，梳理结构层次

对于高年级学生而言，字词学习比较简单，真正阻碍他们学习的是对文章层次结构的解析。文章结构层次是从宏观视域出发，对知识进行探索的过程。要想顺利达到教学目的，教师必须进行教学方式的革新。传统结构层次划分，往往是依托教材完成的，学生在教材中进行勾画、分析。而由于教材中的语言文字相对密集，学生在分析、观看过程中很容易出现错误。这是传统结构层次梳理的弊端。为了给学生以清晰明了的思维指引，在分析文本结构层次时，教师可以融合电子白板。电子白板是一种借助触摸式白板展示知识的多媒体教学设备，它更加直观、简洁，对学生思维产生的激发作用也更加显著。

例如，《海底世界》这篇文章相对较长，段落较多，但结构比较清晰，为了能够让学生从全局出发进行结构分析，教师应先让学生进行自主阅读，在整体感知的基础上进行段落结构划分。由于学生划分的层次存在差异，教师将学生的分类进行归纳总结，并写到黑板上供学生观看。然后，教师与学生一起结合文本段落内容进行对比分析。在分析的过程中，文本结构层次一目了然地呈现出来，突破学习重点自然完成。电子白板强大的展示、批注、绘制功能为结构层次分析梳理提供了重要渠道，教师可适时借助电子白板，对文本结构展开分析。这样的教学方法减轻了教师的负担，也使学生的分析、思考变得更加灵活。

文本结构层次的分析是学生逻辑思维能力的体现。电子白板的运用既增加了学生学习的趣味性，又将文章结构层次完整地呈现出来，最大限度地挖掘了文本结构，锻炼了学生的综合能力。

四、融合网络资源，把握主旨情感

语文教学最终会归结到作品主旨、作者情感的挖掘探索上。这是教学重点也是难点。要想实现顺利突破，教师必须革新教学方法。在传统教学中，在对文本主题进行归纳总结时，教师只单纯地对文本进行挖掘，这显然是一种狭隘的思想。在新课程改革教学理念的影响下，在文本教学中介入现代教学手段已经成为重要的教学诉求。网络资源就是现代技术的具体体现。网络资源介入后，教师能在课堂上展示与文本资源相关的内容，这样学生在阅读中会有更加深刻的感知和体验，自然能够顺利掌握作品的主旨情感。

例如，《蜜蜂》一文的学习重点是体会作者独特的观察视角和探索精神。为了让学生对这一点有更好的认知，教师选取重要段落引导学生进行深度阅读。为了拓展学生阅读量和学习视野，教师利用网络资源搜集法布尔《昆虫记》中的部分作品内容供学生阅读，并对作者法布尔进行细致的介绍。在类比学习探究中，学生大开眼界，不仅提升了学生对文本内容的认知度，还使其完成了对主旨的突破。

新课程改革要求课堂教学注重多种教学资源的渗透。随着现代信息技术的发展，网络技术已经普及，这就为网络资源的融入提供了条件。在实际教学中，教师可以借助网络资源信息涵盖面广的特点，进行知识搜集，使学生的认知在广泛阅读中得到升级，使其视野在阅读中得到拓展。