提升技巧 渲染课堂

摘 要：阅读教学一直是小学语文教学当中的重要组成部分，最突出的表现就是其在考试题目中的占分比重极高，同样也是提升学生语文学习水平的必备能力，因此，小学阶段提升学生阅读有效性教学时，必须要进行策略探索的教学目标，但是当前小学语文阅读教学中存在许多教学误区需要教师解决，本文主要探究教师提升阅读教学有效性的策略。

关键词：小学教学;阅读教学;有效策略;高效课堂

影响教师阅读教学有效性的因素是多方面的，包括教师教学和学生学习这两个方面，在教学上教师的教学方法选择不合理、教学的感染力不强或者阅读训练的针对性不高是阻碍阅读教学有效性的主要因素。在学生学习上阅读兴趣不高、学生阅读技巧选择不合理以及学生缺乏高效阅读必备技能也是阻碍自身阅读效率的影响因素。因此针对这些影响因素，教师应当分别从确定合理的教学方法、教授给学生正确的高效阅读技巧、开展趣味阅读教学、提升教学感染力、调动学生阅读积极性以及开展针对学生薄弱点进行突破的阅读训练来提升阅读教学的有效性。

一、 开展技巧教学，提升学生阅读效率

良好的课堂氛围，需要师生之间的不断交流，而课堂提问是促进师生之间交流的良方。教师在教学时可以采用多种方式提问，培养学生的思维能力，提高课堂教学的有效性。我在教授《掌声》一文时，采用启发式提问：“我们生活中经常会听到掌声，会议上领导讲话完毕时响起的掌声，联欢会上节目表演完毕响起的掌声，请别人上台演讲时响起的掌声，节日庆祝时响起的掌声……掌声里有尊敬、有祝贺、有欢迎、有高兴……那今天我们课文里要学的掌声又是为谁而响，又有怎样的情感和意义呢？”通过这种启发式提问，既提高了学生阅读的兴趣，又激发了学生的思考。教师也可以结合拓展式提问：“在生活中，你又遇到过哪些让你难以忘怀的掌声呢？”通过拓展提问，进一步拓展了学生的思维。再例如，在学习《沧海日出》时，教师从内容中可以明确这是一篇借物抒情的文章，那么依据小学生的成长特征，教师就可以明确教学目标，设计层次递进的教学内容和教学环节，开展有效教学。首先请学生大声朗读课文，达到初步体会作者感情的目的。其次让学生自由发言，说一说沧海美在哪里，从文章哪里能体会到其壮观，以达到培养学生学会欣赏美的目的。然后再让学生自由讨论，说一说读了这篇课文之后产生了怎样的感情，以达到使学生从小就养成热爱自然、保护自然的意识，将学生的感情体验放在首位。

正确的阅读技巧以及借助阅读技巧熟练进行高效阅读这两个方面的能力，如此才能够有效提升学生的整体阅读效率。如：在教学《孔明借箭》这篇课文时，可以先带领学生分析这篇文章的体裁，在快速确定之后再开展细致的阅读理解工作。在分析文章体裁之前，教师需要先对学生普及基础知识，让学生了解记叙文、议论文、散文、小说、说明文、诗歌这几个文体的基本含义，并对这些文体的基本表现特征进行总结，从而让学生在大体浏览文章第一遍时就做出判断，再讲述孔明巧借箭的故事，这时学生就需要根据小说的阅读理解技巧来抓住文章中的人物、情节、环境三要素，从而能在理解主题时精准把握，避免出现阅读理解的偏差。而在学生的阅读技巧应用训练当中，教师除了需要让学生掌握基本的阅读步骤，还应当让学生在大量的训练中总结出自己的阅读思路，做到基本理解方向正确的基础上实现个人思维的拓展延伸。

二、 引入趣味教学策略，提升课堂感染力

良好的开端是成功的一半，课堂的导入直接影响着整堂课的教学效果。小学阶段的学生，思维比较活跃，好奇心比较强，我正是利用学生的这一特点，结合现代多媒体图文并茂的效果，吸引学生的注意力，让学生快速进入课文的学习。教师必须要改变传统的方式，创新课堂教学，尽量将教学和学生的生活环境、已有的知识和经验联系起来，促使学生产生共鸣。

例如，在学习《迷人的天山牧场》一课时，教师可以用课件出示祖国边疆部分的地图，利用地图导入：“祖国的边疆十分辽阔，仅是新疆一个省份，其地域面积就占了全国面积的六分之一。天山山脉是西北边疆中的一条大山脉，连绵几千里，天山牧场就被天山群峰环绕其中，那里有高耸的雪峰、起伏的山峦，林木葱郁，泉水淙淙，并且有浓郁的民族風情，因此每年都会吸引大批的游客，是人间的仙境。”让学生先对天山牧场有一个大致的了解，然后教师再出示天山牧场的一些图片，学生看到辽阔的蓝天白云、新奇的蒙古包、如镜面般干净湛蓝的小湖泊、夜晚的满天繁星，立刻就情不自禁地发出“哇”的赞叹声，仿佛身在其中感受到了大自然风光的壮丽。然后教师再就课文内容进行讲解，让学生结合图片去感受课文中的“绿宝石”“金刚钻”，这样学生结合从各个感官上都能增加对天山牧场的印象，天上牧场的美就会更形象、深刻地渗透进学生的脑海中，学生对课文的理解自然就会更深入，使得课堂教学更加有效。

比如，在教授《植物妈妈有办法》时，我利用多媒体课件播放植物传播种子的途径的动画，蒲公英像降落伞般飘落到田野、山洼、平原上，在那里生根发芽;苍耳利用身上的刺挂住动物的毛皮被带到远方;豌豆在太阳下“啪”的一声炸开，散落一地，在这里配上“啪”的声效以及小豌豆蹦蹦跳跳的情态，这种色彩亮丽、活泼有趣的动画一下子就吸引了学生的注意力，让学生快速进入课堂的学习。再如，在教授《桂林山水》时，我利用多媒体播放桂林山水的图片，配上优美的旋律，让学生更直观的领略桂林山水的美。除了《桂林山水》，其他好多写景的文章都可以以图片的形式进行导入，用优美的图片来激发学生的学习兴趣。教师关键是要找到最能够调动学生阅读积极性，并且在当前的教学条件当中开展难度合理的趣味教学法，才能够真正实现趣味教学策略提升课堂感染力的目的。例如教师在教学《明天更辉煌》这首歌谣时，需要看到诗歌这类文体本身对于学生的吸引力，诗歌有韵脚所以读起来朗朗上口，相比于传统文章这种文章题材，更适合学生大声朗读来进行阅读，在朗读的过程中，学生能够根据自己的理解以及创新思路来进行朗读节奏的变换，从而有效提升这类诗歌阅读的趣味性。例如在实际开展过程中，教师可以组织学生在阅读时根据自己的喜好来变换诗歌的节奏，或欢快或缓慢，学生在这种自主创新和自主参与的活动当中能够收获极大的成就感和趣味感。其次，教师还可以根据诗歌的意义，来组织学生在朗读时加入动作，从而帮助学生提升诗歌阅读的趣味性，并且鼓励学生在课余时间进行其他诗歌的阅读，也借助节奏变化和动作这两个方式来丰富自己的阅读体验。

在教学小学语文《三顾茅庐》这一课時，作为教师我会这样讲述，从前有三个人去寻找一个茅草屋，想得到茅草屋里的宝贝，可以他们找个三次才找到那个茅草屋，这样设置悬念，让学生首先对这个茅草屋感到好奇，究竟是怎样的茅草屋居然让三个大男人找了这么久，然后让学生对茅草屋的宝贝产生好奇，究竟是什么样的宝贝藏在茅草屋，难不成是？让学生产生好奇，发挥想象，调动学生的积极性，让语文课堂气氛活跃起来。

三、 开展分层小组活动，提升学生阅读能力短板

读，是培养学生口语交际能力的重要方式。读的方式有很多，齐读、默读、诵读、轻读、配乐读、有感情朗读、分角色朗读等，我在教学时让学生通过“读”来体会文章情感。比如，在教授《陶罐与铁罐》时，我让学生通过不同重音、不同语气的朗读来体会铁罐的傲慢与陶罐的谦虚。比如“你敢碰我吗？陶罐子！”有的学生的重音在“敢”字上，强调陶罐的胆小。有的学生的重音在“陶罐子”上，有的学生还故意把“陶罐子”中的“陶”字重读，并拉长了音调，来显示对陶罐子的不屑、鄙视。通过这种朗读，让学生对课本中塑造的形象表达得更加传神，理解得更加深刻。

让自己的阅读教学与学生的阅读能力薄弱点相契合，从而实现学生综合阅读水平的提升。因此教师有必要组织开展分层次的小组合作阅读活动，对学生开展针对性训练。例如，教师在教学《詹天佑》这篇课文时，可根据学生对于这类记叙类文章的阅读理解水平的表现，来分析学生的优劣势，比如有的学生在整体主旨把握上比较擅长，但是在细节分析当中常常出现问题，有的学生虽然在细节分析上能够考虑到很多角度，但是在整体主旨把握上容易出现偏差。因此教师可以针对学生的特点将学生分成两组，并对这两个小组开展完全不同的阅读训练和引导教学模式。例如针对第一个小组，教师可以让学生集中对文章的字句分析进行训练，比如“詹天佑是如何克服困难，提前完成任务的”等细节问题。同时也要开展综合性的教学，促使学生进行综合性学习，即学生通过主动的、创造性的学习过程，有机地将理论与实际，课内和课外结合起来，有效解决实际问题。这就要求教师不能只是局限于课本表层知识的教学，而是要在围绕课程重点的基础上，适当在课堂上拓展相关的知识，丰富课堂内容。例如，在写作教学时，教师要尽量摈弃老旧素材的使用，与时俱进，从多种渠道获取符合时代的高质量素材。教师可以从各种媒体上获取素材，比如在景物描写或人物描写时，可以把视频资料和优秀范文结合起来，让学生通过观察，从范文中借鉴到好的经验，再运用到写作中。再如，《海的女儿》是著名童话作家安徒生的作品，安徒生的童话还有许多，教师在讲授课文时，可以在课堂上适当拓展安徒生的其他童话，将《拇指姑娘》《冰雪皇后》等其他童话引入课堂，让学生从这些故事中体会小姑娘们坚韧的品质，从而促使学生从有趣的故事中获得良好的启发，养成良好的品质。

四、 积极引导，爱上阅读，提升能力

总之，小学语文阅读教学有效性是建立在教师教学水平的基础上的，教师应当积极引导，提高课堂趣味性，感染每一个学生爱上语文，爱上阅读，全面提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）：1+21.

[2]于洪利.关于强化小学语文阅读教学有效性的对策思考[J].才智，2016（32）：129.

作者简介：

石保金，河北省廊坊市，廊坊市广阳区白家务办事处北王力中心小学。