提升林学专业大学生专业认同的途径初探

董波

摘 要 专业认同直接影响大学生的学习兴趣、学习动力、学习满意度和职业发展。当前，林学专业存在专业吸引力小、专业满意度低、就业匹配度差等问题，专业认同状况不容乐观。究其原因，主要受专业认知、专业情感、专业教育、专业前景等因素影响。提高林学专业大学生专业认同需要学生要主动培养自身的专业兴趣，做好职业规划;教师要注重培养学生的专业情感，做好专业教育;学校要探索完善学生的培养模式，做好招生引导。

关键词 林学专业 专业认同 专业情感 专业教育

Abstract Professional identity has a direct impact on College Students' learning interest， motivation， satisfaction and career development. At present， there are some problems in forestry major， such as low professional attraction， low professional satisfaction， poor employment matching， etc. the professional identity is not optimistic. The reasons are mainly affected by professional cognition， professional emotion， professional education， professional prospects and other factors. To improve the professional identity of forestry majors， students should actively cultivate their own professional interests and make a good job of career planning; teachers should pay attention to the cultivation of students' professional emotions and professional education; schools should explore and improve the training mode of students and do a good job of enrollment guidance.

Keywords forestry major; professional identity; professional emotions; professional education

專业是高等学校根据社会分工需要而划分的学业门类，是学校人才培养的基本单位，各专业有独立而明确的培养目标、教学计划和具体要求。[1]林学专业是研究如何培育森林、经营森林、保护森林和合理利用森林的学科，培养的是能在林业、农业、环境保护等部门从事森林培育、森林资源保护、生态环境建设等工作的专门技术人才。

认同（identity）一词最早由弗洛伊德在自我防御机制中提出，指个体在对某一客体认知的基础上所产生的情感接受和态度认可的过程。[2]专业认同研究是在认同理论上发展起来的职业认同领域，但专业认同与职业认同又不尽相同。大学生专业认同指学生是否喜欢所学专业，依据专业选择职业，认可专业及职业的价值，在专业工作中体现自身价值，愿意接受专业及职业规范，希望把这一职业作为个人终身发展目标等，这些层面的和谐统一称之为专业认同。[3]大学生的专业认同直接影响大学生的学习兴趣、学习动力和学习满意度，也是大学生职业成功的基础和前提。

1 林学专业大学生专业认同的现状

根据对相关高校林学专业学生的调查分析可见，林学专业大学生的专业认同状况不容乐观。主要表现在：

（1）专业吸引力小。很多高校都会给大一本科生提供转专业的机会，使一部分大学生有了二次选择心仪专业的可能。经调查，每年都有20%左右的林业专业大一学生主动申请转专业，最终会有10%左右林业专业大一学生成功转到其他专业学习。同时，其它专业申请转入林学专业学习的同学，几乎没有。

（2）专业满意度低。通过对林学专业大二本科生的调查得知，仅有36.3%的学生对林学专业持“喜欢”态度;42.1%的学生对专业的态度“说不清”，即不清楚自己是否喜欢林学专业;21.6%的学生明确表示“不喜欢”林学专业。梅莉等对在校林学专业学生的调查也显示仅有1.5%的学生表示“非常喜欢”林学专业，65.5%的学生对专业的喜好“一般”，18.6%的学生表示“不喜欢”，还有5.3%的学生表示“无所谓”。[4]

（3）就业匹配度差。经调查，林学专业毕业生除部分读研、出国、考取公务员（事业单位）外，剩下需要求职就业的毕业生中，只有45%左右的毕业生从事园林绿化、速生林培育养护、基层林业管理等专业相关工作。超过一半的林学专业毕业生从事教育培训、公司行政、营销等非专业相关工作，专业就业意愿低，就业匹配度差。

2 林学专业大学生专业认同的影响因素

（1）专业认知。专业认知是学生对专业性质、专业历史及发展、培养目标、课程设置、考核要求以及毕业后就业领域的整体认知，即了解专业“是什么”“学什么”“怎么学”“毕业后干什么”等。对于林学专业，很大一部分的学生及家长的认识仍停留在“林学专业是学种树”“林学专业毕业生只能到林场或林业站工作”等认知片面或错误状态，没有主动的深化对林学专业的认识。积极正面的专业认知能提高学生学习的主观能动性，帮助学生明晰职业目标，培养学生持久稳定的专业认同感。

（2）专业情感。专业情感指个人与专业的情感连接度，表现为大学生是否关心专业学习，是否把专业学习实践放在重要位置，是否甘愿为专业工作奉献自己的时间和精力。专业情感认同是大学生专业认同的情感和动力基础，如果对专业情感较为抵触和抗拒，个体就会经历情感“不协调”状态，从而对专业认同产生负面影响。而正向的专业情感对于学生保持良好的学习状态、拥有持久的专业热情及维护自身的身心健康具有十分关键的作用。

（3）专业教育。专业教育指学生在校期间接受专业相关学习实践的情况，包括课程设置、科研训练、出国交流学习、创新能力培养、专业实践等内容。学生个体的价值观念、兴趣爱好、特长及职业规划不同，专业教育的需求也不尽相同。专业教育内容设置科学合理，能满足学生多样化的需求，便会吸引学生产生专业认同。

（4）专业前景。专业前景指某一专业毕业生的就业去向、就业率和就业质量的总体状况。如果某一专业的大学毕业生多从事专业相关的工作、考研深造人数较多、就业率相对较高，说明专业前景好。好的专业前景能给予学生未来专业发展的信心和希望，能促进学生产生专业认同。

3 提升林学专业大学生专业认同的途径

林学专业大学生的专业认同感的提升是一项系统工程，需要学生、教师、学校三方高度重视，密切配合，共同发力，才能产生效果。

3.1 学生要主动培养自身的专业兴趣，做好职业规划

很多林学专业学生由于多种原因导致对林学专业缺乏情感和认可，使自己在校期间处于一种迷茫、困惑、失落的状态中。林学专业学生自身要积极需求调适，主动培养自己的专业兴趣。首先，要全面深入的了解认识林学专业，通过对学习内容、专业实践活动、职业前景、专业社会价值等方面的认识来发现寻求专业兴趣点。其次，在专业兴趣不确定的情况下，林学专业学生应先认真学习林学专业各门课程，积极参与大学生科技创新项目、实习、调查等专业实践活动，在学习实践过程中培养自己的专业兴趣。最后，林学专业学生可以辅修自己相对感兴趣的第二专业，如园林、园艺、植物学等林学相关专业，通过第二专业学习带动对林学专业的兴趣。

职业规划是个人职业成功、自我发展、自我实现的基础。大学生结合所学专业进行职业规划可以更好的发挥专业知识和专业实践经验的独特优势，更易取得职业成功。林学专业学生在进入大学后，应当结合专业进行职业规划，初步探索自己感兴趣的职业发展方向及可行的职业发展路径，调整完善后，在职业规划目标的指引下，有计划、有目的地进行专业学习和实践，不断提高自己的专业素养，间接实现专业认同。

3.2 教师要注重培养学生的专业情感，做好专业教育

专业情感培养是形成专业认同的核心要素，林学专业的教学科研人员、辅导员、班主任等相关教师在教书育人过程中要注重培养学生的专业情感。首先，教师自身要具有专业情感，用自己的情感潜移默化的感染熏陶学生。教师要向学生传递正面专业信息，不发表不利于学生专业认同的言论。其次，教师要引导学生深刻认知林业在改善生态环境、提高人类生活质量、减贫扶贫等方面的社会价值，促使学生自发产生职业责任感和使命感。再次，教师要引导林学专业学生辩证看待“林学专业毕业生收入低、工作环境差、工作辛苦”等负面社会舆论，将行业优势和职业前景准确传达给学生。最后，情感从实践中来，归于实践中去，教师要给学生多提供实践锻炼的机会，促使其从中发现自己的优势所在，帮助学生选择发展自己职业的中心。

专业教育并不只是简单的让学生了解所学专业，而是要从专业认识上升到行业认识，再到专业实践，是一种认知教育体系。辅导员、班主任等相关教师可以通过邀请专家教授开设专业导论讲座、邀请学习成绩优异的高年级学生分享学习经验、邀请本专业优秀校友与在校生座谈等方式促进学生的专业认识;任课老师在授课过程中要有意识向学生传授学科发展和行业发展的最新知识，科学合理安排专业教学实习和生产实践，提高学生的专业实践能力。

3.3 学校要探索完善学生的培养模式，做好招生引导

人才培养模式是教育观念、培養目标和培养方式等多层面结合的产物，涉及专业设置、课程设计、教学管理和质量控制等多个环节。培养模式如能够呼应学生需要，契合社会需求，将会促进学生专业认同感的产生。当前，多数高校按照统一的教学计划、统一的教学要求、统一的培养规格和教学模式对学生进行培养。首先，林学专业可以探索与森林保护、园艺、草学等相近的涉林专业一起实行“大类招生”，新生入学后先进行大类培养，经过一段时间的学习认知，学生再进行专业选择，将有效“筛选”出对林学专业真正有兴趣的学生。其次，实施林学拔尖人才培养机制。选拔一批专业兴趣浓厚、专业情感强烈、专业学习成绩优异的林学专业“尖子生”组成拔尖人才培养班，在课程设置、培养方案、奖学金设置、保研比例等方面给予特殊政策，培养出一批高素质创新型林业科技人才，产生示范带动效应。最后，探索创新创业教育与专业教育相融合。林学专业不仅培养高素质的科研人才和林业行业建设者，也要培养林业创新创业人才。通过创新创业课程体系、创新创业基地、创业大赛、创新创业学分认定等，将创新创业教育深度融入专业教育体系。

招生引导可以有效避免学生专业选择的盲目性。高校在开展招生宣传和志愿填报引导时，要着重宣传学校的特色优势专业;同时，把不同专业的课程设置、科研实力、师资力量、对报考学生的要求、就业方向、就业质量、社会需求等向考生及其家长做全面、细致的介绍，使学生能够在深入了解各专业的基础上选择填报符合个人兴趣的专业，防止学生及家长扎堆填报舆论热门专业。

参考文献

[1] 曹计划.当代大学生专业认同的现状及对策研究[J].河池学院学报，2014.34（3）：112-115.

[2] 赵慧勇，宁静.专业认同研究综述[J].吉林教育学院学报，2013.29（8）：14-15.

[3] 安芹，贾晓明.高校心理咨询员专业认同的初步研究[J].中国临床心理学杂志，2006.14（2）：203-206.

[4] 梅莉，周志翔，王鹏程，等.林学专业大学生专业认同感的调查分析[J].中国林业教育，2012.30（6）：9-13.