基于核心素养的高中英语阅读教学研究

叶会香 刘颖

摘要：现代化教学理论中重点是培养学生素养能力，由此，培养核心素养则成为当前教育教学中的重要任务。通过英语阅读教学来塑造学生的素养技能与品质，可以有效确保学生现阶段的英语学习效果，并逐步撑握未来社会生存必备的技能。因此培养学生的核心素养的教育价值应当获得教师的重视，并在实际教学中，合理有效地渗透到教育教学中，优化课程教学资源，全方位培养学生的核心素养。因此在本文中则是从培养学生核心素养出发，积极探究核心素养的培养的具体渗透方法。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学策略

中图分类号：G63  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-055

新课程标准是发展学生的英语学科素养，阅读教学对于学生的英语学科素养的培养具有极大的促进性作用，但是当前高中英语阅读大部分都是以传统教育教学模式为主，忽视了学生的主体地位不利于学科的素养的培养，因此提出初中英语阅读教学策略，旨在培养学生的英语核心素养。

一、核心素养渗透到高中英语阅读教学中的必要性

核心素养主要是以终身学习为指向性目标，提升学生的综合实力，有效促进学生的全面发展。当前英语学科核心素养，具体包含语言能力、文化意识、思维品质与具体学习能力，阅读教学是学生获取信息的重要方式，借助具体的阅读活动，学生可以有效获取外界的知识，并逐步开阔自己的视野，提升自我，培养学生良好品质。阅读作为英语教学中的重要内容，英语阅读教学承担着培养学生自身核心素养的重要历史使命，是培养学生核心素养的关键所在。因此重点关注学生的核心素养的培养，深入研究如何改进高中英语阅读教学活动，创新课堂教学方法，有助于促进英语阅读教学质量的提升。

二、当前影响高中英语阅读教学效率的主要因素

1.英语课时的影响因素

当前，各种版本的英语教材内容编写十分丰富，但是中学英语课时比较紧张，尤其是学生面对高考的压力，因此导致英语阅读课时时常被压缩，很多英语阅读的第二课堂教学无法有效展开，学生的英语阅读宽度与广度始终无法达到一定的教育要求，不利于展开高效深入的英语阅读课堂。

2.教师方面的因素

英语教师是课堂教学活动的主要组织者，在整体的活动起到一定的引导性作用，其所设计的教学活动对于学生的阅读能力的培养将产生极大的作用。实质上，依然有部分英语教师的教学观念陈旧，比如在具体阅读活动中始终围绕词汇与语法活动具体展开，或者直接翻译英语阅读文本，忽视了学生英语阅读能力的培养，导致整体的阅读教学质量不高。英语教师的英语阅读设计环节并不是十分的完善，倾向于灌输式教学方法的应用，导致学生的整体的思维无法得到有效的发展。因此当学生在阅读学习中，一旦遇到困难，往往会不知所措，长久下来会限制学生的思维能力的发展，无法帮助学生更好掌握更多的英语知识。

3.学生方面的因素

作为课堂活动的参与者与具体信息的接受者，在具体英语课堂教学中，学生应当积极主动参与，积极反馈，但是在高中英语阅读课堂教学中，学生普遍处于被动接受的状态，其次，学生自身不良英语阅读习惯以及薄弱的英语阅读基础，最终导致学生的英语阅读兴趣不高，学习动力不强，直接影响了学生的整体阅读能力的发展。

三、基于核心素养下的高中英语阅读教学策略

1.注重丰富整体阅读活动，为学生搭建语言表达平台

英语本身是一门语言性的学科，其中主要是培养学生的听说读写能力，而学生综合能力的培养需要强大的语言平台的支持。丰富阅读教学活动可以为学生的学习提供具体学习情景，构建和谐的课堂氛围，关注学生英语阅读兴趣的培养。经过长期的观察，丰富的阅读环境为学生搭建积极的运用语言能力的平台，还可以进一步帮助学生克服畏难情绪，培养学生的积极的学习兴趣。因此在日常英語阅读教学活动中，英语教师不妨为学生的英语阅读学习活动设计一些丰富的形式，比如编排话剧、采访或者分组竞赛等。在展开具体的活动之前，英语教师则应当注重让学生对英语阅读文本进行分析，感知整体性文本内容，之后设计相应活动，促使学生积极参与到阅读活动中，深化对于整体的阅读内容的理解。

例如《Unit 3 Sports and fitness》教学过程中，教师为学生播放郎平打排球取得冠军的视频以及郎平担任教练期间的视频资料，之后引领学生对于文本内容进行初步了解，选取其中一位学生扮演郎平，将郎平在排球路上所走过的艰辛演绎出来，克服学生的畏难情绪，在具体演绎活动中深化对郎平教练的认识，并学习郎平在遇到困难不怕艰辛，勇于挑战的精神，全方位深化学生对于英语阅读活动的理解。最后为学生设计问题：（1）How was Lang Pings determination tested in the 2015World Cup？（2）What examples does the writer use to describe Lang Ping？促使学生积极主动参与到实际阅读活动中，深化对于阅读文本的理解。

2.设计启发性课堂导入环节，有效扩展学生文化知识背景

文化意识是当前英语学科素养四大要素之一，具体目标是帮助学生有效获取文化知识，并深入理解文化内涵，对比文化的异同，汲取其中的精华部分，培养学生具备一定的跨文化沟通与传播中华传统文化的能力。英语学科是一门综合性的学科，其整体的阅读内容往往会涉及到一些跨学科的知识，但是英语课本中的阅读内容有限，要求英语教师在课堂教学中注重为学生补充英语知识。在课堂导入环节中引入文化背景是当前英语教师最为常用的方法之一，不仅可以让学生了解异国的文化，还可以让学生开阔眼界，并在批判中继承优秀传统文化。在高中英语阅读教学中，阅读导入教学方式有多种，最为常见则是图片与实物导入法、视频导入法与活动导入法等，从而开启学生智慧的大门。

例如《Unit 4 History and traditions》教学过程中，在本节课阅读教学活动中让学生能够辨认出“The United Kingdom， Great Britain， Britain...”等区别，能够画出英国国旗并且辨认出每部分元素的意义。了解和对比英国文化与中国文化的差异。尊重英国文化，认识到学习其他文化的重要性，坚定中华文化自信。在上课开始阶段，教师为学生播放英国国旗的产生历史资料，并引领学生深入到阅读文本中，提出问题： What are the four countries of the United Kingdom？ Which two were the first to be joined together？促使学生对文本内容有初步的了解，并掌握更多的关于英国历史资料，扩展学生的文化知识背景。

3.推进阅读分层教学环节，引领学生品位阅读之美

能够选入到阅读教材中的阅读文本肯定是有其价值所在，从英语字词到整个文章的布局有着属于自己的个性特点，对其进行细致的品位，往往会了解到不同文章的表现手法各不相同。同时，每个中学生的学习能力也是不一样的。因此在具体的授课教学环节，英语教师应当注重合理安排与精心准备，落实分层教学模式，确保基础比较差的学生能够掌握基础知识，优秀学生可以实现能力的提升，引领学生共同品位英语阅读之美，提升学生的英语整体阅读能力。

例如《Unit 5 The Value of Money》阅读教学中，整体的英语阅读故事围绕富商兄弟俩打赌将一张百万英镑的钞票给了一个一无所有、诚实可靠的穷人，并想看看究竟会发生什么事情，最后物色到一个穷困潦倒的、流落伦敦街头的美国小伙，引领学生通过戏剧的情节发展，了解与感受戏剧的语言，对于具体的阅读教学活动进行分层设计：对于学习基础比较差的学生则安排学生进行阅读学习，将文章的重点句词画出来，对于阅读能力一般的学生则注重对于阅读内容进行整理与传递，将文本故事进行简单概述。对于学习能力比较优秀的学生，则为学生设计阅读问题，完成理解问题解答任务，最终促进课堂教学中各个层次的学生都可以在自己原有基础上获得有效的提升。

4.优化高中英语阅读具体策略，提升学生具体学习能力

阅读教学策略具体而言就是在具体的阅读教学活动中所采取的具体方法或者技巧。阅读教学策略不仅是内在隐藏的规则系统，同时也是外在显现的操作程序与步骤。在课堂教学中，教师是引领学生具体学习的指挥官。因此在具体的阅读教学活动中，教师所采取的阅读教学策略，对于学生整体的阅读习惯的培养则是十分重要的。优化阅读教学策略，可以有效帮助学生减少阅读活动中的不良习惯，锻炼学生的整体阅读思维以及逻辑推理能力，巩固学生阅读文本的能力，实现英语综合能力的提升。

例如《Unit 5 Music》阅读教学中，首先带领学生归纳总结阅读文本的大意：

具体培养学生快速阅读文本的习惯，重点关注文本的关键性信息与整体内容结构，之后将班级学生划分为两组，准备阅读文本的细节性问题对学生进行提问：

（1）What are the advantages if people form a band to play in the street？

（2）Who are the usual members of a band？

哪個小组回答正确获得一分，分数高的小组胜出，最后引领学生深层阅读与理解文本，培养学生对于阅读文本表面信息获取与分析能力，有利于学生阅读水平的深入提升。

综上所述，处于核心素养背景下，英语阅读教学活动在新形势下的具体教学活动中扮演着重要性角色，英语教师在具体展开整体英语阅读教学活动的过程中，应当注重多种阅读教学形式的应用，关注学生的学习能力，设计多样化教学方式，分析阅读教学内容等，促使阅读教学活动成为培养学生核心素养的有效途径之一，满足学生个性化发展的实际需要。

参考文献：

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（作者单位：甘肃省临泽县第一中学，甘肃 临泽 734200 ）