高校学生组织改革下的学生干部学习与工作关系探究

肖潇殷 子惠 杜洪涛 李俊霖

摘    要： 高等学校学生组织改革正如火如荼地进行，针对学生干部工作与学习的关系，采用自评和他评结合的方式，发现学生干部存在的问题并提出引导学生干部工作“不变质”、学习“不掉队”的方法，从而推动学生组织建设健康发展。

关键词： 高等学校    学生干部    学习    工作关系    方法

2018年全国教育大会指出要把立德树人作为学校的根本任务，高校学生干部是引领学生主动发挥“四自作用”的主要骨干，更是祖国事业建设的有力担当者及老师和同学们之间沟通的桥梁。同年，一份来自中山大学的学生会干部任命公告，让学生干部群体再次进入公众视线，引起了社会的广泛关注和讨论。北大、清华等41所高校学生会联合发起了《学生干部自律公约》，呼吁学生干部恪守学生本分，做到工作“不变质”[1]。

学生干部这一“特殊群体”，既要努力学习专业知识，又要做好相关的职务和工作，更要保持自身“不变质”，这就要求他们比普通同学付出更多的精力，使得工作与学习的不平衡问题日益显露[2]（200-202）。如何引导学生干部在“不变质”的前提下处理好学习和工作的关系，帮助他们系好“人生的第一粒扣子”，是高校辅导员值得思考和研究的课题。

1.研究方法

日前，团中央印发了《高校学生会组织章程制定办法》，本研究基于目前校学生组织改革的背景，从学生干部自评和他评两大方面对学生干部的学习和工作进行探究分析。在自评方面，采用问卷调查的形式，以山东省泰安市4所高校的学生干部为对象，共发放调查问卷1000份，让学生干部对自己的工作效率、工作动机、学习情况等内容进行评价。在他评方面，对近百名普通同学采取座谈的方式进行调查，了解普通同学对学生干部的总体印象、学习与工作等方面的情况[3]。并进一步分析问题产生的原因，最后结合实际提出引导学生干部工作“不变质”、学习“不掉队”，处理好工作与学习之间关系的方法。

2.数据分析

2.1学生干部自我评价。

2.1.1工作质量和学习成绩的关系。

据问卷数据统计，在工作成绩方面，80%以上的学生干部对自己的评价为良好及以上。在任务的完成率方面，75%以上的学生干部认为完成率超过70%。在自评工作成绩为良好及以上的学生干部中，加权平均成绩超过80分的高达92%，加权平均成绩超过85分的学生干部比例也达到46%。在所有被调查的学生干部中，智育成绩一般可以排在专业的前40%，并且有超过95%的学生干部获得过各类奖学金，当然也有低于5%的学生干部存在课程不及格的情况。

综合上述数据说明，大多数的学生干部能够在保证较高质量完成本职工作的同时，学业上也能取得较好成绩。绝大多数工作成绩达到良好及以上的学生干部，学习成绩同样较优异。

2.1.2工作时间和学习成绩的关系。

根据调查问卷中的数据统计，基本所有学生干部都认为如今的工作量在他们可接受的范围内。对于日平均工作时间，有25%的学生干部日平均工作时间在2小时以上，50%的学生干部日平均工作时间在1小时—2小时之间，其他均在1小时以下。为了更好地显示出工作时间和学习成绩之间的关系，在日平均工作时间2小时以上的学生干部中进行调查后发现加权平均成绩在90分以上者占11%，85分—90分之间者占42%，80分—85分占40%，极少数学生干部平均成绩在80分以下。

上述结果表明，大多数日平均工作时间较长的学生干部，学习成绩并没有因为工作而受到太大影响。反而适量的工作，能有效提高他们的学习能力，有利于其成绩的提高。

2.1.3在学习成绩方面，担任多项职务的与普通学生干部的区别。

根据调查问卷中的数据统计，高达85%以上的學生干部是担任多项职务的，既是班委，又在学生会或其他社团中担任要职。对于担任多项职务的学生干部，我们通过问卷发现，加权平均成绩在90分以上者占10%，85分—90分之间者占42%，80分—85者占46%，少数学生干部学习成绩在80分以下。这些担任多项职务的学生干部，平均成绩约为85分。而对于普通学生干部，加权平均成绩在90分以上者为11%，85分—90分之间者占45%，80分—85分之间者占41%，他们的平均成绩约为86分。

综合上述数据说明，学生干部往往是比较优秀的，绝大多数不仅活跃在班级的各项事务中，更在学生会或其他工作中有所贡献。此外，身兼数职的学生干部大多能够较好地处理好学习与工作之间的关系，这从侧面说明学习与工作并不是一直矛盾的，也是可以兼得的。

2.2学生干部他人评价。

2.2.1学生干部整体印象分析。

如图1所示，60%的普通学生对于学生干部的整体印象评价较好，表明学生干部在学生中的认可度较高。但不可否认的是，仍有较高比例的学生对学生干部的评价不太好，甚至有12%的学生对学生干部的印象很差。

通过对学生干部整体表现不满意的学生进行进一步访谈，我们发现，大部分学生认为学生干部“工作动机不纯，有官架子”。其次，还有部分学生认为学生干部学习态度不够端正，课程成绩有水分[4]，部分学生认为学生干部做不到平易近人，与普通同学间的关系略显尴尬。

2.2.2学生干部工作动机现状分析。

如图2所示，31%的普通学生认为学生干部的工作目的是获得评奖评优机会，25%的普通学生认为他们是为了提高自己的综合能力，为以后走上社会打下基础[5]（177）。其次，有部分同学认为是为了展现自己的才能、丰富大学经历。值得注意的是只有部分学生认为他们从事干部工作的真正动机是为了服务同学。这说明普通学生普遍认为学生干部的工作动机是出于私心，有较强的目的性。

2.2.3学生干部服务态度分析。

如图3所示，大多数学生干部的服务态度良好，能主动热情地幫助同学解决问题[6]。26%的学生干部只有在同学请求时，才会予以帮助，11%的学生认为学生干部的服务意识一般，做不到及时为同学提供服务，只有4%的学生反映学生干部平日里的服务态度极差，很少为同学服务。由此可见，大部分普通学生认为学生干部有较强的责任心，能够切实地服务同学，发挥学生干部应有的作用。

2.2.4学生干部学习态度分析。

图4所示，在学生干部学习态度方面，有43%的学生认为他们积极向上，能够主动增强自身的学习能力。38%的学生认为他们学习态度一般化，能保证完成基本的学习任务。18%的学生认为学生干部学习积极性较差，不能有效带动周围同学的学习热情。有1%的学生发现部分学生干部从不学习，起不到模范带头作用。以上数据表明，绝大多数学生干部有较为端正的学习态度，这和前文学生干部学习成绩的调查结果相符合[7]。

2.2.5学生干部感召力分析。

如图5所示，61%的学生认为学生干部感召力较强，能够很好地调动学生的积极性。38%的学生觉得学生干部的影响力一般，而仅有1%的普通学生反映学生干部的感召力不足，完全不能影响其他同学。以上数据表明，大部分普通学生对学生干部的感召力是较为认可的，学生干部在其中有着较高的影响力。

2.2.6学生干部在遵守校规校纪方面的模范带头作用分析。

从图6可以看出，有半数学生反映，学生干部在遵守校规校纪方面榜样作用明显，能够以身作则自觉遵守纪律。有14%的学生认为学生干部带头模范作用较差，这反映出，绝大部分学生干部的自我管理意识较强，严于律己，自先沉稳而后律人。但仍有部分学生干部需要加强纪律意识，这就要求高校辅导员平时注重学生干部的管理与教育，不能因为是学生干部就“网开一面”“特殊照顾”。

2.2.7学生干部处理与普通同学关系分析。

图7所示，61%的普通学生认为学生干部有非常强的沟通能力，能较好地处理好与同学之间的关系。但仍有6%的学生认为学生干部不擅长处理与同学之间的关系，不能与普通学生建立密切联系。数据表明，大多数学生干部能与其他同学良好沟通，听取同学意见，促进工作推进。

2.2.8学生干部协调学习与工作间关系的能力分析。

图8所示，45%的学生认为学生干部能较好地协调工作与学习的关系，做到二者兼顾，32%的认为学生干部协调学习与工作的能力一般，有时会顾此失彼，且仍有少部分学生认为学生干部协调能力较差，只专注于某一方面，不能全面发展。这表明绝大多数学生干部能够兼顾好学习与工作，基本做到了全面发展。

2.2.9不同年级学生干部工作态度分析。

图9表明，大部分学生对低年级学生工作积极性有着较高的评价，原因在于低年级同学是学生工作的重要推动者，有较多精力放在工作上，工作认真。而认为高年级学生干部工作态度较好的学生只有少数，原因是高年级学生干部即将面临考研或就业，重心也会放在学习或找工作上，对待工作会相对懈怠，积极性降低。

2.2.10不同年级学生干部学习态度分析。

图10表明，大多数学生认为大一、大二、大三的学生干部能够体会到学习的重要性，所以将重心向学习转移，学习态度较好，为以后步入社会奠定基础，而大四学生根据自身情况有较大的差异，主要体现在准备找工作的部分学生学习态度较差，主要精力集中于提高自身其他方面能力上，而准备考研的学生几乎完全投入学习中，学习积极性极高。

3.结果与讨论

3.1通过大量的问卷统计数据，我们发现适量的工作对于学生干部的学业成绩有较好的促进作用。担任学生干部对学业有正向的影响[8]（268-272），原因可能与以下四个方面有关：

3.1.1学生干部的工作往往要求其具有较好的思考能力和管理能力。多数学生干部具有更高的目标与较强的自律能力，对自己的要求会高于普通学生。

3.1.2大学生的学业懈怠程度不同，多数普通学生不能充分利用业余时间。相比之下，由于学业、工作的双重压力，学生干部对待学习更加积极主动，将学习压力转化为动力，利用零散的时间或者牺牲娱乐时间进行有效学习。

3.1.3工作效率和学习效率往往决定了学生干部是否能够更有效地工作，并且最小化地减少工作对学习的影响。无论是在学习还是工作中，都具有较高的效率，这是优秀的学生干部具备的一项基本技能。

3.2同时，我们也不能忽视，有一定数量的学生干部由于工作而导致学业成绩下降，甚至学业不及格影响未来发展，分析原因可能如下：

3.2.1部分学生干部虽然有较强的责任心，但工作能力较弱，效率较低，不能高效完成工作。因此，造成工作质量不达标，学习成绩不合格，更可能因为工作而影响学习信心和情绪。

3.2.2部分学生干部工作的性质，使得他们具有较大的工作量，或者工作内容烦琐复杂，因此需要投入更多的时间和精力完成工作[6]。

3.2.3个别学生干部可能会错误地认为“作为学生干部，工作好就行，日常学习成绩差一点也无所谓”。因此，他们在有工作的时候全心全意，没有工作的时候就“逍遥快活”，这种不良的学习和生活习惯促使他们放弃学业。

总结来说，责任越大，能力越强。担任学生干部会对个人的学业产生积极影响。作为学生“自我服务、自我教育、自我管理、自我监督”的中坚力量，毫无疑问，学生干部既要努力学习文化知识与专业基础，又要承担好工作的责任。经过调查，发现绝大多数学生干部能够做到学习和工作的统筹兼顾，担任学生干部对学业有正向的影响。

3.3通过数据分析，学生干部组织能够得到绝大多数学生的肯定，有着较高的认可度。但遗憾的是，少数学生认为学生干部的行为举止过于高调，学生干部具有“高人一等”的不良观念，降低了学生干部在学生心目中的整体评价。对于学生干部队伍存在的问题，分析如下：

3.3.1利益层面的异化。部分学生组织内部出现了一些不成文的“规矩”：学生会、社团的“席位”与党员、保研、奖学金等利益“捆绑”起来，为实现人利益最大化，一些学生不惜采取各种手段谋求“上位”，从而“身居要职”[1]。此外，高校在选拔学生干部的过程中存在“走后门”“不透明”的现象，使得选拔出来的学生干部素质较差。再者，学生工作者平时不注重学生干部的素质培养，没有合理地引导学生干部做到工作“不变质”、学习“不掉队”[9]。

3.3.2思想层面的侵蚀。随着社会经济的高速发展及互联网时代的到来，社会中存在的负面因素迅速暴露在大家面前。不良观念使得部分学生干部价值观开始走“下坡路”，鼓吹大学校园就是“小社会”，认为是提前与社会接轨。学生干部有等级思想而无同学观念，有官场风气而无学生朝气，影响了普通学生对于他们的评价。

4.引导学生干部处理好学习和工作关系的方法

4.1树立正确学习观念，学术至上。

要树立正确的大学学习观，并为之付诸行动。要崇尚学术，努力学习专业知识，提高个人素质。应该以学习为重，在学有余力的情况下投入学生工作，坚决杜绝“及格万岁”“60分飘过”的错误思想。

4.2兼顾好学习和工作，做好大学阶段的人生规划。

学习和工作并不是两条平行线，存在交汇点。对于工作，可結合“四象限法则”，根据“是否紧急，是否重要”两个判断标准，合理安排工作与学习时间，找到工作和学习相平衡的支点。当代大学生要立志做大事，不论是专注学习还是看重学生工作，找到心之所向，做好大学阶段的人生规划。

4.3恪守学生本分，志做青年友，不做青年官。

习近平总书记多次指出，团干部要“做青年友，不做青年官”。就像《学生干部自律公约》倡导的那样：学生干部要牢记自己的首要身份是学生，牢记学生会工作的本质是群众工作，彼此互相帮助、平等相待，努力建设朝气蓬勃、干净纯粹的组织文化[1]。高校辅导员要引导学生干部清晰“做青年友”的定位，真正做到从同学中来、到同学中去，保证学生干部的工作“不变质”，从而有力推动学生组织健康发展。

参考文献：

[1]李拯.社联主席不能称学长？人民日报：别让学生染官气[EB/OL]. https： //news.sina.com.cn/c/2018-10-08/doc-ifxeuwws2189021.shtml.2018-10.08.

[2]王倩.新时代背景下高校学生干部学习与工作现状调查研究[J].高教学刊，2018，82（10）：200-202.

[3]宋林泽.高校学生干部培养存在的问题及对策分析[D].长春：东北师范大学，2013.

[4]武如飞.略论高职院校学生干部队伍建设的对策--以苏州国际教育园区为例[J].经济研究导刊，2013（35）.

[5]王煜凯.浅谈高校共青团学生干部的素质培养与选拔机制——以陕西某高校为例[J].现代企业教育，2014（20）.

[6]李志强.当前高职院校学生干部素质培养存在的问题及其解决策略[D].广州：广东技术师范学院，2016.

[7]陈祥贵.高校学生干部思想政治教育研究[D].重庆：西南大学，2012.

[8]潘柏，陈鑫，吕林海.江苏省独立学院本科生学习经历满意度的调查研究[J].教育现代化，2018，5（50）.

[9]杨欢.高校学生干部领导力的现状调查与培养策略研究[D].南昌：江西师范大学，2017.