浅谈美术教学中学生审美能力的培养

拓文成

摘    要： 在素质教育背景下，提高学生审美能力是促进学生全面发展的重要方面，具有十分重要的价值。美术作为现阶段较重要的一门学科，是对学生进行审美教育的重要载体。但受到多种因素的影响，美术课程教学中，学生审美能力培养现状并不十分理想。必须优化和创新美术课堂教学模式，在美术课堂教学中不断加强学生审美能力教育。本文以美术教育为研究切入点，对美术教学中学生审美能力的培养策略进行研究和分析。

关键词： 美术教学    审美能力    培养策略

在新课程标准下，美术这一学科得到重视，并得到有效的开展。美术在提高学生综合素质、审美能力方面发挥着十分重要的价值。据此，教师在美术课堂教学中必须充分认识到学生审美能力培养的重要性，并立足当前美术教学中存在的问题，不断优化课堂教学模式，全面加强学生审美能力的培养。

一、审美能力与美术教学

1.审美能力概述。

所谓审美，主要是人们对具体事物、艺术作品中关于美的因素、美的形象的关照，并在这一过程中获得相对比较愉悦的心理体验。在对审美能力的研究中，目前存在狭义和广义两种分析。从狭义角度来讲，审美能力主要通过艺术的手段和方式对人们进行教育;从广义的角度进行分析，是借助自然界、社会生活、物质和精神产品等，利用其中蕴含的一切关于美的元素对人们进行教育。通过审美教育，促使人们在美的熏陶和潜移默化的影响下，逐渐达到净化心灵、美化行为和语言等目的，促进学生全面发展。

在美术审美教育中，主要指在具体美术教学中，教师借助美术内容不断启发、训练和熏陶学生，使学生在美的熏陶下逐渐提高感受美、鉴赏美和创造美的能力[1]（18-20）。

2.审美能力培养重要性分析。

审美能力不仅仅是一种艺术气质的展现，还是学生进行美术学习的基础，更是促使学生实现德智体美全面发展的关键。具体来说，加强学生审美能力的培养具有十分重要的价值，集中体现在：首先，有助于提高学生的综合素质。在素质教育时代背景下，教育不再是单纯的知识教育，而是促使学生德智体美全面发展。在美术教学中，通过学生审美能力的提高，不仅陶冶学生的情操，还在很大程度上提高学生的创新能力，实现学生的全面发展;其次，有助于激发学生的学习兴趣。鉴于学生这一群体具有活泼好动、好奇心强等热点，在美术教学中培养学生的审美能力，可引导学生发现自然中的美，并不断激发学生的学习兴趣;最后，有助于发现生活中的美好。在美术教育中，通过审美能力的提高，可不断提高学生感受美、发现美、创走美的能力，进而促使学生及时发现生活中的美好事物，激發学生对生活的热爱，帮助学生树立积极的、正确的生活态度[2]（196）。

二、美术课堂教学中学生审美能力培养现状分析

1.认识程度不够。

现阶段，教师在美术教学中针对学生审美能力培养的认识仍存在认识程度不够的现状，直接制约了学生审美能力的提高。在新课改理念下，虽然提出了全新的美术教学理念，但部分教师在美术教学中仍持有传统的教学理念，片面地对学生进行美术技巧、知识的讲解，忽视学生审美能力的培养。在这种因素的影响下，美术课堂教学中学生的审美能力培养不甚理想。

2.美术教学内容、教学方法单一。

就目前现行的美术教材来说，更新速度比较慢。且传统美术教材更加侧重于理论知识。在这种情况下，学校沿用传统教材开展美术教学，常常无法满足学生审美能力的教学需求。从美术教学方法层面进行研究，目前教师在美术课堂教学中停留在教室内，并未引导学生积极走出课堂，无法在自然中、美术欣赏活动中实现学生审美能力教育。

3.教师专业素养缺失。

教师作为教学体系中最重要的组成部分，其专业素养直接决定了课堂教学质量。目前，在传统美术课堂教学中，鉴于教师的专业能力有限、专业素养比较低，以至于其在具体教学中常常忽视审美教育，或者无法对学生进行有效的审美教育。如此，在很大程度上制约了学生审美能力的发展[3]（45-46）。

三、美术教学中学生审美能力的培养策略分析

1.更新教学理念，全面强化学生的审美意识。

在新课标要求下，加强学生的审美教育的根本目的是让学生在美术学习过程中，逐渐提高感受美、认识美、鉴赏美和发现美的能力，帮助学生树立正确的审美价值观念。据此，教师必须更新和转变传统的美术教学理念，将传统美术教学中的知识传授转变为能力培养，重视并加强学生审美能力、观察能力的培养。在新的课程理念下，教师必须改变和优化传统美术课程教学模式，充分发挥学生的主体作用，采取多样化的教学模式，全面加强学生的审美能力培养;最后，在加强学生审美意识培养中，鉴于美术学科特点，教师还必须充分利用美术课堂教学对学生进行全方位的了解，从全方位、多角度不断激发学生的审美意识[4]（1）。

2.创设美术意境，指导学生感受美。

鉴于传统美术课堂教学模式下，教师均是按照教材上的内容对学生进行单纯的知识传授，忽视学生审美能力培养的现状。教师在培养学生审美能力的时候，必须充分结合美术教学内容，以及学生的年龄特点、认知特点等，在尊重学生人格、尊重学生主体的基础上创设丰富的审美意境，并在这一意境中，使学生更好地感受美、鉴赏美和发现美，全面实现学生审美能力的培养。

例如，在“锦绣飞花大歌情”教学中，为了进一步实现学生审美能力的培养，教师在对学生进行审美能力的教学中，就结合教学内容给学生创设了审美意境：借助桂林山水的视频资料、壮族的歌舞、服饰和面具等，使学生在这一视频情境中提高对壮族的歌舞特点、民族服务等的兴趣。在此基础上，教师进一步引导学生从不同角度感受壮族的文化，并在感受过程中不断提高学生的审美能力[5]（1）。

3.结合生活教学，在生活中发现美。

美术是一种艺术形式，艺术来源于生活，且高于生活。对此，罗丹指出：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在美术教学中，要想实现学生审美能力的提高，教师必须改变传统课堂教学模式，充分结合实际生活，并指导学生在生活中发现美，不断提高审美能力。例如，在“小雨沙沙”美术教学中，为了进一步实现学生审美能力的培养，教师充分结合生活实际情况开展教学：教师在上课开始给学生播放了一段下雨的图片，有春季、夏季和秋雨的美丽图片。教师引导学生在不同季节下雨中的景象，对生活中的美进行更加直观的体验。在这一教学模式下，不仅激发了学生的美术学习兴趣，还在很大程度上提高了学生发现美、感受美的能力，提高了学生的审美能力[6]（14-15）。

4.在美术作品鉴赏中品味美。

在美术教学中，美术作品的鉴赏教学是最重要的组成部分，同时是强化学生审美能力的核心。因此，在培养学生审美能力的过程中，教师必须充分借助美术作品的鉴赏教学，促使学生在美术作品鉴赏过程中产生不同的审美体验，并逐渐树立独立的审美观念等。具体来说，在美术鉴赏教学中，教师必须结合教学内容、学生的实际情况等，选择与其水平相适应的美术作品，之后按照“由浅入深”的原则，指导学生从多个角度对美术作品进行有效鉴赏，包括作品的色彩、作品的结构、肌理等。同时，在具体指导学生进行美术作品鉴赏的过程中，还可以借助小组合作方式进行，引导学生在讨论过程中对作品有更加深刻的理解，进而全面提高学生的审美能力。

例如，在“会变的线条”教学中，为了进一步提高学生的审美能力，教师在具体教学中引入毕加索的《坐在柳条椅上的朵拉·马尔》、蒙德里安的《线色的构成》两幅作品，引导学生对其进行鉴赏。在具体教学中，教师可先引导学生自主观察这两幅作品，并通过讨论等形式对两幅作品的线条特点进行总结。待到学生总结完成之后，教师对其进行完善和补充，并在此基础上指导学生在对比分析的过程中，对线条呈现出来的美进行分析。如此在一定程度上实现学生审美能力的培养。

5.鼓励学生动手实践，在实践中创造美。

在学生审美教育中，创造美是最重要的组成部分，也是提高学生审美能力的重要渠道。据此，教師在美术课堂教学中必须改变传统的课堂教学模式，并结合教学内容给学生提供更多的创造美的机会，积极鼓励学生进行美术实践，并在实践过程中指导学生结合对美术知识的理解、感受等，全身心地投入美术作品创作中。在美术作品创作过程中，必须指导学生将自己的思想、情感等融入其中，借助艺术形式展现在美术作品中。

另外，为了积极鼓励学生参与美术实践，不断提高学生的审美能力，教师还必须定期开展美术作品展示活动。可将一部分优秀的作品定期展示出来，并指导学生对优秀的美术作品进行欣赏、感受、学习等，不断提高学生的创作能力和审美能力。例如，在“动物乐园”教学完成之后，可以借助创作实践的形式，指导学生充分开发想象力，利用橡皮泥进行制作。在教师的指导下，学生制作出了各种小动物，有小白兔、小母鸡、小乌龟等。在这一过程中，学生的学习兴趣得以提高，在创作过程中对美术中蕴藏的美有了深刻的感受。

6.借助美术课外活动，提高学生的审美能力。

鉴于传统美术教学模式常常局限于课堂教学中，在培养学生审美能力的过程中，教师可将美术教学搬出课堂，带领学生走进课外，在丰富多彩的美术课外活动中提高审美能力。具体来说，在美术课外活动中，教师可定期举办野外写生，组织学生积极参与比赛写生。在这一过程中，学生对大自然进行了详细的观察，并在观察过程中逐渐发现大自然的美，在不知不觉中提高审美能力。

综上所述，新课改下，教师不仅要重视美术知识教学，还要在此基础上全面加强学生审美能力的培养，以促进学生的全面发展。据此，教师在美术课堂教学中必须针对审美能力的培养现状，更新和改进教学理念，重视审美教学，采取多样化的美术教学模式全面加强学生审美能力的培养，促使学生在美术学习中不断提高感受美、发现美、创造美的能力。

参考文献：

[1]王长华.浅析美术教学中学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2019（29）.

[2]刘胜华.在美术欣赏中提高学生审美能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）.

[3]郭健红.浅谈美术教学中学生审美能力的培养[J].基础教育论坛，2019（22）.

[4]宋娟.谈六年级美术教学的审美培养[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[5]黄璐.浅析美术教学中学生审美能力的培养[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[6]殷芳慧.分析美术教学中对学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2019（19）.