从《欢乐颂》谈当代大学生健康人格的培养

罗萍

摘    要： 大学生健康人格的培养，是高校教育的重要目标。本文对《欢乐颂》中的五位女性主人公形象，进行简要介绍，分析当代大学生的主要人格问题：价值认知障碍，困境应对障碍，社会交往障碍，社会适应障碍。论述当代大学生健康人格培养的重要性。从《欢乐颂》角度出发，探讨当代大学生健康人格培养对策：强化思想政治教育，深化心理健康教育，丰富学生校园活动，加强综合实践教育等。

关键词： 大学生    健康人格    《欢乐颂》

大学生是我国社会主义各项事业建设的储备军。然而，从大学生培养现状来看，一些大学生存在一定程度的人格问题，给其学习、成长、发展带来负面影响。《欢乐颂》播出后，引发了极大的社会关注，获得了很高的收视率与网络点播量，单日最高播放量突破6.8亿，总网络播放量超过100亿。《欢乐颂》中五位女主人公，不同程度地存在人格问题，对当代大学生健康人格的培养有启发意义。

一、《欢乐颂》人物形象介绍

作为一部热门电视剧，《欢乐颂》在市场上取得了巨大的成功，影响力甚至远播海外。《欢乐颂》是以女性为中心的电视剧，讲述了同住欢乐颂小区的五位女主人公的故事。五位女主人公来自不同的家庭环境，有着不同的成长经历，性格相差很大，但最终成为好朋友。《欢乐颂》的女主人公主要为大学毕业的女青年，故事围绕大学生毕业后的职场工作开展，更能引起大学生的关注与共鸣。邱莹莹从小城市考到了上海的大学，毕业后留在上海工作，她天真烂漫、热情开朗，待人非常真诚，也受到别人的喜爱。初入社会的她缺乏阅历与经验，非常容易受到外界的欺骗。在被白主管欺骗了感情后，邱莹莹得到了成长，投入新的工作中。关雎尔是一个乖乖女，从小生活在温馨富足的家庭中，这使得她形成了恬淡安静的性格，总能与周围人处好关系。但过于安静的她实际上存在不自信的问题，尤其是面对感情时，往往无法表达出口。曲筱绡出生于上海的富豪家庭，父亲是亿万富翁，但家庭生活并不幸福，母亲是父亲的第二任妻子，且有一个同父异母、不务正业的哥哥。父亲看似对她关心备至，實际上更疼爱哥哥。曲筱绡为人爽快、直言直语，因此，很容易伤害周围的人，但她性格仗义，能够为朋友挺身而出。樊胜美出生于一个不幸的家庭，父母极度重男轻女，将樊胜美视作取款机，尤其是她的哥哥，非常不争气。原生家庭的影响使樊胜美存在严重的虚荣心，非常重视物质上的满足，并将此作为择偶的首要标准。樊胜美存在物质的一面，也具有心地善良的一面，能够在小姐妹危难时刻出手相助。安迪是一个海归精英，拥有很高的智商和突出的工作能力，深受老板的信任与器重。但安迪的童年并不幸福，且时刻担心家庭遗传精神病，内心深处非常自卑，对情感极为恐惧。从人物形象可以看出，五位女主人公均存在一定程度的人格问题，而她们存在的问题也或多或少地表现在当代大学生身上。

二、当代一些大学生主要人格问题分析

（一）价值认知障碍。

一些大学生存在价值认知障碍，最典型的表现是缺乏是非观，和《欢乐颂》中的樊胜美极为相似。樊胜美有着很强的虚荣心，想借助婚姻实现人生的转变。当代大学生同样存在物质化的现象。

（二）困境应对障碍。

当代大学生普遍承受较大的压力，比如，学业压力。大学生必须在规定的时间内完成各门课程的学习任务，并取得相应的学分，否则会拿不到学位，一些大学生为此产生了焦虑现象。又如，情感压力。大学生正值情感爆发期，一些大学生失恋后出现了消极、低沉的现象。这些都和大学生抗挫折能力不高有关。困境应对障碍使大学生难以从困境中走出，甚至越陷越深。

（三）社会交往障碍。

社会交往障碍是大学生常见的人格问题，既和家庭环境有关，又和大学生的生活经历有关。《欢乐颂》中安迪的社会交往障碍就是童年不幸的家庭环境造成的。大学生社会交往障碍多源于自卑心理。一些家庭条件不好的大学生不敢与其他同学交往，久而久之便容易形成自闭现象。沉迷网络游戏也是导致社会交往障碍的常见因素。大学生沉迷于虚拟的网络空间中，现实交往能力退化，产生交往障碍。

（四）社会适应障碍。

大学生存在社会适应困难的问题。大学生毕业后要走入职场，进入工作岗位，但一些大学生无法有效完成从学生到从业者的身份转变，出现了适应困难。《欢乐颂》中的邱莹莹就是如此，因此受到了白主管的欺骗。社会适应障碍会使大学生在社会中遭到伤害。

三、当代大学生健康人格培养的重要性

（一）促进学生全面发展。

随着素质教育理念的不断深入及高等教育改革的日益深化，高校教育目标也发生了深刻的变化，逐渐从专业知识的讲授、专业技能的训练转变为学生的全面发展。保障学生身心健康是学生全面发展的首要目标，而健康人格的培养则是身心健康的核心构成要素。对在校大学生开展健康人格培养工作，能够引导大学生克服各类问题，比如交往障碍问题、社会适应问题等，使大学生具有健全的人格，这不仅在大学生在校期间的学习生活有着重要的影响，对大学生未来的成长、发展同样也有着重要意义。

（二）强化人才培养质量。

高等教育肩负着高素质人才培养的重要任务。随着社会经济的不断发展，用人单位对人才的要求不断提升。学生除了要具备扎实的专业知识、技能外，更要拥有健全的人格。从市场调查结果看，不少用人单位对应届生的表现存在不满，认为应届生普遍抗压能力低，不能很好地胜任工作，一些应届生甚至在主管批评后产生口角冲突乃至大打出手，责任意识薄弱。从这个角度看，当代大学生健康人格的培养是提高人才培养质量的客观需要。以社会适应力为例，学生社会适应力的提升有助于其在工作中更好地面对各种问题乃至突发事件，扭转用人单位对应届毕业生的负面观感。这对学生就业竞争力的提高有重要意义。

（三）推动构建和谐社会。

和谐是社会发展的前提和基础，构建和谐社会是社会治理的重要目标。当前，社会中存在一些不和谐的因素。深入开展大学生健康人格培养工作，能够帮助大学生克服人格中的缺陷，培养大学生健康人格，从源头上减少危害社会和谐的因素，推动和谐社会构建。

四、当代大学生健康人格的培养策略

（一）强化思想政治教育，培养正确价值观。

缺乏正确的价值观是大学生最主要的人格问题，《欢乐颂》中的樊胜美在初期存在价值观问题，爱慕虚荣，过于看重物质利益，甚至在与王柏川的交往中欺骗对方。因此，高校在大学生健康人格培养中要以培养正确价值观为首要目标，思想政治教育肩负着最主要的职责。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政教育的开展。2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，充分肯定了思政课的重要地位与关键作用。高校在价值观培养中要重点从学生价值观存在的实际问题出发，采取针对性的措施。比如，学校要加强艰苦奋斗的革命传统教育，借助红色文化资源洗礼学生，让学生树立劳动光荣、拼搏奋斗的价值观。

（二）深化心理健康教育，培养抗挫折能力。

人生没有坦途，每个人在成长过程中都会遭遇形形色色的挫折。一些大学生抗挫折能力薄弱，一旦在学习、生活中遇到问题便手足无措，乃至产生消极、抑郁的负面情绪。因此，在学生健康人格的培育中，必须将抗挫折能力作为培养的重要内容，借助心理健康教育培养学生乐观、向上的生活态度。《欢乐颂》中的五个女主人公在生活、事业、爱情中遭遇了许多挫折，但最终克服了挫折，获得了新生。以邱莹莹为例，涉世未深的她被“渣男”白主管欺騙了感情，人生步入了低谷期。在众多好友的支持下，她最终摆脱了情感包袱，寻找到了新职业，投入新生活中。高校在学生心理健康教育中要重视学生逆商的培养。所谓逆商，即人面对困境时的反应方式。人逆商越高，越能在困境中冷静地分析问题，而不至于走向极端。从这个角度看，逆商本质上是学生的心理承受力。逆商教育能够让学生以正确的心态面对发生在学习、情感、生活中的问题，让学生在困境中越挫越勇，形成健全人格。

（三）丰富学生校园活动，培养人际交往力。

当前，一些大学生存在人际交往困难，部分学生更是出现了自闭现象，对学生健康人格的养成带来了负面影响。对此，高校需要将人际交往力作为学生健康人格培养的重要内容。《欢乐颂》中的安迪同样存在人际交往问题。从表面看，安迪漂亮端庄且事业有成，属于典型的成功者。但受家族遗传精神病基因及童年不幸生活经历的困扰，安迪内心极度自卑、恐惧，存在严重的情感障碍，不敢与外界有过多的接触。入住欢乐颂后，安迪在吵吵闹闹中与其他四个女孩形成了亲密的朋友关系，逐渐解开了心结。这表示团体活动及社会支持在人际交往力的培养、发展中具有重要的作用。因此，高校要丰富校园活动，为学生的人际交往创造更多的机会，一方面，加大社团活动的扶持力度，兴趣相近的学生在社会活动中找到同志、好友，增进友谊，另一方面，紧扣时代发展的步伐开展多层次的校园文化活动，比如校园艺术节、校园文艺晚会，让学生更好地融入校园这个大集体中。

（四）加强综合实践教育，培养社会适应力。

从某个角度而言，人成长的过程其实就是社会化的过程。马克思将人视作各种社会关系的集合，因此，高校在学生健康人格培养中要凸显社会适应力的地位，借助各种综合实践教育提高学生适应社会的能力。在校生处于相对封闭的环境，社会交往的形式、层次都比较单一，因此，毕业后很容易出现适应困难。高校要借助各类形式的综合实践，让学生提前进入社会环境中。比如，深入开展校企合作，让学生以假期实习、顶岗实习的形式参与社会环境。

五、结语

大学生健康人格的培养不仅在促进学生全面发展、强化人才培养质量中有着重要的意义，在推动构建和谐社会中也同样有着不容小觑的作用。因此，高校在学生培养中要重视健康人格的培养，从正确价值观、抗挫折能力、人际交往力、社会适应力等角度采取有力措施。

参考文献：

[1]赵丹.论当代大学生健全人格的培养[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014（01）：296-297.

[2]袁维新.新时期高等职业院校大学生健全人格的培养[J].企业研究，2011（18）：190-191.