基于合作学习的初中数学高效课堂的构建

陈晶晶

【摘 要】 随着教材的不断更新，合作学习越来越受到教师的重视，也成为初中数学教学中非常重要的一种教学方法。合作学习的出现打破了传统教学模式，自然受到了教师的欢迎，但是目前初中数学教学课堂上对于合作学习的应用只是停留在形式上，缺乏有效性。

【关键词】 初中数学;教学方法：求知探索;科学合理;竞赛模式;

合作学习是指学生为了完成同一个任务而展开的学习，是学生通过动手实践、自主探究和沟通交流进行的互助式学习，但是在进行合作学习时一定要科学合理。学生的年龄较小，正处于集体意识很强的阶段，所以教师可以通过竞赛的模式达到教学目标，以下笔者进行详细阐述。

一、求知探索，引起学生的学习热情

教师在教学的过程中设置一些问题，是可以促进学生与学生之间合作的有效方式，可以用问题的方式吸引学生的注意力，让学生集中对问题进行求知与探索，从而进行有效的合作学习，在这个过程中，学生与学生之间进行沟通与交流，发表各自的看法，还能培养学生的沟通能力。

以学习《探索平行线的性质》这一课为例，这一课主要是让学生理解通过两条平行线得到两个角的关系或是通过两个角的关系来求证两条直线的平行关系，本课是要学生掌握平行线的性质，从而培养学生的推理能力。在学习这一课时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了直线平行的条件，那本课学习的是平行线的性质，根据大家对之前学习的理解，平行线都有哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下平行线的性质是什么。”通过设置问题的方式让学生积极地求知和探索答案，这样可以引起学生的学习热情，从而提高课堂效率。

二、科学合理，适合学生的学习小组

教师在组建合作学习小组时，应该注意小组的科学性，小组人数不要过多或是过少，4到6人是最合适的，在选择小组成员时要注意学生各自的学习水平，如：优等生一名、中等生两名、学困生两名，按照学生的知识水平、能力大小等合理分配，并且选择拥有团结能力的学生担任组长。

以学习《余角、补角、对顶角》这一课为例，这一课主要是要求学生掌握并且可以理解余角和补角的概念以及性质，并且可以熟练地运用性质进行角的计算。在学习这一课时，我会要求各个小组成员分工合作，如：分别负责余角、补角、对顶角概念的总结，剩下的小组成员负责在教材中或是练习题中寻找相关例题，相对学习较好的学生负责例题的研究，最后由小组组长进行总结。根据小组成员各自的能力选择适合自己的“定位”，这样可以让每一个小组成员都参与进来，合理的小组分工可以促进学生与学生之间的交流，优等生可以充分地在合作学习中施展能力，中等生能够得到锻炼，学困生可以牢固掌握知识点，从而让学生在合作学习的过程中共同进步。

三、竞赛模式，激发学生的合作意识

在进行数学教学时，教师想要提高教学质量和提升教学效率，可以设置竞赛的教学模式，中学生有强烈的竞争意识，在学习的过程中可以将合作与竞赛结合起来，这样能使数学课堂活跃起来，还可以激发学生的学习兴趣，在竞赛的过程中增加学生的集体竞争意识，有利于学生在课堂上充分发挥主动学习的积极性。

以学习《图形的平移》这一课为例，这一课是将平移与坐标系相结合，在这一课的学习中，我将采用竞赛的模式进行教学，首先我利用10分钟的时间进行新授课的讲解，为了帮助学生巩固本课的内容，我将用一个小比赛来帮助学生掌握本课的学习，如：我先在黑板上画出与班级小组对应的几组平面直角坐标系，采用接力的形式，由每个小组的A同学进行图形的绘制，B同学在坐标系旁写下这个图形的各个顶点坐标，C同学写下这个图形平移后的各个顶点坐标，由D同学根据C同学的坐标绘制平移后的图形，之后由F同学进行修改，最后我将和学生一起检查。通过这种竞赛的方式，不仅可以帮助学生锻炼动手能力及检查能力，还可以在这个过程中激发学生的合作意识。

合作学习的出现可以培养学生的思维能力和表达能力，在合作学习的过程中，学生可以取长补短、查漏补缺，所以教师在日后的教学中，可以积极展开小组合作学习，改变传统的教学理念，这样可以充分调动学生的主观能动性，使学生主动学习、愿意学习，成为课堂上真正的主人。

【参考文献】

[1]曹翠金.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：88.

[2]楊若云.小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].农家参谋，2019（16）：291.