“互联网+”背景下对外汉语教学新模式

张素红

[摘           要]  “互联网+”背景下，多种现代化的工具和技术逐渐渗透进大众生活，将其和对外汉语教学加以有效融合，探索和应用多种新的教学模式和手段，对优化对外汉语教学整体实效性具有重要作用。列举其中应用效果较为突出的新模式，并针对此背景下开展对外汉语教学新模式探索的意义进行简要分析，以期为相关研究建言献策。

[关    键   词]  “互联网+”;对外汉语;教学模式;微信平台

[中图分类号]  G642           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）44-0104-02

互联网时代的到来，为人们生活提供更多便利的同时，也加快了教学改革的进程，各种现代化工具和技术融入实践教学中使多种新型的教学模式逐渐涌现出来，对推动教学的现代化发展及有效性提升都起到了积极影响，本文以对外汉语教学为例，针对“互联网+”背景下相关的教学新模式进行细化探讨。

一、“互联网+”背景下对外汉语教学新模式的探索意义

基于当今时代背景下，互联网不再只是一种信息化工具和技术，其更是作为一种创新创造形式、一种新型的思维理念展现在大众面前。互联网思维也不再只限制在推动国民经济发展的范畴内，逐渐延伸至促进和优化国家教育能力及体系现代化发展质量的层面上。其作为一种现代化的科学技术发展新形式，在不断发展的过程中为大众的生活和学习带来了新的惊喜。“互联网+”背景下，积极探索并充分发挥“互联网+”对外汉语教学新模式的实效性，不仅有助于优化和提升当代对外汉语教学整体质量，对更好地传承中华优秀传统文化，推动中国经济发展也有重要意义[1]。

二、“互联网+”背景下对外汉语教学的新模式

（一）基于微信的新模式

随着互联网时代的来临和发展，微信逐渐走入人们视野，并受到广泛欢迎。“互联网+”背景下，基于微信和对外汉语教学的有效融合，开发一种新的教学模式，对优化教学的整体质量和提升教学效率有积极影响[2]。

1.优势特点

（1）有助于促进师生和谐关系，扩增沟通渠道。微信的应用可更有效地促进师生交流，教师的知识讲授范围有所扩增，对优化学生交际能力也有积极影响。（2）有助于提升教学趣味性。对外汉语教学需要集练、听、视、说为一体，可刺激学生多方面感观，对调动学生兴趣有积极影响。

2.具体应用

下文将分别从三个环节针对此类新模式的应用展开细化探讨。

（1）课前预习

课前环节，教师可在微信群中以短视频的形式，布置课前任务，达到激发学生学习兴趣的目的。例如，某教师在微信群中发布了内容如下的短视频：一个外国友人来中国旅游，看见两个中国人见面相互问候“你要去哪？”在很多外国人眼中，这属于涉及个人隐私的问题，所以他们觉得十分诧异。

随后，教师结合视频内容将本节课的内容自然引出，教师提问：在课前发布的视频中，大家都知道哪些重点，随后，提问其在初来中国时，是否也遇到了类似的情况，通过这些问题，了解学生观看视频的情况以及学生对课程相关知识的掌握状况，并可以实现对课程内容的引入，有助于调动学生的好奇心，吸引其注意力，可实现课堂教学效果的优化和提升。

（2）课后复习

针对此环节来讲，引导学生理清思路十分重要，需要促使学生了解课文的内容和蕴含的思想，教师可利用微信平台发布课文范读案例以及PPT形式的课件等，学生在课下可不受时间和空间限制在平台上收藏和下载所需资料，帮助学生更深入、全面地理解和把握课文内容，实现高质量复习。复习阶段存在无法理解的知识或者难以自行解决的问题，可利用微信及时和教师说明情况，以寻求帮助，也可以在微信群中提出问题，和其他成员一同讨论得出结果[3]。

针对学生难以理解的问题，教师倘若觉得相应问题具有典型性，学生出错率较高，也可以直接将其作为案例，发布至微信群中，和学生进行一同探讨，如果经由讨论，学生没有得出正确答案，教师便可以先于微信群中进行讲解，待下次上课时，再进行二次强调。倘若并非较为典型问题，则可对学生开展针对性解答，课上可对学生进行检查，以便于了解学生是否真的掌握了知识。

（3）课下练习

课程结束以后，教师可利用微信群给学生发布练习任务，以达到帮助学生巩固学习知识的目的，当然也可以在微信公众号上推送一些相关的补充练习。实际进行任务设置及发布相关操作的过程中，教师需要结合学生的实际学习情况以及综合能力的差异性，对其进行合理的等级划分操作，以便于更有针对性地进行差异化等级任务的推送操作。在学生完成练习以后，教师需要及时了解学生完成的具体情况，通过有效分析对学生提出合理的建议和反馈。

利用微信既可以引导学生提前对需要学习的内容进行大致的把握，不受时间和空间限制，利用微信实现对自身汉语综合能力进行锻炼的目的，将学生学习汉语的积极性调动起来，使其能够更主动、快乐地探索汉语的世界，实现高质量的预习和复习等相关操作，使其从课堂到课下的学习效率和质量均得到大幅提升。同时，也要正确认识到这一模式并不能彻底取代传统教学，属于一种对传统教学的补充。

（二）基于翻转课堂的新模式

在“互聯网+”概念被提出以后，翻转课堂在实践教学课堂中的应用愈发广泛，并引起了教育界的重点关注，和其他学科比较来讲，针对对外汉语教学来讲，和翻转课堂相关的研究现阶段不是很多，但随着互联网时代的发展，关注这一新模式的教师数量也越来越多。

“互联网+”背景下，在对外汉语教学中，对翻转课堂这一新模式在具体应用过程中，教师可以通过创设网络教学平台等方式实现对课堂教学效果的优化。具体而言，当今时代，各类网络资源不断趋于丰富化，其中，也包括对外汉语相关的各类网络学习资源，但开展对外汉语教学的在线课堂平台却依旧较少。所以，倘若可以实现网络教学平台的创建，利用平台开展即时的线上线下教学和交流，针对学生的实际学习状况开展监督和管控，对学生进行按时预习和复习提醒，对优化翻转课堂教学质量而言，存在积极影响。同时，教师可尝试混合式教学，包括将现代多媒体技术和工具应用到课堂中的方式，将网络资源和课堂教学有效融合，对翻转课堂教学理念加以灵活应用，不再固守传统理念，对提升对外汉语教学的灵活性及有效性存在积极影响[4]。

（三）基于慕课的新模式

各种互联网技术的应用和发展，让慕课逐渐渗透至实践教学过程。此类教学方式存在效率高、时间短、有趣性较高等特点，将其作为基础，实现对外汉语教学新模式的研究和应用，可实现对教学整体效果的有效优化。此处以对外汉语古诗词教学为例，针对基于慕课的对外汉语教学新模式进行探讨和分析。

1.慕课特点

互联网时代发展脚步不断加快，互联网也逐渐变为大众生活中难以取代的重要部分，对大众的思想和行为习惯等产生影响，同时，随着其在教育領域的渗透，它所具有的教育价值也开始逐渐发挥出来。慕课便是一种基于互联网平台的新型教学模式，对高质量教育资源的传播和普及等均有十分积极的作用。慕课的出现促使各学习人员都可以享受到高质量、相对平等的教育资源，对推动终身学习理念的渗透和落实起到重要作用。慕课是一种现代化的新型教学模式，兼具传统教学特征及互联网时代特点，具体包括：（1）可基于互联网平台进行传播;（2）规模较大;（3）开发制作及浏览成本低等。

2.教学实践

以诗经为例，其属于我国历史价值极高的诗歌集之一，内中收录的部分诗歌，不但艺术价值极高，且极其适合朗读，包括《蒹葭》等，或被改写成歌词，均受到大众的广泛欢迎。下文便以《蒹葭》为例，以非汉语为母语，但对汉语古诗词感兴趣的汉语学习人员为对象，对基于慕课的对外汉语教学新模式展开具体探讨。

在制作慕课的过程中，教师需要对如下几点加以充分考量。

（1）通过故事形式调动学生的好奇。教师可在课堂中播放歌曲《在水一方》，并将对应的带有英文字母的视频展示给学生。表达相守是每一个人的心愿，但往往是无法实现的无奈和伤感。教师在课堂中为学生讲述《蒹葭》的背景故事，引发学生的情感共鸣。

（2）搭配音乐朗诵诗词。故事结束以后，教师搭配背景音乐，有感情地将《蒹葭》朗诵给学生，以调动学生的学习兴趣。

（3）解释关键词汇。实践操作期间，教师应尽可能地依靠图文的形式展示相应词汇，搭配视频或者图片，将词汇意思精准、完善地展示出来。例如：溯洄的意思即在河边顺着河流的反方向前进，此处便可以搭配一些动画。

总的来讲，西方人崇尚的爱情是热烈、高调的，和东方人的低调含蓄不同。学习反馈期间，教师针对此内容提出问题。具体的教学目标为以爱情题材诱发学生情感共鸣，帮助其更深入地把握和理解中国文化，实现对其汉语学习兴趣的调动，实现对中国文化的传承和发扬。

综上所述，互联网时代促进了多种新媒体技术的发展，使得单一、古板的传统课堂教学模式发生了显著变化，对外汉语教学模式也开始不断趋于创新化和丰富化。现代人生活与对外汉语教学加以有效融合，促使基于慕课、基于微信等的新模式的实效性充分发挥出来，有助于提升学生学习整体的效率和质量。

参考文献：

[1]林娴.对外汉语教育课程设计与文化因素研究：评《对外汉语教学理论研究》[J].人民长江，2020，51（6）：227.

[2]苏欣，朱丹亚.对外汉语教学中的中国文化渗透：评《体验汉语短期教程·生活篇：英语版》[J].中国教育学刊，2020（6）：135.

[3]秦华.美国汉语沉浸式教学中汉字先于拼音的教学模式探究：以Meadow Brook Elementary School汉语沉浸式项目为例[J].汉字文化，2020（11）：79-81.

[4]柯松娜.对外汉语教育教学中的文化交际意识：评《对外汉语文化教学研究》[J].高教探索，2020（6）：135.

◎编辑 赵瑞峰