针灸学传统文化思政教育应用效果观察

张敏 曹洋 白伟 刘春

[摘           要]  目的：观察中医传统文化元素在本科课程针灸学思政教育中的应用效果。方法：在大三本科学生中，选取两个班级，随机分为传统教学班和课程思政班。通过问卷调查以及小测试成绩评价教学成果。结果：课程思政班的学生教学满意度高于传统教学班（P<0.05）;小测试成绩高于传统教学班（P<0.05）。结论：中医传统文化元素在本科针灸学思政教育中能显著提高学生的思想道德素质。

[关    键   词]  中医传统元素;针灸学;课程思政;思政教育

[中图分类号]  G642                                [文献标志码]  A                                 [文章编号]  2096-0603（2020）44-0012-02

习近平总书记在2018年《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中指出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把坚持立德树人、社会主义核心价值观融入教书育人的全过程，思想政治理论课培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。将学科资源转化为思政育人资源，推动“思政课程”和“课程思政”协同育人，推动大学生思想政治教育的创新发展，激发学生学习兴趣，对提高学生自身学习兴趣具有重要指导意义。中华优秀传统文化和高校思想政治教育的重要意义以及二者相融合的问题受到国家的高度重视，并展开了部署。中医药高等院校应该在国家政策的指导下，重视思政教育与中医的融合，并进行探索和发展。

习近平总书记曾说：“历史是最好的教科书……中国传统文化博大精深。”中医针灸传统文化是中医理论的精粹，是在古代朴素的唯物论和自发的辩证法思想指导下，通过长期医疗实践逐步形成并发展成的医学理论体系。针灸不仅是中国的国粹，也是中国极具魅力的世界“名片”。在长期的教学工作中，我们深刻意识到，思政教育与针灸教育相融合，通过对针灸名家及医案的解读，可以培养学生的医风医德，树立良好的人生观、价值观。针灸思政课程可以使学生在了解针灸历史的同时，激发学生的共情心理，从而巩固对医学专业知识的理解。把思想政治工作贯穿于教育教学中，让学生熟悉历史名医榜样的学术思想，培养学生研读古籍及运用理论指导临床实践的能力，在潜移默化中学习医德，为以后成为一名优秀的临床医生打下良好基础。

目前高等中医院校的思想政治理论课程的形式和内容单调，缺少创新性，加之中医院校学生更加重视专业课程，表现出对高校思想政治教育課程的冷漠。在中医院校实施课程思政具有独特的优势和可行性。针对这一特点，我校针灸科教研组设计出一套融合思政与专业的针灸学教学模式，在课程全过程中运用中医传统文化元素，实现“立德树人“的教育目标，解决课程思政进入针灸理论教学工作的实施困难，可以将传统文化对中医学的影响纳入教学，让学生树立社会主义核心价值观，进一步创新中医针灸学科教学模式及其运行机制。这对于新时期教学方案方法的探讨研究和实施是十分有意义的，这也是课程思政带入针灸学理论教学工作的重点和难点。

一、对象与方法

榜样即仿效楷模，是某种道德理想的集中体现。人们从榜样身上感受到的是他们特有的感召力和吸引力。这种超时空的感召力，体现着榜样的价值性。榜样已不再作为独立个体，而是一种文化的象征，一种先进道德文化的凝聚者和传承者。分别对针灸学绪论、经络总论、腧穴总论三节课进行传统教学班和课程思政授课，将树立精神榜样、增加道德角色参与度、营造中医传统文化环境氛围等方法，与传统教学方法进行比较，应用中华传统文化调查问卷、教学满意度调查问卷及小测验分析教学成效。

（一）对象及分组

选取长春中医药大学全日制本科大三两个班级。

（二）分组与方法

将两个班级随机分为两组。

两组学生接受针灸学理论课中经络学总论、腧穴学总论两节课授课。全部课程均由同一带教小组完成。

传统教学组：对针灸学理论课中绪论、经络学总论、腧穴学总论三节课进行授课。授课结束后应用中华传统文化调查问卷、教学满意度调查问卷及小测验测评。

课程思政组：教育者通过榜样这一价值载体的人格形象，激励和引导学习者自我内化榜样精神品质，生成自我价值观念、道德人格和创新行为方式。通过树立精神榜样、增加道德角色参与度、营造中医传统文化环境氛围等方法，对针灸学理论课中绪论、经络学总论、腧穴学总论三节课进行授课。授课结束后应用中华传统文化调查问卷、教学满意度调查问卷及小测验测评。

课程思政教学具体步骤：

1.树立精神榜样：榜样是某种道德理想的集中体现，学生效仿榜样，从中感受到的是他们特有的感召力和吸引力。教学中为学生树立符合社会主义核心价值观的古、现代针灸名中医为精神榜样，弘扬中医药道德哲学观念。例如“针灸鼻祖”皇甫谧，创立“阿是穴”的唐代医家孙思邈等。通过学习榜样的精神，更加深入地了解中医传统文化。

2.加入角色参与感：让学生课前准备关于非物质文化遗产相关内容，内容可涉及针灸起源、针具发展、经典书籍核心思想等。进行课堂展示，中医针灸凝聚着中华民族的智慧和创造力，已成为我国具有世界影响的文化标志之一。针灸作为中国传统文化的杰出代表，正在成为中华文化走向世界的“名片”和使者，以此加强学生爱国情怀等。通过角色参与，深刻感悟中医传统文化尤其是针灸文化的魅力所在。

3.营造传统文化环境氛围：学生在教室中布置符合正确人生观、价值观的板报，如针灸学理论起源、针具的变化和发展等。针灸理论是人们对于器具刺激与身体疾病的普遍联系的认识与实践探索疾病发展规律而形成的治疗方法，对其文化溯源的努力恰恰是为了让我们更好地理解古人，或者说更好地传承和发展针灸学科。它以天人合一的整体观为基础，以经络腧穴理论为指导，运用针具与艾叶等主要工具和材料，通过刺入或薰灼身体特定部位，以调节人体平衡状态而达到保健和治疗的目的，是中华民族优秀文化的代表。

（三）效果评价

采取调查问卷与小测验相结合的方法，调查问卷为中华传统文化调查自评、教学满意度调查、自拟小测试。

（四）统计方法

计数资料比较采用x2检验，计量资料组间比较采用成组t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一）调查问卷分析

中华传统文化调查自评：传统教学组74，课程思政组88;教学满意度调查：传统教学组87.34%，课程思政组97.21%;两组组间差异（P<0.05）。

（二）自拟小测试成绩比较

传统教学组与课程思政组之间有统计学意义（P<0.05）。

三、结论

从结果中得出，在中医传统文化掌握度、教学满意度上，课程思政组明显高于传统教学组。课程思政组可以弘扬中医药道德哲学观念、提高学生的文化自信、加强学生的爱国情怀。中华传统文化的丰富内涵需要潜移默化的熏陶、需要耳濡目染，才可以更加有效地使得大学生树立正确的价值观、培养高素质的医德、加深爱国主义思想，培养学生国际视野。高校思想政治教育不能重复以往的教学，而应该更加生动地、更加多姿多彩地融入专业课程中，让思政在中医传统文化的肥沃土壤中汲取充足的营养。在教学中，循循善誘地将名医的医德情怀引入教学中，在解读名医大家的生平事迹、思想和高超医术的同时，将其医德传递给学生，启发学生的情感，使学生树立良好的医德和社会主义核心价值观。

可见，将中医传统文化元素融入针灸学的教学中，学生可以理解针灸学的起源、发展，培养出学生对中医针灸学的学习热情与兴趣，使得学生更加主动地投入针灸学科的专业知识学习中，并在兴趣的引导下，加深对传统针灸学底蕴的理解，形成灵活独特的中医思维，勇于运用所学内容与实践相结合，增强未来学生与患者沟通的自信心，培养出一批热爱中医针灸、热爱中医传统文化、热爱中医针灸技能的高素质人才。

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◎编辑 郭起珍