论思维导图在初中英语教学中的运用

覃小萍

【摘要】思维导图是整理信息的一种方式，在分类各种信息的基础上，运用联想来扩展教学内容，延伸教学内容，在导图上面主干与分支的位置标记好痕迹，运用丰富的色彩与不同代码将整个思维过程立体化、直观地呈现出来。文章主要介绍了初中英语教学中思维导图的运用。

【关键词】初中英语教学;思维导图;运用

一、思维导图在英语教学中的意义

思维导图也是一种心智图，在诸多学习方式中，其应用效果非常明显，放射性思维模式是思维导图的主要特征。每个思维导图都有自身专属的核心观点，要围绕着这个核心观点进行研究与拓展。这种思维模式可以清晰地显现整个学习过程的活跃性，非常符合人们正常的思考方式，且具备一定的逻辑性，可以有效激发学生的潜能，使整个学习过程更加有意义。思维导图可以满足当前新课程改革下初中英语教学的需要，特别是可以有效解决学生在记忆英语单词中的难题[1]。新课程改革对初中英语教学提出了明确的目标，学生在这个阶段要学会朗读英语文本，理解英语单词含义，并要学会熟练运用这些词汇，教师应当引导学生在理解的基础上记住这些英语词汇。

二、利用思维导图记忆单词的方法

初中英语教师在教学时，要学会运用思维导图来帮助学生记住英语单词，并让他们理解英语单词的含义，进而能够运用英语单词。在初中英语教学中，利用思维导图记忆单词的方法主要有以下几种。

1.联想法

联想法，顾名思义，就是展开想象，利用以前学过的英语单词来学习新英语单词，运用联想在新旧英语单词间建立一种联系。通常这两个英语单词的含义有一定的关联性，可以运用这种关联性来激发学生的记忆。如，遇到evil（邪恶）这个单词时，可以利用live（生活）来记忆，字母顺序正好颠倒过来，词义也相反。学生按照这种反向思维来记忆英语单词，就会比较容易记忆，学习效率也提高了。

2.蜘蛛法

蜘蛛法这种记忆方法就像一个盘旋起来的蜘蛛网，一个关键的英语单词就像蜘蛛网的中心，在关键单词上加上前后缀和其他单词组合派生出一个个新的英语单词，在关键单词周围不断延伸，逐渐形成一个形似蜘蛛的大网，这些延伸出的英语单词都与关键词有一定关联，记忆起来也较为容易。

3.图示法

图示法简单地说就是把英语单词转化为图片的形式来加深记忆，把这种静态的英语词汇变为动态的立体知识。学生在记忆时往往会对比较立体的知识有着更加深刻的认知，掌握起来较容易，把每个环节抽象的知识点转为具体的知识点，这样记忆起来会更加容易。

三、初中英语教学中运用思维导图的主要作用

1.可以加强新旧英语单词的联系

初中英语教师在教学时，要能够灵活应用思维导图来帮助学生不断巩固旧知识，在旧知识的基础上不断学习新的知识，要能够加强新旧知识之间的联系，并能够记住重点学习的英语单词，能够抓住英语知识点与核心英语语法等[2]。初中英语教师可以把关联词与关键词连接起来，组成一个新的英语单词。如food这个单词，可以结合以前学过的noodle、bread等旧单词，再进一步延伸出来一些新词汇，帮助学生快速理解与掌握英语单词。

2.可以扩充英语单词量

初中英语教师在教学时，可以根据学生特点来设计思维导图模式，加深学生对英语单词的理解，促使学生更容易理解英语单词的含义，并能够熟练运用单词与语法。英语教师可以引导学生自主学习，补充知识点，不断延伸英语知识点，把英语知识深入到学生的脑海当中，使学生形成逻辑清晰、层次分明的概念图，有效简化英语的学习过程，让学生所掌握的英语单词量大大增加。

四、思维导图在英语教学中的运用

1.在初中英语词汇教学中思维导图的有效应用

在传统初中英语课堂教学中，学生在记忆英语单词的時候，主要依靠通读、默写来记忆，这种记忆方法的效率不高，记忆的时间也比较短，所以初中英语教师需要采取更加科学的记忆方法来改变这种困境[3]。思维导图是一种比较有效的教学方法，教师可以利用其来帮助学生加深记忆英语单词，运用想象将图形、色彩等连接到英语单词上，根据学生的思维规律，帮助学生建立起记忆英语单词的导图，将英语单词深刻地印在学生的脑海中。在运用思维导图记忆单词的过程中，每个英语单词都可以是关键词，都能够向外延伸出图形、色彩、衍生词等许多个支点，这些点又会成为另一个中心点，再向外延伸，慢慢地就会形成一个数据库。在应用思维导图时，可以选择一个英语单词作为中心词，将这个单词写在一张纸上，需要注意的是，这个单词必须是学生学过的，再根据这个单词进行延伸，选几个有直接相关性的英语单词填写在周围，在第二层的主题词下可以填入学生要学习的英语单词，让学生展开联想，并记住这个单词。

英语教师要引导学生自己应用思维导图这种记忆方法来加深记忆。除了动手绘制思维导图，英语教师也可以利用计算机技术来构建思维导图。如可以利用多媒体视频课件来展示与英语单词相关的图画与视频，再配上背景音乐，这样记忆英语单词会更加深刻。总之，思维导图模式可以有效加深学生对英语单词的记忆，是一种比较高效、便捷的教学方法。在教学过程中，英语教师需要注意的是，千万不要盲目采取手段，一定要根据学生的实际情况，采用相应的手段。英语教师在平常的英语课堂教学上要多观察学生，要经常与学生互动交流，了解每位学生的实际情况，设计出高效、适合的思维导图。在初中英语课堂教学上，思维导图能够改变传统的英语学习方法，使得教学内容不再枯燥乏味，有利于提高学生学习英语的兴致，使学生记忆英语单词的效果非常好。

2.初中英语阅读教学中思维导图的有效应用

目前初中阶段的英语阅读教学中，教师往往只重视文本中重点单词的教学，忽视了学生理解与把控整篇英语文本，进而导致学生英语阅读水平不高，仅仅局限于文本中那些陌生的英语词汇，没有真正领会到英语语言的魅力。再加上传统应试教育带来的影响，学生的这个问题并未得到英语教师的重视，进而影响到英语阅读水平。如果学生阅读英语文本不顺畅，英语教师常常会将原因归纳为英语词汇量不够，会要求学生多学习新的单词，多做题，而这样不但消耗时间，效果也不会很好。传统英语阅读教学有着很大问题，英语教师要学会尝试新的方法，学会利用思维导图来帮助学生阅读英语文本，在阅读中锻炼英语口语能力，提高学生英语水平。

思维导图不仅能够培养学生的发散思维，其归纳作用也非常强，能够对英语文本的每个段落进行总结，整体把控整篇英语文本。如，英语教师可以将学生划分成几个学习小组，每个小组安排一篇英语文本，由一位学生阅读文本内容，把文章的中心思想传递给每位组员，小组成员相互沟通，相互讨论，经过小组成员的集中整合梳理，勾画出这篇文章的思维导图，进而提升每位学生阅读英语的能力，提升学生的自主学习能力。

3.初中英语写作教学中思维导图的应用

新课程标准规定，初中阶段的英语教学要求学生具备英语写作能力，学生要能够根据提出的素材，自主写作，并且所写的英语文本要有一定的逻辑性，可以清晰地概述整个事件与其中的人物特征[4]。但是，我们也知道，初中生的英语写作普遍存在一个问题，就是在写作方面词汇量比较贫乏，存在英语语法错误、结构混乱的现象。思维导图作为一种良好的训练方法，在写作时可以结合英语语法、词汇以及逻辑等来锻炼学生的思维。如，英语教师可以选一个意义丰富的英语词汇，学生可以展开联想写出很多与之相关的英语单词，再根据这些词汇设立一些场景，并归纳与筛选这些信息，进而完成英语写作。利用思维导图进行写作教学，有效激发了学生的想象能力，找出每个单词之间存在的联系，提高了学生学习记忆英语单词的积极性，积累丰富的英语词汇量，为更好地写作打下坚实的基础。需要注意的是，英语教师在教学中要有耐心，有恒心，要能放下身段，与学生平等交流，鼓励学生自动自发地写作，并引导学生明确知道思维导图需要怎樣去设计，怎样才能够很好地完成写作，给予学生足够的练习时间，提高学生的写作能力。

五、结语

总之，初中英语是一门重要的必修课，要想学好英语是不容易的，英语单词的记忆与语法的掌握都比较困难，学生必须掌握合适的学习方法。利用思维导图可以使英语学习更加简单，使学习英语单词与语法会容易许多，进而有效提高学生的英语水平。

【参考文献】

[1]李莉娟.浅析思维导图在初中英语教学中的运用[J].基础教育研究，2018（13）：97-98.

[2]吴赫赫.初中英语教学中思维导图的研究[J].课程前沿，2018（21）：274-275.

[3]宋佳洁.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].中学教育，2018（29）：137-138.

[4]孙国强.思维导图在初中英语教学中的实践[J].考试周刊，2018（13）：97-98.