《时间的脚印》教学设计

罗锦达

【摘要】眾所周知，现在的课堂教学，基本上是教师讲、学生练，过多地强调知识的记忆、模仿，忽视了学生个性的发展，使得课堂教学变得机械、沉闷。在国家提倡素质教育的今天，新一轮的课堂教学改革又开始，未来的课堂教学应该是以人为本，关注人性，强调发展，重视师生间的合作、探究的一种新型课堂教学，也就是生态课堂。

【关键词】生态阅读;高效课堂;教学设计

在生态阅读课堂实践研究工作中，笔者不断尝试，努力探究生态阅读教学方法，总结提炼出适合农村初中生的高效阅读教学模式。下面以《时间的脚印》教学设计为例，展示农村特有的初中语文生态阅读教学课堂实践的探究成果。

一、教学目标

只简单设置三维教学目标：

1.能明确说明对象，理清文章思路;

2.认识岩石记录时间的功能，激发学生探索大自然的兴趣，唤起学生珍惜时间的意识;

3.体会本文生动有趣的语言。

二、淡化教学重点难点

生态阅读教学设计的重点难点要根据学情来设定，淡化其难度，让学生能独立解决。《时间的脚印》生态阅读教学重点有两个：

1.理解文章的说明层次及方法;

2.品味说明语言的特点。

三、注重学情分析

授课班级学生学习情况不一样，全班51人中，2人几乎不识字，3人写字基本不成形，10人基本不读不写，10人随性读读写写，15人被动学习，11人较主动学习。只有21%的学生进入学习状态，最佳的学习状态是15分钟以内。对于这样的学情，笔者降低教学难度，专抓课内字词句的学习积累和课文内容的掌握，注重说明文阅读方法的讲解。采用一课一例、学后即练、练得即测的学习方法，注重课堂学习效果的检测，努力实现100%进入学习状态的高效阅读课堂。

四、熟练教学过程

1.感人课堂导入。“同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。”（板书课题《时间的脚印》）

2.出示小黑板，明确教学目标。（全班齐读）

3.“读”——朗读技巧训练，解决教学重点。

（1）读准字音（指定一组学生接龙完成，再全班齐读）

腐蚀shí          浑hún浊zhuó

山麓lù          粗糙cāo

龟jūn裂        海枯kū石烂

沙砾lì          沟壑hè

楔xiē形        钟鼎dǐng文

踪迹jì          装置zhì

沉淀diàn        地壳qiào

胶jiāo结        帷wéi幕

（2）品读课文。

①学生自读文章。

②请学生代表用国语、方言朗读自己所喜欢的句子。

4.“思”——自主提疑。各小组讨论，提出观点、疑问。

提疑思维导向：训练学生主抓中考考点的能力，促进学生的思维发展与提升。

方法指导：从主题探讨、层次研究、写作特点、重点句子的赏析等方面去提疑。

在2019年6月5日的课堂展示中，每组学生都积极主动地去学习并提出问题，然后全组一起讨论，最后由组长选出具有代表性的问题交给老师，完成率高达100%。学生所提问题如①“它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击”中的“攻击”一词有什么作用？②说明文语段一般比较规范，一般都有总起句、展开句和总结句。请你以课文为例，加以说明。③结合课文谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。

5.“议”——合作交流。小组讨论，寻找方法，解决问题，全班分享。每组每一位同学都能积极地参与讨论，都能把自己解题的方法和技巧讲出来，参与率达100%。

6.“展”——拓展延伸。

（1）展示解决提疑问题。每组派一位代表说出本组解决这道问题的方法和答案。

（2）校园古树年轮考察探究活动。（生态特色、亮点）

我校是广西少有的生态园林学校，校内古树参天，教师课前布置学生回去收集古树年轮的辨别常识，并给每一组准备好卷尺，让学生给要测量的古树做标号，分组现场考察、测量、分析、估算一下校园古树的年龄。各组组员都能积极主动地参与到活动中，并提炼出本组的测量方法及结果，最后每组派出一个代表分享探究成果。很多学生的测量方法很独特，是平常在课本上学不到的，值得我们去推广。

（3）写作及口语训练。木山乡民族学校是广西少有的“生态森林学校”，校园环境优美，生态树木历史悠久，种类繁多。请同学们用一两句话写出自己最喜欢的校园一角的美丽风景，并用普通话或者家乡话向客人介绍。

第一组和第三组，每个同学都能完成;第二组有1位同学只写了9个字;第四组有2位同学不完成，其中有1位同学只写了5个字;第五组有4位同学不完成，其中有1位同学无从下笔。

有几位同学写得很好。

潘雨琳同学：“教学楼前面的那一棵三角梅上开满了粉红色的花朵。她们像一个个害羞的玉女，粉红色的胭脂脸，散发出一阵阵淡淡的清香，引来了不少辛勤的蜜蜂和戏耍的蝴蝶，把一股股清香洒满了校园，令人流连忘返。”

石源同學：“一进入校园，映入眼帘的就是书香亭，大红色的‘书香亭三个字苍劲有力，格外耀眼。金黄色的琉璃瓦在阳光的照耀下闪闪发光，六根圆溜溜的柱子上方有六个翘脚，它们好像吹起的鼓号，在欢迎你们的到来。”

第二、四组用普通话介绍，第一、三、五组用壮族语言——壮文介绍，特别是第一组的代表，方言讲得很流利，赢得在场的每一位同学阵阵掌声。

7.注重课堂检测，提高学习效果。（直击中考）

（选文）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游的河水变浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。

（1）关于选段的说明方法，下列选项正确的是（     ）

A.作比较  B.举例子        C.下定义       D.打比方

（2）选段中“旅行”一词是什么意思？若换成“到远方去”行吗？为什么？

由于是室外课，笔者课前用A4纸打印好，这个环节一开始，马上分发给学生练习，第一、三组有几位同学用了不到一分钟就完成，其他组都能在两分钟时间内完成。第1题有48位同学选对，准确率达94.1%;第2题有8位同学只知道换成“到远方去”不行，但不知道为什么不行，占15.69%。

8.课堂小结。教师归纳：“文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义。作者借助生动有趣的语言向我们展示了岩石记录时间的特异功能，并说明地球上还有更丰富的记录，号召读者去探求。”

9.教学反思。《时间的脚印》是一篇说明文，内容不难，比较通俗易懂，所以教学目标定为：（1）能明确说明对象，理清文章思路;（2）认识岩石记录时间的功能，激发学生探索大自然的兴趣，唤起学生珍惜时间的意识;（3）体会本文生动有趣的语言。

设计本课时，结合学校的优美环境，笔者大胆地把课堂搬到了室外，让学生能置身于优美的校园环境中，给他们创造一个前所未有的学习空间，调动了全班学生的学习积极性。

除了学习本课知识要点，笔者侧重训练学生的口语及写作，让学生在合作探究中学会说明文的解题方法和技巧，让学生在实地观察测量树的年龄时明白团结合作的重要性，让学生在口语训练中体会到不同民族语言的美，从而激发学生学习的兴趣。连平常不喜欢学习的11位同学都能参与到生态课堂的学习中。

不足之处：时间有点紧，而且在让学生测量树的年龄时，没有用实物展示如何观察树的年轮，有点抽象，科普知识没有普及到位。

【参考文献】

[1] 靳绍铎，曹淑梅.语文生态阅读课堂学生综合素质培养策略研究[J] .中国校外教育，2016（29）：69-70.

[2] 张建红.浅谈初中语文阅读教学效率提高策略[J] .时代教育，2009（10）：210.

[3] 施天鸿.当前语文阅读教学中存在的问题及对策[J].汉字文化，2018（21）：75-76.

[4] 李爱.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（44）：74.