语文教学中培养小学生口语交际能力的方法

2020-04-24黄凤姣

求知导刊 2020年5期

摘要：语言文字在语文教学中的地位极其重要，学生口语交际能力是对语言文字的灵活运用。拥有良好的口语交际是实现学生全面发展的重要因素，也有利于提高其应变力与人际交往能力。文章对培养小学生口语交际能力存在的问题进行分析，并详述了培养小学生语文口语交际能力的必要性，着重研究语文教学中培养小学生口语交际能力的方法。

关键词：小学语文;口语交际;方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）05-0045-02

社会发展离不开人与人的交流，一个人如果能用极好的口语表达自己的想法，并把这些想法诉之于人，便可以拉近与人的距离，同时获得别人的认可。在如今社会的发展中，一个人要想得到稳定发展除了有丰富的阅历外，口语表达能力也要突出。要对小学生口语交际能力加以培养，就要在教学内容与方式上加以创新，实现学生随时表达个人见解，提高口语表达的能力。

一、培养小学生口语交际能力存在的问题

通常在语文教学过程中，多数教师都认识到培养学生口语交际能力是有必要的，也纷纷在实践中加以证明。但现实中，关于培养学生口语交际能力方面还存在着较多的问题，其现状并不乐观。首先，教材方面，其内容比较单一。小学口语交际教学需要依靠教材内容为基础，但教材却少有符合学习要求的，很多学生对口语交际并不感兴趣，无法积极参与学习。其次，教学目标不明确。很多语文教师虽对口语交际有所认识，但并不了解其重要性，所以重视度不够，无法明确教学目标，致使目标偏移的现象时有发生，这让口语交际教学的质量受到严重的影响。再次，教学方式比较落后。口语交际教学本是多样而丰富的，但教学时教师多用单一的方式讲授，导致课堂教学乏味。最后，教学评价方面也不够科学严谨。教师意识到教学评价所具有的重要意义，在教学中会对学生口语交际能力的高低加以点评，但通常这种评价并不科学、严谨。有时只是教师单一的评价，并没有学生与学生或学生自我的评价模式，这种不科学的评价使口语交际教学的质量无法获得保证。

二、培养小学生语文口语交际能力的必要性

1.时代发展的要求

社会的发展急需高质量的人才，因此寄予教育更高的期望。在社会人才竞争中，口语交际有着重要的意义，各行业对人才的要求除了仪表外，对个人逻辑思维、应变能力更加重视，一个人的口语交际能力是个人事业成功的关键。而国外，一个人的演说能力强与弱是能否被重视的关键，所以他们从小就开始培养口语交际能力。对教师而言，其口语表达能力影响着职业的发展，也影响着学生对知识的理解，因此应重视教师及学生口语交际能力的培养。

2.教材改革的需要

小学语文教材的主要目标就是重点培养学生口语交际能力，且将其编排在了新教材最显著的位置上，内容更傾向于生活化，提高了口语交际的地位，从国家层面上对小学生语文口语交际给予了一定的重视和肯定。学校组织教研活动，增强对小学口语交际的培养意识，指导教师利用教材教学。

3.儿童语言学习的关键期

心理语言家指出，儿童10岁内学习语言才是最佳时期，但2至12岁是其语言的关键期，此时语言交际还不规范，口语诸多，教师应在此时加以引导并着重培养，创设口语交际环境，让学生能够学会充分表达情感并与人进行交流。

三、语文教学中培养小学生口语交际能力的方法

1.转变理念

在小学语文教学中，教师应意识到自己的教学目标，旨在重点培养和训练学生的口语表达。在这一转变过程中，首先应以教材内容为基础，将教学理念革新，积极运用现代化教学方式。以往教学以教师的教为重点，学生学知识也只能由教师指挥如何去学习，对学生的现实学情并不重视。如《司马光》一文，在教学时改编成小故事，让学生一边听故事一边了解课文内容。如此有趣的教学才会让学生高度参与，并感悟课文的中心思想。反之，若不改变教学方式，就会让课堂枯燥无味，学生无法积极参与学习。因此在教学时要重视学生的主体地位，教师负责引导学生主动参与课堂学习，在阅读中强化口语表达能力。

2.情境教学

想要培养口语交际能力，就要想办法激发学生积极参与学习，而这一目标的实现，需要教师投入更多的精力，创设出相对有利的教学环境。在教学时，要详细了解所有学生的学情，再根据学情选择合适的教学方式。可以开展游戏教学，或者课堂提问活动，以不断提升他们的口语表达能力。如《怎么都快乐》一课，在教学时可以按照教材内容创设情境，把学生分成对应的几组，然后让他们相互交流、讨论，这时学生会逐一表述自己的想法和问题，在良好的学习氛围下不断交流并提高教学质量，培养口语交际能力。但要注意，在学生交流时会发现，每个学生的性情都不同，也可能表述不佳，此时教师只可默默聆听不可加以批评或指责，保持学习环境的愉悦氛围是十分重要的，这样才能更好地提升他们的口语表达能力。

另外，阅读教学也是提高学生口语交际能力的有效方法。一味地灌输教学只能让学生对语文产生逆反心理，因此调动学生的积极参与才是最重要的。可以通过阅读创设交际情境，满足他们的新奇心理，以达到口语交际的提升。如《草船借箭》一课，可以把文章内容设计成情境教学，让学生模仿人物对话，可以按照自己对课文人物的理解来表述。在这一过程中，教师可以指导语言组织所出现的漏洞，在正确的引导下对其漏洞进行补充，以提升口语交际能力。又如，自我介绍，创设一个能引入自我介绍的交际情境，如使用投影图片，假设一个人物形象，让学生认识新朋友，如果你想让他也认识自己，要不要好好介绍一下自己呢？这样的情境教学对学生有着极大的吸引力，能让学生在兴趣中提高口语能力。

3.丰富课堂教学活动

口语表达在我们的生活中总有体现，早上同学们见面时会有交流和口语表达，到了学校见到教师也会有交流和口语表达，等等。在教学时也要丰富口语表达方式，举办一些增强口语表达能力的活动。如，增加课外活动，来一场角色扮演，让学生在表演中锻炼口语，从而提升能力。我们经常会逛超市、看电影，把这些日常加入教学中，让学生扮演售货员或者售票员，再组织一些学生扮演消费者。通过实际表演不断产生交流和口语表达，让口语交际能力得到提升。另外，有些学生喜欢争辩、讨论，这也是一个可以利用的学习方式，学校开展一些辩论比赛，学生在辩论的过程中开阔了视野，积累了知识，也会在辩驳中增强口语表达能力。这样的教学方法能够增强学生自信心，在不同场所勇敢表述，而辩论比赛也能让语言组织能力增强，因而更好地培养了他们的口语交际能力。

教师也可以利用网络技术，如用微信创办一个家长交流群，时常编辑一些语音互动、视频互动等活动，让学生交流并表达思想，或提供一些播音视频等能够锻炼口语交际的相关资料，让学生效仿学习。通过网络互动，实现学生口语交际能力的培养目标。

结语

口语交际能力是人才选拔的标准之一，也是語文教材内容的要求。一个良好的口语交际，是学生面向社会生存的重要工具。要对小学生口语交际能力加以重视，意识到它的必要性，以全新的教学方式，营造一个良好的口语交际学习环境，提升学生的交流水平和口语表述能力，以不断培养出社会所需的高质量人才。

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