少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考

农凯

摘 要：在学校课程设置中，语文课程无疑是最重要的课程之一。语文教学不仅能够促使学生对语言的应用，而且还可以提升学生对祖国的认同感。对少数民族地区学生来说，让学生进行语文课程知识内容的学习，能够让学生形成对中华民族的认同感，在丰富学生知识内涵的同时，实现民族之间的融合与发展。因此，文章在立足少数民族地区高中语文教学现状的基础上，对少数民族地区高中语文教学问题与完善建议展开思考。

关键词：少数民族地区;高中语文教学;问题;教学策略

中图分类号：G633.3    文献标识码：A       文章编号：2095-624X（2020）05-0006-02

一、教学中存在的问题

1.各方面重视程度不够

少数民族地区对语文课程教学重视程度根本不够。少数民族地区一般有着自己本民族的语言、文化和习惯，所以很多人对语文课程并没有引起足够的重视。这样一来，导致教师在进行课程教学的时候，会有所懈怠，学生知道教师和学校都不重视这门学科，自然也就不会投入到这门学科的课程学习中，从而影响学生语文知识结构的发展，不利于整体课堂教学效率的提升。

2.教学资源有限

绝大多数少数民族地区属于贫困落后的地区，但政府部门在教育教学的资源投资上，却是有限的。在实际语文课程教学中，很多教师在进行课程教学时，所采用的教学方式还是比较传统的教学方式。这样一来，就容易让学生失去对课堂学习的兴趣，而且不利于开阔学生的眼界，促进学生知识结构形成与发展。特别是对于高中阶段的语文课程来说，学生要面临高考，而在高考中，学生所要接受的考验，不仅仅包括书本上的知识内容，而且也包括书本上所没有的课程知识内容。如果学生平时没有进行一定的涉猎和积累，在考试过程中就没有办法从容应对，从而致使学生没有办法考出自己想要的成绩。

3.师资力量薄弱

在少数民族地区的学校中，师资力量十分薄弱。对于少数民族地区来说，因为地方比较偏远，而且经济相对落后，大部分人并不太愿意到这些地方进行教学，这样一来就造成了少数民族地区语文课程教学力量的薄弱，不利于给学生提供更加丰富的课程知识，影响学生的整体成长和发展。

二、如何提高教学质量

1.重视语文课程教学

在少数民族地区语文课程教学中，需要重视语文课程。所谓的重视语文课程，不仅是指教师需要重视语文课程，学校领导需要重视语文课程，学生自己也需要重视语文课程。只有全方位地重视起来，学生才能形成对语文课程更好的理解与感悟，达到更好的课堂教学效果。

以人教版高中语文教材为例，教师在教授《诗两首》的时候，针对这一节课程教学，教师需要在立足学生的基础和课程内容的前提下，对学生进行课程知识内容的讲解，并在正式授课之前，进行课堂教学环节的设计，从而给学生提供更加有序的课堂教学。

2.更新教学设备

在少数民族地区的语文课程教学中，想要实现更好的语文课堂教学，需要更新相应的教学设备。对于现在的高中階段课程教学来说，语文课程是高考必考的科目，并且所占分值还很大，所以学生在平时的学习过程中，对课程知识进行积累，才能够在实际的考试过程中，取得更好的成绩。而在二十一世纪的今天，仅用传统教学方法进行课堂教学是不够的。因此对于学校来说，想要完善高中语文教学，就需要更新语文教学设备，通过引入白板、投影仪等设备，从而更好地开展语文课堂教学。

3.加强教师培训

在少数民族地区的高中语文教学中，要想构建更好的语文课堂教学，提高语文课堂教学质量，就需要加强对教师的培训。对于课堂教学来说，教师是学生知识的引导者，教师在教学的过程中充分解答学生的问题，才能够促进学生知识结构的形成。因此，在高中语文课堂教学中，不仅学校要让教师进行培训，教师自己也需要进行相应的课程学习，以提高自己的教学能力。

以人教版高中语文教材为例，教师在教授《荷塘月色》的时候，针对这一篇课文，教师要在上课之前通过运用自己可以运用的资源，如去图书馆查找相应的教学资料，或者是通过手机上网，寻找相应的课文写作背景，从而为学生进行课堂教学内容的整合。以这样的形式构建出来的课堂，不仅能够流畅和顺利，而且还能够给学生提供更好的课堂教学，真正做到传道授业解惑。

4.通过方法巧设课堂

提升学生的语文能力和水平，就需要语文教师对教材进行深入的研究，依据语文教材对学生进行素质培养。在语文教学当中，高中语文教师要利用灵活的教学方法，把知识点讲“活”，让学生在生活中也可以利用这些知识，而非让学生自己死记硬背。将语文教材内容灵活地运用，既需要高中语文教师对教材内容极其熟悉，也需要高中语文教师具有丰富的教学经验。

例如，语文教师在讲选修《窦娥冤》这一课时，可以让学生先通读文章，并谈谈自己读完后的感受。一定有许多学生无法理解窦娥为什么不向当地官员申诉，却指斥天地鬼神。这个时候，高中语文教师就可以讲述窦娥冤的历史背景，将其与窦娥的身份相结合，让学生更好地理解该文的内容。在语文教学过程中，恰到好处的点拨不仅可以让学生进行深度的思考，还可以让他们的思维得到进一步的发展，让学生对疑问有一种豁然开朗的感觉，促使他们对语文进行探究。

5.寓教于乐，培养学科素养以及思维方式

不断促进学生更好更快地发展是学科核心理念。如果高中语文教师的教学仅仅停滞在单向灌输知识以及机械式的训练上，那么学生所接受的仅仅是“学科知识”，而没有理解语文学科内在的逻辑联系，很难领会语文学科知识背后的概念以及方法。那么这样的学习效果无疑是低效的。高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

例如，高中语文教师可以在课堂上开展一些丰富有趣的语文活动，在游戏当中学习语文，激发高中生学习语文的兴趣，进而提高语文学习效率。比如高中语文教师可以定期举办课堂诗文朗诵、读书方法交流会，为课文进行配音，进行各类演讲比赛以及辩论赛，开展具有丰富含义的手抄报比赛等活动。这些活动一方面可以调动学生的积极性，让学生更乐于学习语文，另一方面又可以让语文课堂氛围活跃起来。

在现在的少数民族课程教学中，语文课程教学是十分重要的课程教学内容，特别是对于高中阶段的学生来说，更需要格外重视，因此为了达到更好的课堂教学效果，提高少数民族地区的语文教学质量，教师需要对现有的语文课堂、语文课程教学问题进行分析，从而在立足这些问题的基础上，选择合适的教学形式来解决这些问题，促进学生的成长与发展。

[参考文献]

[1]王 佳.少数民族地区高中语文教学的问题及思考[J].课外语文，2015（9）：12.

[2]王瑜红.少数民族地区高中语文教学的问题及思考[J].教师，2015（3）：31.

作者简介：农 凯（1987—），男，壮族，广西百色人，中学一级教师，本科，广西壮族自治区南宁市第三十六中学语文教师，研究方向：中学语文教学。